论文部分内容阅读
【摘 要】地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。新的地理课程标准充分体现了素质教育的精神，强调课程的设置必须着眼与学生的全面发展和终身发展。用好新教材，合理、科学和创造性地安排教学内容。培养学生的创新精神和实践能力，提高中学生的综合素质。
【关键词】初中地理 藏区学生 新课教学 方法初探
在西藏，地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。它对提高整个藏区中学生科学文化水平，有着其他学科所不能替代的作用。新的地理课程标准充分体现了素质教育的精神，强调课程的设置必须着眼与学生的全面发展和终身发展，变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。通过地理教育教学活动，培养学生的地理实际能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使中学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。实施新课程，地理教师就要改变传统的教育观念和做法，树立“让学生学习对生活、终身发展有用的地理，改变地理学习方式和评价方式，构建开放式和基于现代信息技术的地理课程”等新的课程理念。用好新教材，合理、科学和创造性地安排教学内容。在教学活动中突出地理“地域性”和“综合性”的特征，运用各种教学方式、方法和教学手段，培养学生的创新精神和实践能力，提高中学生的综合素养。
一、近年来，西藏教育发展与培养学生目标出发也说明了地理教学改革的必要性。地理科学的发展与教育科学的发展，都为地理教学改革在内容、方法与指导思想上提出了明确的依据。地理学科主要取材于地理科学，地理教学又需要以教育科学理论为指导。特别是当前人地關系的协调发展，地理科学与教育科学理论的发展，都应该在地理学科中有所体现。只有及时地、恰当地反映了地理科学和教育科学的新理论、新成就，才能确保地理学科的应有水平和先进性，符合时代的需要。从地理科学与教育科学的发展，促进了地理学科的改革，因而也说明了地理教学改革的必要性。
二、教学任务与职能随着教育思想的发展也在发生着变化，传统教学以传授知识为主，如今我们的教学则必须把传授知识、培养能力、进行思想教育三者紧密结合起来。因此地理教学要适应这种变化，要进行教学改革。这种教学任务的适应（包括教师素质），必须与职能的变化相适应。因此作为基础教育的一门必修学科——地理学科，要从本学科所处的地位和其他学科所不能替代的作用出发，积极稳妥地在教学指导思想、教材、教学方法等方面进行改革，以跟上时代的步伐，适应培养人才的需要。这是从教学任务与职能的变化要求来说明地理教学改革的必要性。还有一个重要方面，即从教育、教学的对象学生来看，也在发生变化。由于近年来我们藏区学生知识的横向联系增多，信息来源迅速而宽广，学生获得知识的渠道与手段正不断扩大，他们的知识领域、能力结构、认识水平已不同于过去的任何年代。显然原有的教学内容与方法也必须作与之相适应的改革。
地理教学改革决不仅由于面临的形势而被动地适应，从学科自身的发展与提高，从知识内容的更新与教学方法的科学化，从地理学科所担负的教育、教学任务，都要求我们必须开拓创新，探索改革之路，迎接新世纪的到来。
三、教师要拓宽知识面。从教学任务与职能的变化来看，新的地理课程标准把“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三者统一起来，形成全新的具有时代特色的地理教学目标体系，主张学生的知识、能力和情感协调发展，强调培养能力、提高素质，这要求教师不仅要具有坚实的专业基础，而且还要具有教育学、心理学等相关学科的理论知识和实际运用能力。新的地理教材的许多内容与历史、文化、科技等有密切联系，这要求地理教师要具有广博的知识素养。此外，实施新课程还需要掌握一些现代的信息技术，开发课程资源，解决理论和实践中遇到的问题，也都需要教师不断地学习，拓宽知识面。
四、“互动教学”更应在地理教学中得到体现。地理新课改具有时代特色的地理教学目标体系，主张学生的知识、能力和情感协调发展，强调培养能力、提高学生地理素质;而今，时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是藏区中学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。
初中地理课堂教学是往往需要创设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程。如：进行学生地理新闻发布会和点评活动，地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。
五、要改变学生的学习方式。学生的学习方式一般有接受式和发现式两种。这两种学习方式都有存在的价值，彼此是相辅相成的关系。传统的学习方式过分强调接受式学习，忽视了发现式学习，使学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆书本知识的过程。这种方式严重挫伤了学生的学习兴趣和热情，阻碍了创新能力和实践能力的发展，与素质教育的要求是背道而弛的。改变学生的学习方式，就是要改变这种状态，把实地观察、自主探究与合作交流作为学习地理的重要方式，从而在教学活动中突出发现式的学习方式。
总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教育方针为指针，“以学生发展为本”，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，以科学发展观为理念，更加高效地完成我们藏区中学地理学科的教学目标。
【关键词】初中地理 藏区学生 新课教学 方法初探
在西藏，地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。它对提高整个藏区中学生科学文化水平，有着其他学科所不能替代的作用。新的地理课程标准充分体现了素质教育的精神，强调课程的设置必须着眼与学生的全面发展和终身发展，变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。通过地理教育教学活动，培养学生的地理实际能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使中学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。实施新课程，地理教师就要改变传统的教育观念和做法，树立“让学生学习对生活、终身发展有用的地理，改变地理学习方式和评价方式，构建开放式和基于现代信息技术的地理课程”等新的课程理念。用好新教材，合理、科学和创造性地安排教学内容。在教学活动中突出地理“地域性”和“综合性”的特征，运用各种教学方式、方法和教学手段，培养学生的创新精神和实践能力，提高中学生的综合素养。
一、近年来，西藏教育发展与培养学生目标出发也说明了地理教学改革的必要性。地理科学的发展与教育科学的发展，都为地理教学改革在内容、方法与指导思想上提出了明确的依据。地理学科主要取材于地理科学，地理教学又需要以教育科学理论为指导。特别是当前人地關系的协调发展，地理科学与教育科学理论的发展，都应该在地理学科中有所体现。只有及时地、恰当地反映了地理科学和教育科学的新理论、新成就，才能确保地理学科的应有水平和先进性，符合时代的需要。从地理科学与教育科学的发展，促进了地理学科的改革，因而也说明了地理教学改革的必要性。
二、教学任务与职能随着教育思想的发展也在发生着变化，传统教学以传授知识为主，如今我们的教学则必须把传授知识、培养能力、进行思想教育三者紧密结合起来。因此地理教学要适应这种变化，要进行教学改革。这种教学任务的适应（包括教师素质），必须与职能的变化相适应。因此作为基础教育的一门必修学科——地理学科，要从本学科所处的地位和其他学科所不能替代的作用出发，积极稳妥地在教学指导思想、教材、教学方法等方面进行改革，以跟上时代的步伐，适应培养人才的需要。这是从教学任务与职能的变化要求来说明地理教学改革的必要性。还有一个重要方面，即从教育、教学的对象学生来看，也在发生变化。由于近年来我们藏区学生知识的横向联系增多，信息来源迅速而宽广，学生获得知识的渠道与手段正不断扩大，他们的知识领域、能力结构、认识水平已不同于过去的任何年代。显然原有的教学内容与方法也必须作与之相适应的改革。
地理教学改革决不仅由于面临的形势而被动地适应，从学科自身的发展与提高，从知识内容的更新与教学方法的科学化，从地理学科所担负的教育、教学任务，都要求我们必须开拓创新，探索改革之路，迎接新世纪的到来。
三、教师要拓宽知识面。从教学任务与职能的变化来看，新的地理课程标准把“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三者统一起来，形成全新的具有时代特色的地理教学目标体系，主张学生的知识、能力和情感协调发展，强调培养能力、提高素质，这要求教师不仅要具有坚实的专业基础，而且还要具有教育学、心理学等相关学科的理论知识和实际运用能力。新的地理教材的许多内容与历史、文化、科技等有密切联系，这要求地理教师要具有广博的知识素养。此外，实施新课程还需要掌握一些现代的信息技术，开发课程资源，解决理论和实践中遇到的问题，也都需要教师不断地学习，拓宽知识面。
四、“互动教学”更应在地理教学中得到体现。地理新课改具有时代特色的地理教学目标体系，主张学生的知识、能力和情感协调发展，强调培养能力、提高学生地理素质;而今，时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是藏区中学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。
初中地理课堂教学是往往需要创设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程。如：进行学生地理新闻发布会和点评活动，地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。
五、要改变学生的学习方式。学生的学习方式一般有接受式和发现式两种。这两种学习方式都有存在的价值，彼此是相辅相成的关系。传统的学习方式过分强调接受式学习，忽视了发现式学习，使学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆书本知识的过程。这种方式严重挫伤了学生的学习兴趣和热情，阻碍了创新能力和实践能力的发展，与素质教育的要求是背道而弛的。改变学生的学习方式，就是要改变这种状态，把实地观察、自主探究与合作交流作为学习地理的重要方式，从而在教学活动中突出发现式的学习方式。
总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教育方针为指针，“以学生发展为本”，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，以科学发展观为理念，更加高效地完成我们藏区中学地理学科的教学目标。