【摘 要】
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采用问卷法、访谈法和观察法,以广州某职业技术大学公共英语课堂为例,对高职学生课堂问题行为的现状进行了调查及归因分析。分析结果显示:高职学生课堂问题行为的产生,是学生
【基金项目】
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2018年度广东省普通高校青年创新人才类项目(人文社科类)“多模态视域下职业大学英语多元读写综合应用能力的培养研究”(2018WQNCX232),2018年度广州科技职业技术大学校级项目“高职学生公共英语课堂问题行为对策研究”(2018JG11)
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采用问卷法、访谈法和观察法,以广州某职业技术大学公共英语课堂为例,对高职学生课堂问题行为的现状进行了调查及归因分析。分析结果显示:高职学生课堂问题行为的产生,是学生自身因素、教师因素、课程设置因素及环境因素综合作用并产生消极影响的结果。其中,学生自身因素是主要原因,教师因素、课程设置因素及环境因素是次要原因。建议高职教师要从本校实际情况出发,多方齐抓共管,有效减少课堂问题行为,提高课堂实效。
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