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关键词：应用型创新人才;课程体系;教学体系;创新平台
应用型创新人才是职场生力军，关键衔接着职业应用人才与研究型人才，而高等教育肩负着应用型创新人才培养的重任。我国基础教育一般以认知为导向，缺乏工程的创造性教育空间，近年来工程教育理论在国内外教育界逐渐被提起。工程教育强调观察世界的全面视角，在人才培养过程中兼顾技术和人文、通识和专业，培养学生综合多学科方法解决实际问题的能力。在此背景下，应用型高校在培养应用型创新人才的过程中应合理地划分课程群、科学地构建相应的实践与创新教学体系。
关于这个主题，众多相关学者做出了许多有益探讨与研究。在课程建设方面，岑明灿等提出了以竞赛为驱动的信息类课程教学方案，王海荣等研究了专业课程体系的建设，王迷迷等提出了微项目实践驱动型的信息类基础课程教改方案。在实践教学体系方面，王冠军等构建了基于工程认知的实践模式，王听等研究了新工科背景下地方高校信息类专业的实践能力的模式，王立华等提出了新工科背景下科技创新能力培养模式，以及文献提出的五位一体实践教学体系。此外，在实验及实训平台的建设方面，薛玉利等与张攀峰等分别构建了应用型人才培养系统和创新创业训练系统，以及文献提出了信息类应用转型人培养系统机制。上述研究在应用型创新人才培养课程与实践教学体系方面做出了许多有益的探讨，然而大多数研究仅停留在某一或某些层面上，缺乏统一性和整体性。各地方高校需以应用型创新人才培养和实现人的全面发展为己任，探索以应用创新能力为导向的教学模式，夯实学生专业理论基础，培养学生终身学习能力，完善实践教学体系以及构建“宽、专”适度的课程体系，实现专业课程与通识课程之间的协调与整合。
本文基于多年学科竞赛和创新项目等应用创新人才培养经历与经验，以电子信息类专业为研究对象，以湖南城市学院大学为例，对地方高校应用创新人才培养课程与实践教学体系进行改革研究，提出基于工程教育理念的课程体系，进一步地探讨了五个层次的金字塔实践教学体系。
一、总体研究路线
总体研究路线如下图所示，基于工程教育的理念以及“能力导向”和“成果导向”原则设计课程与教学体系（各类课程设置、安排及评价机制等）;在学科竞赛+创新项目双轮驱动下，搭建和深度开放包括各类实训基地和创新平台;以培养高素质应用型创新人才为目标，从“基础实验一专业实验一综合训练实验一科创研究一人文素养”五个层次，构建完整的金字塔实践教学体系;最终形成融合理论、实践、创新意识和人文素养的应用型创新人才培养的课程与教学体系。
二、工程教育理念下的课程体系建设
本文以应用型本科高校的电子信息类专业为例，探讨工程教育理念下的课程体系改革。以工程教育视角，在应用型创新人才培养过程中兼顾通识教育、专业技术教育、人文综合素养，重点培养学生运用多学科方法解决实际问题的综合能力。为此，将电子信息类专业的课程划分如下。
（一）基础课程群
基础课程群主要包括人文通识课程组与数理基础课程组，其中人文通识课程组主要包括英语、政治、语文、体育等课程，数理课程组主要包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换、普通物理等课程。人文通识课程组着重于应用型创新人才的通识教育与人文综合素养的培养;数理课程组是电子信息类学习电子技术的最基本要求，侧重于学生基础知识的学习，为专业基础课程的学习打下坚实的基础。
（二）专业课程群
专业课程群主要包括电子技术课程组与信息处理课程组，其中电子技术课程组主要由电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、通信电子电路、Protel等组成，信息处理课程组主要包括信号与系统、数字信号处理、通信原理、信息与编码、数字图像（或语音）处理等课程。电子技术课程组着重于电子技术专业学生的硬件电路设计与制作能力，在制定教学大纲时应明确各课程的教学内容，避免重复和遗漏;信息处理课程侧重培养学生的信号与信息处理的能力。
（三）计算机与控制类课程群
计算机与控制类课程群主要由计算语音类课程组与控制类课程组组成，其中计算语言类课程组主要包括c语言程序设计、c++（或JAVA）语言程序设计、Python编程、数据结构与算法等课程，控制类课程组主要包括微机原理与接口计算、单片机原理与应用、EDA技术及应用、DSP技术应用、PLC原理与应用、嵌入式原理与应用等课程。计算语言类课程组主要侧重于学生计算机基础、计算机编程、计算机算法与网络知识的学习，并为控制类课程提供基础知识储备。控制类课程重点培养学生的项目构思、设计和开发等解决实际问题的能力。
（四）创新与应用课程群
创新与应用课程群主要包括智能电子系统设计、智能机器人开发、创新学习与社会实践等课程。创新与应用课程群侧重于学生的创新能力与研究意识的培养，以及实践应用能力的培养。
三、层次化的实践教学体系构建
（一）实践创新平台搭建
长期以来，大学生常存在重理论轻实践的思想，实践创新平台的能为大学生创新实践提供了平台，有利于其实践与创新能力的培养。为此，基于工程教育的“成果导向（Outcome Based Education，OBE）”理念和“能力导向（Compe—tency Based Education，CBE）”原则，以培养应用型创新能力和人文综合素养为目标，搭建和深度开放包括基础课程实验、综合实训、产学研创新实验中心、创新创业实验基地、学科竞赛基地及科研合作平台等多样化的实践教学基地和创新平台。
（二）层次化的金字塔形实践教学体系构建
以培养高素质应用型创新人才为目标，从“基础实验一专业实验一能力训练一科创研究一人文素养”五个层次，构建完整的金字塔实践教学体系;最终形成融合理论、实践、创新和人文素养的应用型创新人才培养的实践教学体系。该课程与教学体系今年来在湖南城市学院的运行实践取得了较好的成效，主要表现为：（1）电子设计竞赛获省级以上奖励30余项。（2）大学生实践能力与创新能力显著提升。（3）学生考研上线率明显提升。
四、结论
本文基于团队多年创新人才培养经验，以培养具备实践应用能力、创新思维、研究意识及综合素養的应用型创新人才为目标，以电子信息类专业为例，按照工程教育理论及新工科人才培养与建设理念，最终形成融合理论、实践、创新和人文素养的应用型创新人才培养的课程与教学体系。多年来在本校电子信息类专业的实践运行经历表明其具有一定的推广与使用价值。
应用型创新人才是职场生力军，关键衔接着职业应用人才与研究型人才，而高等教育肩负着应用型创新人才培养的重任。我国基础教育一般以认知为导向，缺乏工程的创造性教育空间，近年来工程教育理论在国内外教育界逐渐被提起。工程教育强调观察世界的全面视角，在人才培养过程中兼顾技术和人文、通识和专业，培养学生综合多学科方法解决实际问题的能力。在此背景下，应用型高校在培养应用型创新人才的过程中应合理地划分课程群、科学地构建相应的实践与创新教学体系。
关于这个主题，众多相关学者做出了许多有益探讨与研究。在课程建设方面，岑明灿等提出了以竞赛为驱动的信息类课程教学方案，王海荣等研究了专业课程体系的建设，王迷迷等提出了微项目实践驱动型的信息类基础课程教改方案。在实践教学体系方面，王冠军等构建了基于工程认知的实践模式，王听等研究了新工科背景下地方高校信息类专业的实践能力的模式，王立华等提出了新工科背景下科技创新能力培养模式，以及文献提出的五位一体实践教学体系。此外，在实验及实训平台的建设方面，薛玉利等与张攀峰等分别构建了应用型人才培养系统和创新创业训练系统，以及文献提出了信息类应用转型人培养系统机制。上述研究在应用型创新人才培养课程与实践教学体系方面做出了许多有益的探讨，然而大多数研究仅停留在某一或某些层面上，缺乏统一性和整体性。各地方高校需以应用型创新人才培养和实现人的全面发展为己任，探索以应用创新能力为导向的教学模式，夯实学生专业理论基础，培养学生终身学习能力，完善实践教学体系以及构建“宽、专”适度的课程体系，实现专业课程与通识课程之间的协调与整合。
本文基于多年学科竞赛和创新项目等应用创新人才培养经历与经验，以电子信息类专业为研究对象，以湖南城市学院大学为例，对地方高校应用创新人才培养课程与实践教学体系进行改革研究，提出基于工程教育理念的课程体系，进一步地探讨了五个层次的金字塔实践教学体系。
一、总体研究路线
总体研究路线如下图所示，基于工程教育的理念以及“能力导向”和“成果导向”原则设计课程与教学体系（各类课程设置、安排及评价机制等）;在学科竞赛+创新项目双轮驱动下，搭建和深度开放包括各类实训基地和创新平台;以培养高素质应用型创新人才为目标，从“基础实验一专业实验一综合训练实验一科创研究一人文素养”五个层次，构建完整的金字塔实践教学体系;最终形成融合理论、实践、创新意识和人文素养的应用型创新人才培养的课程与教学体系。
二、工程教育理念下的课程体系建设
本文以应用型本科高校的电子信息类专业为例，探讨工程教育理念下的课程体系改革。以工程教育视角，在应用型创新人才培养过程中兼顾通识教育、专业技术教育、人文综合素养，重点培养学生运用多学科方法解决实际问题的综合能力。为此，将电子信息类专业的课程划分如下。
（一）基础课程群
基础课程群主要包括人文通识课程组与数理基础课程组，其中人文通识课程组主要包括英语、政治、语文、体育等课程，数理课程组主要包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换、普通物理等课程。人文通识课程组着重于应用型创新人才的通识教育与人文综合素养的培养;数理课程组是电子信息类学习电子技术的最基本要求，侧重于学生基础知识的学习，为专业基础课程的学习打下坚实的基础。
（二）专业课程群
专业课程群主要包括电子技术课程组与信息处理课程组，其中电子技术课程组主要由电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、通信电子电路、Protel等组成，信息处理课程组主要包括信号与系统、数字信号处理、通信原理、信息与编码、数字图像（或语音）处理等课程。电子技术课程组着重于电子技术专业学生的硬件电路设计与制作能力，在制定教学大纲时应明确各课程的教学内容，避免重复和遗漏;信息处理课程侧重培养学生的信号与信息处理的能力。
（三）计算机与控制类课程群
计算机与控制类课程群主要由计算语音类课程组与控制类课程组组成，其中计算语言类课程组主要包括c语言程序设计、c++（或JAVA）语言程序设计、Python编程、数据结构与算法等课程，控制类课程组主要包括微机原理与接口计算、单片机原理与应用、EDA技术及应用、DSP技术应用、PLC原理与应用、嵌入式原理与应用等课程。计算语言类课程组主要侧重于学生计算机基础、计算机编程、计算机算法与网络知识的学习，并为控制类课程提供基础知识储备。控制类课程重点培养学生的项目构思、设计和开发等解决实际问题的能力。
（四）创新与应用课程群
创新与应用课程群主要包括智能电子系统设计、智能机器人开发、创新学习与社会实践等课程。创新与应用课程群侧重于学生的创新能力与研究意识的培养，以及实践应用能力的培养。
三、层次化的实践教学体系构建
（一）实践创新平台搭建
长期以来，大学生常存在重理论轻实践的思想，实践创新平台的能为大学生创新实践提供了平台，有利于其实践与创新能力的培养。为此，基于工程教育的“成果导向（Outcome Based Education，OBE）”理念和“能力导向（Compe—tency Based Education，CBE）”原则，以培养应用型创新能力和人文综合素养为目标，搭建和深度开放包括基础课程实验、综合实训、产学研创新实验中心、创新创业实验基地、学科竞赛基地及科研合作平台等多样化的实践教学基地和创新平台。
（二）层次化的金字塔形实践教学体系构建
以培养高素质应用型创新人才为目标，从“基础实验一专业实验一能力训练一科创研究一人文素养”五个层次，构建完整的金字塔实践教学体系;最终形成融合理论、实践、创新和人文素养的应用型创新人才培养的实践教学体系。该课程与教学体系今年来在湖南城市学院的运行实践取得了较好的成效，主要表现为：（1）电子设计竞赛获省级以上奖励30余项。（2）大学生实践能力与创新能力显著提升。（3）学生考研上线率明显提升。
四、结论
本文基于团队多年创新人才培养经验，以培养具备实践应用能力、创新思维、研究意识及综合素養的应用型创新人才为目标，以电子信息类专业为例，按照工程教育理论及新工科人才培养与建设理念，最终形成融合理论、实践、创新和人文素养的应用型创新人才培养的课程与教学体系。多年来在本校电子信息类专业的实践运行经历表明其具有一定的推广与使用价值。