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摘 要：随着信息时代来临，信息技术在日渐优异的环境中不断发展。信息技术的出现让各行各业的人紧密联系在一起，促进了社会的交流与发展，使世界成为一个统一且不可分割的整体。任何行业和领域都应抓住时代的脉搏，促进自身与信息技术的结合并取得共同发展。在初中数学教学中，人们逐渐认识到在课堂中信息技术的使用可以激发学生兴趣，整合课堂资源，创新教学理念。因此，将数学课堂与信息技术相结合的呼声日益高涨。无疑，信息技术与数学课堂的整合将是未来社会发展的主流。
关键词：信息技术；初中数学；生活；多层次教学；创新思维
有关信息技术与学科课程的整合是如今学术讨论的热点话题，也是一个重要话题。在科学技术发展影响下，传统的以教师为主的教育教学模式已经不能适应对社会发展所需人才的需求，教师必须创新教学方式才能适应社会的发展，而将数学课堂与信息技术相结合就是在这一环境下的产物。信息技术可以从多方面获取知识，并运用到课堂教学中，用以解决更多的生活与实际问题。同时，通过多媒体的运用与推广，也可以在教学中激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。本文就信息技术与初中数学的整合运用谈一些自己的看法和体会。
一、运用信息技术，让数学与生活相结合
当我们谈到数学，所想到的总是无边无际的数学符号和公式，枯燥无味的课堂，以及昏昏欲睡的学生。而数学之所以在课堂上表现的枯燥无味，是因为数学似乎看起来与我们相隔是如此遥远，我们不能将数学与生活相结合来提高生活的幸福感。数学往往是理性的，而我们的形形色色的生活是感性的。教师把信息技术与初中数学课堂相结合的过程就是将理性与感性相结合的过程。在讲解《抽对称图形》这一课时，教师可以自己准备一些并且让学生自己去寻找身边的抽对称事物在多媒体上生动而形象的呈现出来。例如，在多媒体上出现蝴蝶，让学生判断这是否是轴对称图形，在学生回答“是”的同时让蝴蝶在屏幕上翩翩起舞。这样学生不仅能够了解抽对称图形的特点，建立轴对称图形的概念之外，更激发了他们对生活和我們所生活的世界的好奇心，激发学生的数学审美情趣，从中获得美的享受。
二、运用信息技术，展现多层次教学
多媒体教学是一种崭新的教学方式，它可以通过图文、声音、视频等方式来向学生传递多角度全方位的信息，并且能够在无意中感染学生情绪，激发学生学习兴趣，最终养成学生自主学习的意识。信息技术是课堂教学的一种形式，但我们应该更多的关注于这一技术背后所蕴含的无数饱含人类心血的智慧结晶。作为初中数学老师，应当努力促进将信息技术融入于自身课堂教学实践之中，探索多种教学方式，改变自身传统观念。例如在学习《点的轨迹》时，这种抽象的理论很难被学生在脑海中转化为具体而鲜明的形象。对此，数学老师可以尝试运用《几何画板》这一新的形式。在《几何画板》中可以进行数据的演绎和推理，直观的鲜明的展现出从“点”逐步演化为“直线”或者“射线”的运动轨迹，这样就为教师省去了一大部分时间，也能够促进学生对于“点的轨迹”的理解和运用。在《频率分布》这一课时，教师也可以让学生在多媒体中追寻乐趣。例如在“50位运动员身高”的数据中，可以让学生把50个数据输入Excel，用柱状图、频路分布图等形象直观的展现在眼前，帮助学生理解，也提高了学生运用信息技术的能力。
三、运用信息技术，培养学生创新思维
在传统的教学模式中，刻板的教学模式很难被学生所吸收和消化，而将这种很难被学生所理解的教学模式运用到数学这种理论化教学中则更是难上加难。教师往往花费了大量的时间，学生仍然难以理解。如果连对知识的理解都做不到，那学生把所学知识运用到实际生活中，并启发学生的创新意识更是无从谈起。然而，运用多媒体信息技术与初中数学课堂相结合这种新型的课堂形式则会产生超越传统教学模式的优越的教学效果。因为信息技术能为学生提供多种学习样式，用以数学探索和解决多重问题。例如在初三课题学习《图案设计》时，教师可以首先在多媒体上展现多种多样的图案，在图案的基础上展现生活中图案设计的原型，让学生以生活为原点进行联想。然后给出空间让学生自己去创作属于自己的图案，学生可以利用多媒体去收集所需要的材料。作为教师可以一步步引导学生去选择适合他们自己的图案模型。最后则是学生之间的交流讨论，也可以让学生投票去选出自己心目中最喜欢的图案，教师应该以学生为课堂的主体，充分发挥学生的自主性，激发学生的创造活力。在课堂实践的过程中，学生将自我融入课堂，在课堂中寻找自我发挥的空间。多样的信息技术为新型的教学形式提供了可能，从而激发学生的兴趣，培养了学生的创造性思维。
综上所述，信息技术与初中数学的整合运用，是新课程理念在实际教学实践中的一次创新，也产生了良好的效果。在如今信息高速发展的时代背景下，从多方面探索信息技术与行业的融合是时代潮流，这具有极其重要的现实意义。
参考文献：
[1]杨红云.信息技术与初中数学课题学习整合的教学实践研究[D].上海师范大学，2010.
[2]孙丽玫.信息技术与初中数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2011（16）：169-169.
关键词：信息技术；初中数学；生活；多层次教学；创新思维
有关信息技术与学科课程的整合是如今学术讨论的热点话题，也是一个重要话题。在科学技术发展影响下，传统的以教师为主的教育教学模式已经不能适应对社会发展所需人才的需求，教师必须创新教学方式才能适应社会的发展，而将数学课堂与信息技术相结合就是在这一环境下的产物。信息技术可以从多方面获取知识，并运用到课堂教学中，用以解决更多的生活与实际问题。同时，通过多媒体的运用与推广，也可以在教学中激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。本文就信息技术与初中数学的整合运用谈一些自己的看法和体会。
一、运用信息技术，让数学与生活相结合
当我们谈到数学，所想到的总是无边无际的数学符号和公式，枯燥无味的课堂，以及昏昏欲睡的学生。而数学之所以在课堂上表现的枯燥无味，是因为数学似乎看起来与我们相隔是如此遥远，我们不能将数学与生活相结合来提高生活的幸福感。数学往往是理性的，而我们的形形色色的生活是感性的。教师把信息技术与初中数学课堂相结合的过程就是将理性与感性相结合的过程。在讲解《抽对称图形》这一课时，教师可以自己准备一些并且让学生自己去寻找身边的抽对称事物在多媒体上生动而形象的呈现出来。例如，在多媒体上出现蝴蝶，让学生判断这是否是轴对称图形，在学生回答“是”的同时让蝴蝶在屏幕上翩翩起舞。这样学生不仅能够了解抽对称图形的特点，建立轴对称图形的概念之外，更激发了他们对生活和我們所生活的世界的好奇心，激发学生的数学审美情趣，从中获得美的享受。
二、运用信息技术，展现多层次教学
多媒体教学是一种崭新的教学方式，它可以通过图文、声音、视频等方式来向学生传递多角度全方位的信息，并且能够在无意中感染学生情绪，激发学生学习兴趣，最终养成学生自主学习的意识。信息技术是课堂教学的一种形式，但我们应该更多的关注于这一技术背后所蕴含的无数饱含人类心血的智慧结晶。作为初中数学老师，应当努力促进将信息技术融入于自身课堂教学实践之中，探索多种教学方式，改变自身传统观念。例如在学习《点的轨迹》时，这种抽象的理论很难被学生在脑海中转化为具体而鲜明的形象。对此，数学老师可以尝试运用《几何画板》这一新的形式。在《几何画板》中可以进行数据的演绎和推理，直观的鲜明的展现出从“点”逐步演化为“直线”或者“射线”的运动轨迹，这样就为教师省去了一大部分时间，也能够促进学生对于“点的轨迹”的理解和运用。在《频率分布》这一课时，教师也可以让学生在多媒体中追寻乐趣。例如在“50位运动员身高”的数据中，可以让学生把50个数据输入Excel，用柱状图、频路分布图等形象直观的展现在眼前，帮助学生理解，也提高了学生运用信息技术的能力。
三、运用信息技术，培养学生创新思维
在传统的教学模式中，刻板的教学模式很难被学生所吸收和消化，而将这种很难被学生所理解的教学模式运用到数学这种理论化教学中则更是难上加难。教师往往花费了大量的时间，学生仍然难以理解。如果连对知识的理解都做不到，那学生把所学知识运用到实际生活中，并启发学生的创新意识更是无从谈起。然而，运用多媒体信息技术与初中数学课堂相结合这种新型的课堂形式则会产生超越传统教学模式的优越的教学效果。因为信息技术能为学生提供多种学习样式，用以数学探索和解决多重问题。例如在初三课题学习《图案设计》时，教师可以首先在多媒体上展现多种多样的图案，在图案的基础上展现生活中图案设计的原型，让学生以生活为原点进行联想。然后给出空间让学生自己去创作属于自己的图案，学生可以利用多媒体去收集所需要的材料。作为教师可以一步步引导学生去选择适合他们自己的图案模型。最后则是学生之间的交流讨论，也可以让学生投票去选出自己心目中最喜欢的图案，教师应该以学生为课堂的主体，充分发挥学生的自主性，激发学生的创造活力。在课堂实践的过程中，学生将自我融入课堂，在课堂中寻找自我发挥的空间。多样的信息技术为新型的教学形式提供了可能，从而激发学生的兴趣，培养了学生的创造性思维。
综上所述，信息技术与初中数学的整合运用，是新课程理念在实际教学实践中的一次创新，也产生了良好的效果。在如今信息高速发展的时代背景下，从多方面探索信息技术与行业的融合是时代潮流，这具有极其重要的现实意义。
参考文献：
[1]杨红云.信息技术与初中数学课题学习整合的教学实践研究[D].上海师范大学，2010.
[2]孙丽玫.信息技术与初中数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2011（16）：169-169.