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高中化学是中学教学阶段的重要科目，是发展学生理性思维，培养其科学素养的重要课程。但是由于受到功利化教学思想，以及教学资源配置和教学理念的掣肘，我国高中化学教学普遍存在一定的问题亟需解决。鉴于此，本文立足于高中化学教学实际，透过分析教学中的问题，并着重探究了有关的教学策略。
【关键词】化学教学；高中；策略；问题
高中化学是升学考试的重要指标，与此同时也是培养学生科学意识的重要课程，因此在实际教学中，教师的关注点不应该仅仅局限于学生成绩是否提高，抑或是教学任务是否完成等问题。而是应该立足与时代发展需求，全面提升学生动手能力、逻辑思维、科学素养等综合能力。但是由于受到应试教育功利思想的束缚，我国化学教学课程目标也呈现出急功近利趋势，与此同时由于教学思维固化及教学策略实施不恰当，导致我国化学教学实效性也相对较低，鉴于此本文落脚于高中化学教学现状分析，并透过弊病探析，积极探究了有关解决策略。
1 高中化学教学现状分析
1.1 功利思想影响实践教学实施
众所周知高考是我国选拨培育人才最为直接的方式，但是正是由于选拔形式过于单一，严重影响了我国教学的根本性质。尤其是高中教育背负着巨大的升学压力，在这样的教学背景下，高中教学往往都表现得比较功利，比较追求教学的“实际效用”（即升学需求），但缺乏对学科教育实质的综合评估。具体到高中化学教学上，我们不难发现，在实际教学中理论知识灌输几乎成为了化学学科唯一的教学任务。但是化学作为严谨且具有较强操作性的学科，仅仅以理论教学作为教学重点实则有些偏颇，这不仅违背了学科本身动手能力培养要求，同时也忽略了全面提升学生综合素养的人本教学要求。由此可见，落实实验教学是现目前高中化学亟需解决的问题。
1.2 知识系统化教学力度不足
在高中化学教学中，教师时常都会遇到这样的窘境，即尽管教师倾尽所有的开展教学活动，但是到头却换来学生虽然对知识点悉数尽知，但都容易混淆不能灵活地运用到解题中去。造成这样教学问题的根本原因在于，在教学过程中，教师对知识的系统化归纳不足，因此在教学过程中，学生没有构建好良好的知识系统化，知识点在脑海中混沌着没有清晰脉络，所以就不要提灵活运用了。
1.3 理论与实践联系度较低，实效性不强
实践是检验真理的必要途径，只有将理论知识实用于实践过程，我们才能辩证的认识到理论知识科学性，不仅如此通过实践，还能够有效加深对理论知识的理解，提高学生对知识的掌握。但是着眼于高中化学教学实际，我们不难发现理论教学与实践活动，并没有有机融合起来，并且大部分的理论教学几乎都是与实践活动相剥离的没有任何的联系。如此的教学现实，不仅不利于理论知识的深化，没有也体现出理论知识的实效性，同时也没有培养其学生的实际动手能力。
2 提高高中化学教学有效性的策略
2.1 改变传统的教学思想
教学思想是落实教学活动的指导性力量，其是确保教学活动规范化、科学化的主要因素。因此为了全面提升高中化学教学的实效性，首先我们就应该敦促高中化学教师积极改变陈旧的教学思想，并积极的接受新的教学理念。首先教师应该及时摒除，应试教育功利思想，认清化学教学实质，辩证认识理论教学与实践教学的内在联系，并在实际教学中促进二者的有效融合。譬如学习有机知识时，教师就可以组织学生进行有关实验，促进理论知识与实践活动的融合，与此同时也能够有效提升学生的动手能力。例如教师可以积极组织学生进行苯酚变色实验，因为这个实验比较简单可操作性较强，并且其安全性也相对较高，因此教师可以组织学生进行实际操作。总而言之，为了提升高中化学教学实效性，教师应该积极引导学生将理论知识应用到实践活动之中。
2.2 知识系统化，提升教学效率
在高中化学教学中，知识系统化教学是提升教学质量的关键要素之一。因为系统化知识教学，是帮助学生构建完备知识结构的重要基础，同时也是学生理清知识脉络，避免知识混淆的有效策略。因此在高中化学教学中教师应该从以下几个方面促进知识的系统化。
其一，深入剖析教材构建完善的知识教学体系。在高中化学教学实际中，我们不难发现教材内容具有知识点递进关联的特点，即知识点由浅入深并相互关联，但这样的关联性可能是跨章节的，因此为了落实知识系统化成效就应该对教材进行有效整合。
其二，通过绘制知识网络图，构建知识结构。知识系统化的最终目的是实现知识的结构化。因此在高中化学教学中，教师可以引导学生通过绘制有关的概念图，落实知识结构化要求。譬如学习氧化还原理论时，教师可以引导学生绘制氧化还原性强弱概念图，例如：氧化物质强氧化性强弱表F2 > KMnO4 > ClO2 > Cl2 > H2O2 > Br2 > I2 > S。
3 实施合作学习小组模式，促进学生交流
正所谓，独学而无友，则孤陋而寡闻。诚然在日常学习过程中，充分的交流的能够激发思维活性，调动主观能动性提高学习效率，并能够有效进行查漏补缺活动。因此在高中化学教学中，教师应该引导学生进行较为深入的探究学习。想要达到这样的教学目标，首先就应该及时摒除是本位教学理念，认清学生的主体特性，树立人本教育宗旨，将学习时间“还给学生”。所以在高中化学教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，督促各个学习小组通过积极的探究完成相关的教学任务。譬如在学习氧化还原知识时，我们会学习到Na2O2这个典型的氧化剂，我们首先就应该了解其一定的物理性质和化学性质。但是为了有效深化教学效果教师可以进行一定的延伸教育，引入离子共存问题，这时就可以引导学生组成合作学习小组进行积极的讨论学习，深化教学成效。
4 结束语
综上所述，高中化学教学对于学生综合素质的培养有着至关重要的作用，但是现目前我国教育的功利性思想严重阻碍了高中化学教学的实效性。在实际教学中，理论知识与实践活动联系不够密切，同时由于陈旧教学理念的束缚致使系统化教学力度相对薄弱。由此可见，树立良好的教学思想，并促进知识系统化等教学策略，是解决高中化学教学问题的必要措施。
参考文献
[1]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2000.
[2]郭根富.让教师在反思性教学实践中成长[J].人民教育，2003.
作者单位
贵州省桐梓县第一中学 贵州省桐梓县 563200
【关键词】化学教学；高中；策略；问题
高中化学是升学考试的重要指标，与此同时也是培养学生科学意识的重要课程，因此在实际教学中，教师的关注点不应该仅仅局限于学生成绩是否提高，抑或是教学任务是否完成等问题。而是应该立足与时代发展需求，全面提升学生动手能力、逻辑思维、科学素养等综合能力。但是由于受到应试教育功利思想的束缚，我国化学教学课程目标也呈现出急功近利趋势，与此同时由于教学思维固化及教学策略实施不恰当，导致我国化学教学实效性也相对较低，鉴于此本文落脚于高中化学教学现状分析，并透过弊病探析，积极探究了有关解决策略。
1 高中化学教学现状分析
1.1 功利思想影响实践教学实施
众所周知高考是我国选拨培育人才最为直接的方式，但是正是由于选拔形式过于单一，严重影响了我国教学的根本性质。尤其是高中教育背负着巨大的升学压力，在这样的教学背景下，高中教学往往都表现得比较功利，比较追求教学的“实际效用”（即升学需求），但缺乏对学科教育实质的综合评估。具体到高中化学教学上，我们不难发现，在实际教学中理论知识灌输几乎成为了化学学科唯一的教学任务。但是化学作为严谨且具有较强操作性的学科，仅仅以理论教学作为教学重点实则有些偏颇，这不仅违背了学科本身动手能力培养要求，同时也忽略了全面提升学生综合素养的人本教学要求。由此可见，落实实验教学是现目前高中化学亟需解决的问题。
1.2 知识系统化教学力度不足
在高中化学教学中，教师时常都会遇到这样的窘境，即尽管教师倾尽所有的开展教学活动，但是到头却换来学生虽然对知识点悉数尽知，但都容易混淆不能灵活地运用到解题中去。造成这样教学问题的根本原因在于，在教学过程中，教师对知识的系统化归纳不足，因此在教学过程中，学生没有构建好良好的知识系统化，知识点在脑海中混沌着没有清晰脉络，所以就不要提灵活运用了。
1.3 理论与实践联系度较低，实效性不强
实践是检验真理的必要途径，只有将理论知识实用于实践过程，我们才能辩证的认识到理论知识科学性，不仅如此通过实践，还能够有效加深对理论知识的理解，提高学生对知识的掌握。但是着眼于高中化学教学实际，我们不难发现理论教学与实践活动，并没有有机融合起来，并且大部分的理论教学几乎都是与实践活动相剥离的没有任何的联系。如此的教学现实，不仅不利于理论知识的深化，没有也体现出理论知识的实效性，同时也没有培养其学生的实际动手能力。
2 提高高中化学教学有效性的策略
2.1 改变传统的教学思想
教学思想是落实教学活动的指导性力量，其是确保教学活动规范化、科学化的主要因素。因此为了全面提升高中化学教学的实效性，首先我们就应该敦促高中化学教师积极改变陈旧的教学思想，并积极的接受新的教学理念。首先教师应该及时摒除，应试教育功利思想，认清化学教学实质，辩证认识理论教学与实践教学的内在联系，并在实际教学中促进二者的有效融合。譬如学习有机知识时，教师就可以组织学生进行有关实验，促进理论知识与实践活动的融合，与此同时也能够有效提升学生的动手能力。例如教师可以积极组织学生进行苯酚变色实验，因为这个实验比较简单可操作性较强，并且其安全性也相对较高，因此教师可以组织学生进行实际操作。总而言之，为了提升高中化学教学实效性，教师应该积极引导学生将理论知识应用到实践活动之中。
2.2 知识系统化，提升教学效率
在高中化学教学中，知识系统化教学是提升教学质量的关键要素之一。因为系统化知识教学，是帮助学生构建完备知识结构的重要基础，同时也是学生理清知识脉络，避免知识混淆的有效策略。因此在高中化学教学中教师应该从以下几个方面促进知识的系统化。
其一，深入剖析教材构建完善的知识教学体系。在高中化学教学实际中，我们不难发现教材内容具有知识点递进关联的特点，即知识点由浅入深并相互关联，但这样的关联性可能是跨章节的，因此为了落实知识系统化成效就应该对教材进行有效整合。
其二，通过绘制知识网络图，构建知识结构。知识系统化的最终目的是实现知识的结构化。因此在高中化学教学中，教师可以引导学生通过绘制有关的概念图，落实知识结构化要求。譬如学习氧化还原理论时，教师可以引导学生绘制氧化还原性强弱概念图，例如：氧化物质强氧化性强弱表F2 > KMnO4 > ClO2 > Cl2 > H2O2 > Br2 > I2 > S。
3 实施合作学习小组模式，促进学生交流
正所谓，独学而无友，则孤陋而寡闻。诚然在日常学习过程中，充分的交流的能够激发思维活性，调动主观能动性提高学习效率，并能够有效进行查漏补缺活动。因此在高中化学教学中，教师应该引导学生进行较为深入的探究学习。想要达到这样的教学目标，首先就应该及时摒除是本位教学理念，认清学生的主体特性，树立人本教育宗旨，将学习时间“还给学生”。所以在高中化学教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，督促各个学习小组通过积极的探究完成相关的教学任务。譬如在学习氧化还原知识时，我们会学习到Na2O2这个典型的氧化剂，我们首先就应该了解其一定的物理性质和化学性质。但是为了有效深化教学效果教师可以进行一定的延伸教育，引入离子共存问题，这时就可以引导学生组成合作学习小组进行积极的讨论学习，深化教学成效。
4 结束语
综上所述，高中化学教学对于学生综合素质的培养有着至关重要的作用，但是现目前我国教育的功利性思想严重阻碍了高中化学教学的实效性。在实际教学中，理论知识与实践活动联系不够密切，同时由于陈旧教学理念的束缚致使系统化教学力度相对薄弱。由此可见，树立良好的教学思想，并促进知识系统化等教学策略，是解决高中化学教学问题的必要措施。
参考文献
[1]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2000.
[2]郭根富.让教师在反思性教学实践中成长[J].人民教育，2003.
作者单位
贵州省桐梓县第一中学 贵州省桐梓县 563200