随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为教育教学关注的焦点。究竟如何才能提高语文课堂的有效性呢?笔者认为：应该在教学内容上积极引进“活水”；在教学思路上努力求新；在教学方法上变注入式为启发式，达到教与学的和谐统一。把学生教“活”，“活”是切实提高语文课堂有效性的必要保证。
　　
　　一、广闻博采引进时代“活水”
　　
　　在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的“活水”。如：增设“文化快餐”，每堂课拿出三至五分钟，开设“三分钟演讲”、“每堂一首诗”、“每课一成语”等，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一节课展开交流。奖励先进学生，鼓励后进生，让每一个学生都发现自己的进步，适度的竞争有助于激发学习的热情，竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即今天的学习要比昨天的好，不必和别人比，只求自己进步。也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，如组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团队协作精神。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣就是引燃渴望知识火药的导火索。
　　
　　二、保持学生持续的新鲜感
　　
　　在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，激发学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好的策略，具体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出来时，教师绝对不要露出任何不满，越是对理解力和成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他们对学习的成功感，尊重、维护他们在课堂学习中应享有的平等地位。
　　
　　三、努力优化教学思想
　　
　　在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
　　1、重视课堂导语、结束语的设计。如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视，介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验——好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。课堂引入就此掀起一个小高潮，起如炮竹，结如鸣钟。
　　2、选好突破口，教出新意。教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普遍适用的价值，但一味保守，也会埋没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的词句或问题作为切入口，奇峰突起，优化课堂组织过程。
　　
　　四、积极改进教学方法
　　
　　运用教学方法，应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考与实践。教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶老师的话说，就是“帮着学生学习”。
　　1、设立思维情境，激发学生创造欲望。教师要根据教材内容和学生的心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教授《背影》一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下的问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象。而写背影呢?作者是如何刻画父亲的背影的?作者为什么要详写“过铁道买桔子”时的细节呢?课文几处写了父亲的“背影”?“背影”在行文中起了什么作用?如果让你写父亲的“背影”你如何构思呢?这样的问题一旦出现，学生的学习情绪就会高涨，思绪也就随之活跃起来。
　　2、拨开学习思路，鼓励学生大胆想象。教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。如鲁迅先生的《从百草园到三昧书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然场景，使我们同鲁迅先生一样，体味到其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢?我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆虚构，创造出更为奇妙而有趣的情景来。
　　要实现语文课堂教学的有效性就应该在“活”字上下功夫，用最少的时间、最小的精力投入，取得理想的教学效果，实现特定的教学目的。