论文部分内容阅读
家具设计专业的教育目标，是培养既具有扎实的专业工作能力，同时又具有深厚的文化修养和较强的艺术想象力与创造力的专业人材，在教学内容、教学方式、成绩考核、课外安排等各个教学环节都有其特殊性。因此家具设计专业更需要有一个开放宽松、允许不同学术思想存在、有利于学生自我发展与自由选择的学习环境。
由于历史背景和渊源，家具设计专业在国内成为一门学科时间并不是很长，其教学模式始终在不断探索不断改革。现代家具设计专业的开办与教学，经历了从以环境观为线索组织教学，再到以设计能力为培养目标组织教学的各个阶段，形成了较为完整、周密的教学计划和教学措施。但统一而严谨的教学计划使老师的教学和学生的学习基本上处于被动状态，很少有自由发挥和自由选择的余地，削弱了教师教学和学生学习的主动性，影响学生创造能力的培养。
今天，我国家具设计专业面临着巨大的挑战。作为工业设计范畴也属艺术设计范畴的家具设计学科。设计思潮的多元化趋势使课堂无法再保持同一种声音，学生知识来源的迅速扩展也使得学生不再满足于课堂上统一的教学内容，难以预测的毕业去向与多元化的社会需求也迫使我们的教学不能再坚持简单、单一的教学模式。为此，我们要大力加快教学体系改革的步伐，全面调整教学计划，以创造能力培养为核心，建立全面开放的家具设计课程体系。
家具设计教学的开放性改革重点，笔者以为应从最基本的环节入手，突破传统形式的制约，拓宽学生的视野，创建多元的课程结构，为学生提供更多的课程、学习内容及学习方式的选择余地，以充分激发学生的学习主动性，为发展他们的潜力、特长及个体综合素质创造条件。
1 基础课程设置的多元化
笔者所担任的家具设计属师范院校艺术设计范畴，脱胎于美术教育，对技能技法的训练较为重视，多数美术基础课基本上还是过去的素描、色彩，并且是程式化的。这种单一课程设置与专业设计脱节并浪费大量时间，在某种程度上，压制了学生的创造性思维，同化了人的个性，使思维方式趋于单一性，很难建立起设计型的思维模式。实际上，在艺术设计教育中，美术基础课程的作用是通过基础训练，认识自然从而发现设计。因此，把握住基础课程在家具设计教育中所起的作用，就应在训练中以不同角度、不同性质、不同层面的观察作为基础训练的起点，在自然规律和形式美学规律的普遍认识中实现教学目的，让学生多方位、多角度地思考造型和空间课题，建立符合设计需要的思维方式和基本能力。
从设计的角度出发，家具设计对空间立体的构成、各种材料的表现、结构的剖析、人体工程尺度等要求较高，那么在基础授课环节中，教师可以有针对性的进行这些方面的强化与训练。如同样的静物，可以以不同的重组形式出现在不同的台面上来练习。
2 中西文化与设计认识等课程的设置
家具设计教育中，引导学生正确认识中西文化观、认识设计的国际化与区域特色之间的关系显得尤为重要，这也是设计教学应该关注的重要课题。
中华民族有着五千年的文化底蕴，从民间艺术、戏剧、书法、绘画到古代的青铜器、陶瓷、明清家具、雕刻艺术等，我们都可以从中汲取营养，拓宽艺术设计的表达途径。同样，西方文化和近一个世纪的设计发展路程，对我们也有着重要的借鉴和指导作用。特别是西方现代家具设计高等教育的建立与西方现代家具产业的兴起同步，都是伴随着欧洲工业革命的浪潮而发展起来的。欧美现代家具设计师几乎都是建筑设计师和产品设计师，既能设计纪念碑式的高楼大厦，又能创造与建筑空间相吻合的家具精品。
针对家具设计专业，我们在学习艺术设计史的同时，应该特别加强对中国传统家具与建筑、中国传统艺术、国外家具与建筑史、国内外现代艺术设计经典等知识的强化学习。要求学生在学习外来文化的同时，重视发掘和弘扬本国民族文化，在传统与现代、东方与西方之间找到了自己设计文化发展的道路。如在介绍完部分知识时，要求从中国古建筑与国外建筑中各选一，提取其中的元素融合起来为坐而设计或为卧而设计等。使他们在借鉴国外先进设计理念和方法、研究现代工业社会背景下人们的思想情感、精神追求、审美情趣和生活习惯的同时，对传统文化作出更为精彩的诠释。
3 不断调整家具设计教育需要相关的科学知识课程
家具设计既是工业产品设计，也是设计艺术，是一门综合性的、交叉性的学科，它接近我们的生活，并结合科学与技术并具有鲜明的时代气息，与当代的科研、环境、社会、材料、功能、结构紧密地联系在一起不断更新和变化，材料学、人体工程学、信息科学、生态学、环境知识及相关能力，都已成为现代设计师所必备的素养。不断调整相关的科学知识课程，跟上时代的步伐，了解行业的最新动态，提升未来家具设计师的综合素质，促进科学艺术思维的协调整合，更好地把握艺术与科学在设计中的有机结合。
如家具市场营销学、家具企业运营与管理、新材料与新技术在家具设计中的应用、家具设计管理学、家具设计心理学等方面的知识更新与增加，可以以选修课的形式与必修课相配合，以科学认知中的严谨、详实、精确的思维特征逐渐补充艺术认知中的自由和模糊，使学生能以双重的眼光去审视自然和社会，从各种角度分析艺术现象，树立正确的艺术观、科学观，在理性和感性的基础上找到一个平衡点，从而把握相应的设计方法，使设计作品真正面向市场。
4 课程设计与多样化的作业选题
课程内容设置是实现教学目标的基本环节，家具设计教学的课程内容主要是围绕课程设计来展开的，课程设计的选题与完成方式最为直接反映出课程教学的基本要求。从能力培养的角度出发，家具设计专业的课程设计选题，整体上以学习设计方法和解决设计问题为主，同时兼顾类型的多样化和课题的现实意义，按照设计类综合性教学大纲的规划要求，强调各类课程设计的教学关键点，并在教学辅导与成绩评定中加以体现。
对于学生的每一个课程设计作业，我们并不苛求成果的完美。教学真正关注的是通过一系列课程设计练习学生所能达到的知识与能力的整体性。如下：
课程名称：家具造型设计(4)
教学周数：4，周学时：20，学分数：4
内容与选题：家具设计教学的入门阶段。学习家具造型设计的设计方法与原则，进一步提高方案设计的构思能力。选题要求学生以坐作为设计载体，具体要求如下：
(1)根据家具设计的原则设计一款坐具，外观要求新颖，可以是概念化的。方案阶段的徒手推敲草图不得少于100幅。(2)设计定位可以定位为，家庭、办公、户外、休闲、儿童等。(3)材料使用可以统一或多样化。(4)装饰手法要求多样化。(5)要求具有明显的设计风格和文化内涵。(6)利用课余时间将设计方案利用计算机做成3DMAX效果图、三视图，为下一步的模型阶段提供前期准备。
5 注重课程设置的项目化和实践性
家具设计是实践性很强的一门学科，要求具有较强的动手能力和应用能力。笔者所在设计院校已建立相关的实训中心，有配套的家具生产机械和喷涂设备、材料库、模型工作室、专业木工师傅等，但这还远远不够，我们还联系了相关的家具企业或设计公司等建立实习基地，参与企业设计项目等，把企业实习、项目设计作为课程设置和内容组合的重要组成部分，避免与社会经济、科技发展最为紧密的设计教育处于一种唯美的和实践脱节的状态。并且在大四的专业实习中，我们鼓励并要求学生把毕业设计与毕业论文课题带到家具企业中完成。
这种以校企合作的项目形式能很好的培养家具设计专业的学生解决实际问题的能力及合作能力，树立了学生的市场观念，使学生的研究、开发、合作等综合能力得到提升，总体视野得以开拓，使设计教育的“产学研一体化”也能得到体现与发展。
教学模式的开放性需要开放性的教学内容和教学方式，更需要开放性的教学思想和教学氛围。我们希望全面的开放性教学改革会在整体上改变旧的教学体制的弊端，真正大幅度提高教学质量，并最终使我们培养的人才能适应未来社会的专业需要。
注释
1 伍江.建立开放性的建筑学本科教学体系[J].时代建筑.2001 增刊：83-84.
2 胡天君.谈艺术设计教育的课程设置与内容组合[J].山东省青年管理干部学院学报,2004.3(109)：92-93.
由于历史背景和渊源，家具设计专业在国内成为一门学科时间并不是很长，其教学模式始终在不断探索不断改革。现代家具设计专业的开办与教学，经历了从以环境观为线索组织教学，再到以设计能力为培养目标组织教学的各个阶段，形成了较为完整、周密的教学计划和教学措施。但统一而严谨的教学计划使老师的教学和学生的学习基本上处于被动状态，很少有自由发挥和自由选择的余地，削弱了教师教学和学生学习的主动性，影响学生创造能力的培养。
今天，我国家具设计专业面临着巨大的挑战。作为工业设计范畴也属艺术设计范畴的家具设计学科。设计思潮的多元化趋势使课堂无法再保持同一种声音，学生知识来源的迅速扩展也使得学生不再满足于课堂上统一的教学内容，难以预测的毕业去向与多元化的社会需求也迫使我们的教学不能再坚持简单、单一的教学模式。为此，我们要大力加快教学体系改革的步伐，全面调整教学计划，以创造能力培养为核心，建立全面开放的家具设计课程体系。
家具设计教学的开放性改革重点，笔者以为应从最基本的环节入手，突破传统形式的制约，拓宽学生的视野，创建多元的课程结构，为学生提供更多的课程、学习内容及学习方式的选择余地，以充分激发学生的学习主动性，为发展他们的潜力、特长及个体综合素质创造条件。
1 基础课程设置的多元化
笔者所担任的家具设计属师范院校艺术设计范畴，脱胎于美术教育，对技能技法的训练较为重视，多数美术基础课基本上还是过去的素描、色彩，并且是程式化的。这种单一课程设置与专业设计脱节并浪费大量时间，在某种程度上，压制了学生的创造性思维，同化了人的个性，使思维方式趋于单一性，很难建立起设计型的思维模式。实际上，在艺术设计教育中，美术基础课程的作用是通过基础训练，认识自然从而发现设计。因此，把握住基础课程在家具设计教育中所起的作用，就应在训练中以不同角度、不同性质、不同层面的观察作为基础训练的起点，在自然规律和形式美学规律的普遍认识中实现教学目的，让学生多方位、多角度地思考造型和空间课题，建立符合设计需要的思维方式和基本能力。
从设计的角度出发，家具设计对空间立体的构成、各种材料的表现、结构的剖析、人体工程尺度等要求较高，那么在基础授课环节中，教师可以有针对性的进行这些方面的强化与训练。如同样的静物，可以以不同的重组形式出现在不同的台面上来练习。
2 中西文化与设计认识等课程的设置
家具设计教育中，引导学生正确认识中西文化观、认识设计的国际化与区域特色之间的关系显得尤为重要，这也是设计教学应该关注的重要课题。
中华民族有着五千年的文化底蕴，从民间艺术、戏剧、书法、绘画到古代的青铜器、陶瓷、明清家具、雕刻艺术等，我们都可以从中汲取营养，拓宽艺术设计的表达途径。同样，西方文化和近一个世纪的设计发展路程，对我们也有着重要的借鉴和指导作用。特别是西方现代家具设计高等教育的建立与西方现代家具产业的兴起同步，都是伴随着欧洲工业革命的浪潮而发展起来的。欧美现代家具设计师几乎都是建筑设计师和产品设计师，既能设计纪念碑式的高楼大厦，又能创造与建筑空间相吻合的家具精品。
针对家具设计专业，我们在学习艺术设计史的同时，应该特别加强对中国传统家具与建筑、中国传统艺术、国外家具与建筑史、国内外现代艺术设计经典等知识的强化学习。要求学生在学习外来文化的同时，重视发掘和弘扬本国民族文化，在传统与现代、东方与西方之间找到了自己设计文化发展的道路。如在介绍完部分知识时，要求从中国古建筑与国外建筑中各选一，提取其中的元素融合起来为坐而设计或为卧而设计等。使他们在借鉴国外先进设计理念和方法、研究现代工业社会背景下人们的思想情感、精神追求、审美情趣和生活习惯的同时，对传统文化作出更为精彩的诠释。
3 不断调整家具设计教育需要相关的科学知识课程
家具设计既是工业产品设计，也是设计艺术，是一门综合性的、交叉性的学科，它接近我们的生活，并结合科学与技术并具有鲜明的时代气息，与当代的科研、环境、社会、材料、功能、结构紧密地联系在一起不断更新和变化，材料学、人体工程学、信息科学、生态学、环境知识及相关能力，都已成为现代设计师所必备的素养。不断调整相关的科学知识课程，跟上时代的步伐，了解行业的最新动态，提升未来家具设计师的综合素质，促进科学艺术思维的协调整合，更好地把握艺术与科学在设计中的有机结合。
如家具市场营销学、家具企业运营与管理、新材料与新技术在家具设计中的应用、家具设计管理学、家具设计心理学等方面的知识更新与增加，可以以选修课的形式与必修课相配合，以科学认知中的严谨、详实、精确的思维特征逐渐补充艺术认知中的自由和模糊，使学生能以双重的眼光去审视自然和社会，从各种角度分析艺术现象，树立正确的艺术观、科学观，在理性和感性的基础上找到一个平衡点，从而把握相应的设计方法，使设计作品真正面向市场。
4 课程设计与多样化的作业选题
课程内容设置是实现教学目标的基本环节，家具设计教学的课程内容主要是围绕课程设计来展开的，课程设计的选题与完成方式最为直接反映出课程教学的基本要求。从能力培养的角度出发，家具设计专业的课程设计选题，整体上以学习设计方法和解决设计问题为主，同时兼顾类型的多样化和课题的现实意义，按照设计类综合性教学大纲的规划要求，强调各类课程设计的教学关键点，并在教学辅导与成绩评定中加以体现。
对于学生的每一个课程设计作业，我们并不苛求成果的完美。教学真正关注的是通过一系列课程设计练习学生所能达到的知识与能力的整体性。如下：
课程名称：家具造型设计(4)
教学周数：4，周学时：20，学分数：4
内容与选题：家具设计教学的入门阶段。学习家具造型设计的设计方法与原则，进一步提高方案设计的构思能力。选题要求学生以坐作为设计载体，具体要求如下：
(1)根据家具设计的原则设计一款坐具，外观要求新颖，可以是概念化的。方案阶段的徒手推敲草图不得少于100幅。(2)设计定位可以定位为，家庭、办公、户外、休闲、儿童等。(3)材料使用可以统一或多样化。(4)装饰手法要求多样化。(5)要求具有明显的设计风格和文化内涵。(6)利用课余时间将设计方案利用计算机做成3DMAX效果图、三视图，为下一步的模型阶段提供前期准备。
5 注重课程设置的项目化和实践性
家具设计是实践性很强的一门学科，要求具有较强的动手能力和应用能力。笔者所在设计院校已建立相关的实训中心，有配套的家具生产机械和喷涂设备、材料库、模型工作室、专业木工师傅等，但这还远远不够，我们还联系了相关的家具企业或设计公司等建立实习基地，参与企业设计项目等，把企业实习、项目设计作为课程设置和内容组合的重要组成部分，避免与社会经济、科技发展最为紧密的设计教育处于一种唯美的和实践脱节的状态。并且在大四的专业实习中，我们鼓励并要求学生把毕业设计与毕业论文课题带到家具企业中完成。
这种以校企合作的项目形式能很好的培养家具设计专业的学生解决实际问题的能力及合作能力，树立了学生的市场观念，使学生的研究、开发、合作等综合能力得到提升，总体视野得以开拓，使设计教育的“产学研一体化”也能得到体现与发展。
教学模式的开放性需要开放性的教学内容和教学方式，更需要开放性的教学思想和教学氛围。我们希望全面的开放性教学改革会在整体上改变旧的教学体制的弊端，真正大幅度提高教学质量，并最终使我们培养的人才能适应未来社会的专业需要。
注释
1 伍江.建立开放性的建筑学本科教学体系[J].时代建筑.2001 增刊：83-84.
2 胡天君.谈艺术设计教育的课程设置与内容组合[J].山东省青年管理干部学院学报,2004.3(109)：92-93.