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摘要：现代信息技术与互聯网对提升小学生的审美情趣有着不可忽视的促进作用。要基于在线课堂去培养学生的审美情趣，关键看教师在在线课堂上的组织与实施。教师将传统课堂中有益的教学方式提取出来，运用到在线课堂当中。示范教学这种教学方法在现代教学中也发挥着重要的作用，将这种作用迁移到在线课堂上，就会收到较好的效果。
关键词：小学美术 在线课堂 审美情趣
小学美术教学不应当只培养学生的绘画技能，还应当培养学生的审美情趣，后者往往更具挑战性。这是由小学生的认知特点决定的，小学生擅长形象思维，他们可以通过观察与模仿，迅速掌握基本的绘画技能。而对于审美情趣这样相对抽象的内容而言，学生是无法通过观察与模仿来获得的，其更多地依靠学生的感知与感悟。既然要让学生去感知或感悟，教师就必须给学生提供可感知与可感悟的载体，而且在提供了载体之后，还需要对学生进行有效的引导，这个引导既包括语言引导，也包括体验引导。总而言之，要提升小学生的审美情趣，并非一件轻而易举的事情，需要教师进行系统设计，更需要教师在教学中选择有效的教学方法。除了传统的教学方法之外，借助于现代信息技术与互联网，并在此基础上组织起在线课堂，对提升小学生的审美情趣有着不可忽视的促进作用。
一、在线课堂打开提升小学生审美情趣的新思路
（一）审美情趣及其在在线课堂中的培养思路
所谓审美情趣，是指人们根据自己的审美观点，对自然界和社会生活中的各种现象和事物以及艺术作品的审美价值所作的直接而富有情感的审美评价和所采取的审美态度。相对于传统的课堂而言，在线课堂对于小学生的吸引力显然更大，这不仅是因为在线课堂没有了课堂纪律的约束，也因为在线课堂可以借助于网络给学生提供更多的学习资源。因此从这个角度来看，在线课堂打开了提升学生审美情趣的新思路。众所周知，小学美术课堂的教学目标，主要在于培养学生对美的感受力、审美力和鉴赏力，而这在很大程度上依赖于学生审美情趣的培养和提升。只有有针对性地培养小学生的审美情趣，才能让小学生在美术课堂上的学习更有主动性和积极性。而要实现这个目标，在线课堂这一教学方式可以发挥传统教学方式所无法发挥的作用。
（二）利用工艺美术提升审美情境的思路
在小学美术教学中，可以借助于工艺美术来培养学生的审美情趣。在传统的教学中，教师往往是让学生去阅读美术课本上提供的图片，最多通过设计的课件来丰富素材。但这样的效果总是有限的，一方面学生无法接触到更多的美术素材，另一方面学生的自主阅读限制了他们审美情绪的培养空间。相比较而言，采用在线课堂就可以规避这些不足，这是因为在线课堂所用的平台，如QQ课堂等，能够为学生提供更大的学习空间，也可以即时、充分地给学生提供更多的素材。例如在向学生介绍我国传统工艺美术制品的时候，不仅可以在在线课堂上即时搜索、提供诸如新石器时代的螺旋双耳彩陶瓮、舞蹈纹盆，元代的青花鸳鸯莲纹盘等，还可以让学生去自主搜索，学生自然也就能够发现唐代的三彩骆驼载舞俑、清代的青花云龙纹五孔扁瓶和五彩花鸟纹尊等。当教师引导学生通过基本的电脑技术手段去放大这些图片、观察这些工艺美术品的细节时，他们自然就会感觉到一种美。这也就是说，在线课堂给学生提供了一个审美的空间，学生的审美情趣的生长也就有可能发生，这样的教学效果是传统教学所无法达到的，因此可以说是在线课堂开辟了审美情趣培养的新空间。
二、基于在线课堂培养小学生审美情趣的教学实践
（一）在线课堂培养小学生审美情趣重在组织
在线课堂的组织与实施，并不必然培养学生的审美情趣，要基于在线课堂去培养学生的审美情趣，关键还看教师在在线课堂上的组织与实施。从笔者的实践来看，有一点笔者认为至关重要，这就是在线课堂与传统教学的融合运用。在线课堂相对于传统的课堂而言，实施的时间与空间都有着明显的变化。但这也不意味着在线课堂就与传统教学截然不同。实际上将传统课堂中有益的教学方式提取出来，并且运用到在线课堂当中，反而可以收到1+1>2的效果。比如说，传统美术教学中的示范教学是一种最常见的教学方法，这种教学方法在现代教学中也发挥着重要的作用。将这种作用迁移到在线课堂上，就会收到较好的效果。
（二）利用工艺美术来培养学生审美情趣的实践
上面所举的借助于工艺美术来培养学生的审美情趣，就可以采用示范教学与在线课堂相结合的方式来进行。这里所说的示范，其实就是教师基于在线课堂对学生进行的讲解与分析。小学生在刚开始看到这些工艺品的时候，第一感受是“美”。这种美是学生最直观的感受，是一种只可意会而难以言传的美。只有这样的感性认识，是很难培养学生对美的直观认识的，因此需要教师进行讲解与示范。笔者在教学中，是这样给学生示范的：首先让学生说出自己最喜欢的某一个工艺制品，然后选择大多数学生喜欢的工艺制品进行分析。
如，元代的青花鸳鸯莲纹盘，笔者首先拿出学生在生活中常常见到的盘子与之进行对比，通过对比就可以发现，日常所用的盘子虽然也有一些花纹，但是相对于青花鸳鸯莲纹盘而言，学生凭直觉也可以发现后者更美。那么，它美在何处呢？教师就可以从颜色、花纹、花纹比例等角度去给学生讲解，讲解的过程中，可以通过图片的放大与缩小，或者是通过截图的方法，让学生观察到每一个细节，这样学生就可以从细节的角度去领略青花瓷器的美。在此基础上，教师还可以进行演绎，给学生介绍更多的青花瓷器，或者给学生介绍这些美术作品背后用到的制作工艺等，这样学生就不仅知道美在何处，而且知道美从何来。这种知其然且知其所以然的在线教学方式，可以很好地培养学生对美的感知能力，从而提升学生的审美情趣。
三、在线课堂培养小学生审美情趣的总结与反思
（一）总结
对于小学阶段的学生而言，在美术教学中培养学生的审美情趣，是一个具有挑战性的任务。在传统课堂的基础之上，开拓在线课堂这样一个新的空间，可以让学生的审美情趣生成一个肥沃的土壤。
笔者在实践中，特别注意的一点就是在规避在线课堂不足的同时，力求通过美术学科自身的魅力，来培养学生在在线课堂上的美术学习兴趣。事实证明，只要有了兴趣的驱动，无论是美术技能的培养，还是审美情趣的培养，都具有了更大的可能性。上面所举的例子当中，学生对工艺美术制品有着天然的亲近感，他们会很自然地认识到这些物品是美的，有了这一天然的兴趣，教师对学生的审美情趣培养也就有了基础。反思笔者自身的实践，结合美术教学的传统与现代教学理念，笔者以为，只要做好传统与现代的结合，就能够让在线课堂成为传统教学的有益补充，从而奠定审美情趣培养的基础。除了上述的示范教学之外，引导学生进行美术作品的鉴赏，或者是将美术之美与生活联系起来，也可以寻找到审美情趣培养的空间。
（二）反思
实践表明，基于在线课堂对审美情趣的培养既需要具体的过程设计与实施，同时还有一点不能忽视，那就是进行有效的评价。反思客观上能促进学生审美情趣的养成，相比较而言，在线教学过程中的评价可以面向学生个体高效进行，因而更具针对性。除此之外，美术教师还应当认识到，小学美术教育是帮助学生打开发现美、欣赏美以及理解美大门的重要学科。因而，如何依据小学生心理，从教学实际出发，让学生受到最良好的美术教学，全方位提升他们的审美能力，便成为每一位美术教师都需要去探讨的课题。面对这一课题，应当说借助于在线课堂培养与提升小学生的审美情趣，是有着更大的空间的。
关键词：小学美术 在线课堂 审美情趣
小学美术教学不应当只培养学生的绘画技能，还应当培养学生的审美情趣，后者往往更具挑战性。这是由小学生的认知特点决定的，小学生擅长形象思维，他们可以通过观察与模仿，迅速掌握基本的绘画技能。而对于审美情趣这样相对抽象的内容而言，学生是无法通过观察与模仿来获得的，其更多地依靠学生的感知与感悟。既然要让学生去感知或感悟，教师就必须给学生提供可感知与可感悟的载体，而且在提供了载体之后，还需要对学生进行有效的引导，这个引导既包括语言引导，也包括体验引导。总而言之，要提升小学生的审美情趣，并非一件轻而易举的事情，需要教师进行系统设计，更需要教师在教学中选择有效的教学方法。除了传统的教学方法之外，借助于现代信息技术与互联网，并在此基础上组织起在线课堂，对提升小学生的审美情趣有着不可忽视的促进作用。
一、在线课堂打开提升小学生审美情趣的新思路
（一）审美情趣及其在在线课堂中的培养思路
所谓审美情趣，是指人们根据自己的审美观点，对自然界和社会生活中的各种现象和事物以及艺术作品的审美价值所作的直接而富有情感的审美评价和所采取的审美态度。相对于传统的课堂而言，在线课堂对于小学生的吸引力显然更大，这不仅是因为在线课堂没有了课堂纪律的约束，也因为在线课堂可以借助于网络给学生提供更多的学习资源。因此从这个角度来看，在线课堂打开了提升学生审美情趣的新思路。众所周知，小学美术课堂的教学目标，主要在于培养学生对美的感受力、审美力和鉴赏力，而这在很大程度上依赖于学生审美情趣的培养和提升。只有有针对性地培养小学生的审美情趣，才能让小学生在美术课堂上的学习更有主动性和积极性。而要实现这个目标，在线课堂这一教学方式可以发挥传统教学方式所无法发挥的作用。
（二）利用工艺美术提升审美情境的思路
在小学美术教学中，可以借助于工艺美术来培养学生的审美情趣。在传统的教学中，教师往往是让学生去阅读美术课本上提供的图片，最多通过设计的课件来丰富素材。但这样的效果总是有限的，一方面学生无法接触到更多的美术素材，另一方面学生的自主阅读限制了他们审美情绪的培养空间。相比较而言，采用在线课堂就可以规避这些不足，这是因为在线课堂所用的平台，如QQ课堂等，能够为学生提供更大的学习空间，也可以即时、充分地给学生提供更多的素材。例如在向学生介绍我国传统工艺美术制品的时候，不仅可以在在线课堂上即时搜索、提供诸如新石器时代的螺旋双耳彩陶瓮、舞蹈纹盆，元代的青花鸳鸯莲纹盘等，还可以让学生去自主搜索，学生自然也就能够发现唐代的三彩骆驼载舞俑、清代的青花云龙纹五孔扁瓶和五彩花鸟纹尊等。当教师引导学生通过基本的电脑技术手段去放大这些图片、观察这些工艺美术品的细节时，他们自然就会感觉到一种美。这也就是说，在线课堂给学生提供了一个审美的空间，学生的审美情趣的生长也就有可能发生，这样的教学效果是传统教学所无法达到的，因此可以说是在线课堂开辟了审美情趣培养的新空间。
二、基于在线课堂培养小学生审美情趣的教学实践
（一）在线课堂培养小学生审美情趣重在组织
在线课堂的组织与实施，并不必然培养学生的审美情趣，要基于在线课堂去培养学生的审美情趣，关键还看教师在在线课堂上的组织与实施。从笔者的实践来看，有一点笔者认为至关重要，这就是在线课堂与传统教学的融合运用。在线课堂相对于传统的课堂而言，实施的时间与空间都有着明显的变化。但这也不意味着在线课堂就与传统教学截然不同。实际上将传统课堂中有益的教学方式提取出来，并且运用到在线课堂当中，反而可以收到1+1>2的效果。比如说，传统美术教学中的示范教学是一种最常见的教学方法，这种教学方法在现代教学中也发挥着重要的作用。将这种作用迁移到在线课堂上，就会收到较好的效果。
（二）利用工艺美术来培养学生审美情趣的实践
上面所举的借助于工艺美术来培养学生的审美情趣，就可以采用示范教学与在线课堂相结合的方式来进行。这里所说的示范，其实就是教师基于在线课堂对学生进行的讲解与分析。小学生在刚开始看到这些工艺品的时候，第一感受是“美”。这种美是学生最直观的感受，是一种只可意会而难以言传的美。只有这样的感性认识，是很难培养学生对美的直观认识的，因此需要教师进行讲解与示范。笔者在教学中，是这样给学生示范的：首先让学生说出自己最喜欢的某一个工艺制品，然后选择大多数学生喜欢的工艺制品进行分析。
如，元代的青花鸳鸯莲纹盘，笔者首先拿出学生在生活中常常见到的盘子与之进行对比，通过对比就可以发现，日常所用的盘子虽然也有一些花纹，但是相对于青花鸳鸯莲纹盘而言，学生凭直觉也可以发现后者更美。那么，它美在何处呢？教师就可以从颜色、花纹、花纹比例等角度去给学生讲解，讲解的过程中，可以通过图片的放大与缩小，或者是通过截图的方法，让学生观察到每一个细节，这样学生就可以从细节的角度去领略青花瓷器的美。在此基础上，教师还可以进行演绎，给学生介绍更多的青花瓷器，或者给学生介绍这些美术作品背后用到的制作工艺等，这样学生就不仅知道美在何处，而且知道美从何来。这种知其然且知其所以然的在线教学方式，可以很好地培养学生对美的感知能力，从而提升学生的审美情趣。
三、在线课堂培养小学生审美情趣的总结与反思
（一）总结
对于小学阶段的学生而言，在美术教学中培养学生的审美情趣，是一个具有挑战性的任务。在传统课堂的基础之上，开拓在线课堂这样一个新的空间，可以让学生的审美情趣生成一个肥沃的土壤。
笔者在实践中，特别注意的一点就是在规避在线课堂不足的同时，力求通过美术学科自身的魅力，来培养学生在在线课堂上的美术学习兴趣。事实证明，只要有了兴趣的驱动，无论是美术技能的培养，还是审美情趣的培养，都具有了更大的可能性。上面所举的例子当中，学生对工艺美术制品有着天然的亲近感，他们会很自然地认识到这些物品是美的，有了这一天然的兴趣，教师对学生的审美情趣培养也就有了基础。反思笔者自身的实践，结合美术教学的传统与现代教学理念，笔者以为，只要做好传统与现代的结合，就能够让在线课堂成为传统教学的有益补充，从而奠定审美情趣培养的基础。除了上述的示范教学之外，引导学生进行美术作品的鉴赏，或者是将美术之美与生活联系起来，也可以寻找到审美情趣培养的空间。
（二）反思
实践表明，基于在线课堂对审美情趣的培养既需要具体的过程设计与实施，同时还有一点不能忽视，那就是进行有效的评价。反思客观上能促进学生审美情趣的养成，相比较而言，在线教学过程中的评价可以面向学生个体高效进行，因而更具针对性。除此之外，美术教师还应当认识到，小学美术教育是帮助学生打开发现美、欣赏美以及理解美大门的重要学科。因而，如何依据小学生心理，从教学实际出发，让学生受到最良好的美术教学，全方位提升他们的审美能力，便成为每一位美术教师都需要去探讨的课题。面对这一课题，应当说借助于在线课堂培养与提升小学生的审美情趣，是有着更大的空间的。