论文部分内容阅读
提问是思维的起点，幼儿主动提问是幼儿积极探索、主动思考的表现，也是幼儿主体意识唤醒和创新精神萌芽的表征。心理学研究表明，幼儿处于求知欲与好奇心十分强烈的年龄阶段，对周围世界充满了好奇与疑问，儿童天生就是问题的制造者。然而由于长期受封闭式教育观念的影响，幼儿发问的权利被教师控制与剥夺，久而久之，幼儿养成了被动、服从、趋同的习惯，丧失了学习的主动性、自觉性与创造性。幼儿以提问形式向教师、同伴主动发起的互动少之又少。幼儿变得不会提问、不愿提问、没有问题。这些现象严重阻碍了幼儿主体性、独立性、创造性的发展。因此引发幼儿主动提问、培养幼儿问题意识已成为课程改革中实现课程最优化、发展幼儿主体性和创造性思维品质必须突破的瓶颈。从教学实践中，我们总结出引发幼儿主动提问的策略。
【关键词】幼儿；主动提问；师生关系
1 建立和谐的师生关系，让幼儿在民主宽松的氛围中主动提问
和谐的师生关系与民主宽松的氛围是保护幼儿求知欲，提高幼儿提问积极性与主动性的基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，努力理解幼儿的想法与感觉。支持、鼓励他们大胆探索与表达。”而我们的教师在以往的教学中对幼儿的追问缺乏耐心与引导，甚至会不耐烦地训斥：“就你话多！问个没完。”或是敷衍幼儿：“我知道了，等我找到答案再告诉你。”以后就了无下文，不真心去回应幼儿，久而远之，幼儿就失去了提问的兴趣。因此我们教师必须转变观念，俯下身来，耐心倾听幼儿的想法与需求，对幼儿的主动提问行为要加以鼓励，毫不吝啬地表扬：“你问得很好！”“你真聪明，真肯动脑筋。”“你观察得真仔细，还能提出这样的问题！”“你真有自己的想法。”“我们一起来寻找答案好吗？”……热情洋溢的赞扬与肯定会使幼儿受到鼓励，信心倍增；积极的应答会使幼儿的求知欲望与探索的积极性得到保护。在宽松民主的氛围中，幼儿乐于把心中的疑惑表达出来与大家分享，共同探讨，幼儿主动提问的积极性将得到提高。
2 组织实践活动，让幼儿在亲历中主动提问
幼儿的问题来源于幼儿对当前事物的关注与思考，当眼前新事物与已有经验发生认识上的冲突，而幼儿又无法实现自身的合理建构时，问题就产生了。组织幼儿亲历实践活动，引导幼儿有目的地关注新事物，同时不断丰富幼儿相关经验，对引发幼儿主动提问十分关键。例如我们幼儿园组织大班参观医院的活动，出发前，教师问：“对于医院，你们有什么问题想问吗？”一幼儿说：“为什么生病了要看医生？”接着又有幼儿说：“为什么牙坏了要看医生？”“为什么感冒了要看医生？”教师发现问题雷同就问：“还有不一样的问题吗？”幼儿都说：“没有了。”这时，老师交待要求：“一会儿到了医院，可以把你看到的不懂的问题提出来，我们请医生来回答。”到了医院，一进入外科门诊室，幼儿就忍不住好奇地发问：“为什么棉球要浸在水里？”（医生纠正：是酒精）“压舌板有什么用？”“戴着听诊器会听到什么声音？”医生耐心为小朋友一一讲解，并把听诊器给孩子们戴上，让他们亲耳听一听。来到输液观察室，幼儿问题更多了。“为什么输液时要用皮管把手臂扎住？”“为什么盐水里要掺药？”“为什么那个人打针打在手臂上，不打在屁股上？”“为什么有的盐水瓶要用黑色塑料袋罩好？”来到牙科、放射科和化验科，幼儿看到各种先进的医疗器械与设备更是新奇不已，不停地向医生发问：“这个尖尖的锥子一样的东西有什么用？”“这个大大的像镜子一样还可以上下移动的东西叫什么？”“显微镜可以看见什么？”整个参观过程，孩子们小麻雀一样叽叽喳喳问个不停。其实，孩子以前都曾经有过看病的经历，但从没像今天这样去观察与思考，因此，当幼儿真正关注眼前事物井有目的思考时，幼儿的问题就来了。为了巩固参观所获得的经验，回园后，教师又组织了一场关于“医院”这个主题的讨论，要求幼儿把自己所知道的知识以问题形式提出考别人，提问问题与回答正确都得分。这时，我们发现幼儿个个争先恐后，连平时不愿开口的小朋友手也举得老高，提问的幼儿显得底气十足，回答的幼儿更是胸有成竹，激烈之处幼儿会控制不住大叫：“问过了！问过了！不算！不算！”“答错了！答错了！我来！我来！”提问积极性与参观前判若两人。
幼儿的思维是具体和形象的。在参观实践中，幼儿亲历过程，眼前新鲜的事物激发了幼儿的好奇心，触动了幼儿探索的欲望，幼儿不断主动提问。而参观后的讨论，不仅巩固了幼儿已有经验，更是让幼儿在共同的话题中学会了如何正确提问，明确了问题要让人听懂，问题不能重复等规则。
3 建立问题角，让幼儿在与家长的互动中主动提问
家长是丰富的教育资源，只有当幼儿园与家庭密切联系，营造合作的文化与环境，共同探究，平等对话，真诚交流，经验共享，我们的教育才是完整的教育，而问题角的建立就为幼儿与家长有效互动提供了平台，家长的有效支持同样激发了幼儿探究与提问的积极性。例：在中班“沉沉浮浮”主题活动中，一位小朋友提出问题：“鸡蛋在水里能浮起来吗？”老师及时把幼儿的问题放到班内问题角，并建议小朋友回家和父母一起实验。第二天，小朋友一到园便交流起来，陈圆圆说：“鸡蛋在水里不能浮起来。”方超说：“鸡蛋在盐水里会浮起来。”陆铭说：“鸡蛋在醋里也会浮起来。”丁潇说：“鸡蛋在糖水里也會浮起来。”“怎么可能，你胡说！”小伙伴们都不相信，丁潇急了：“我用的是鹌鹑蛋，我和妈妈一起试过的，不信，明天我带一个来，你们试试！”第二天，丁潇果然带来了一个鹌鹑蛋，大家从厨房里取来了糖，放入清水杯中搅拌，然后放入鹌鹑蛋。鹌鹑蛋先是慢慢沉下，然后又慢慢往上浮，最后悬浮在糖水中。”“鹌鹑蛋真的会在糖水中浮起来！”“咦，鸡蛋在糖水里会不会浮呢？”于是，他们又开始寻找答案。问题角的创设，使家长主动参与到幼儿园活动中，与幼儿主动互动。家长的参与不仅拓宽了幼儿的思路与视野，提高了幼儿思维的深度与广度，也使活动的相关资料、信息与资源变得更为丰富。在家长的有力支持下，幼儿探索与提问的兴趣得到延续，探索的内容得到了拓展，主动提问的积极性得到保持与激发。
未来社会需要我们培养具有主体意识的创造性人才。引发幼儿主动提问，培养幼儿问题意识，是激发幼儿学习主动性与培养幼儿创新思维的根本。让我们共同努力，变革幼儿学习方式，让幼儿在主动提问中变得想象丰富，乐予探索，善于发现，积极主动。
作者单位
江苏省张家港市暨阳幼儿园 江苏省张家港市 215600
【关键词】幼儿；主动提问；师生关系
1 建立和谐的师生关系，让幼儿在民主宽松的氛围中主动提问
和谐的师生关系与民主宽松的氛围是保护幼儿求知欲，提高幼儿提问积极性与主动性的基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，努力理解幼儿的想法与感觉。支持、鼓励他们大胆探索与表达。”而我们的教师在以往的教学中对幼儿的追问缺乏耐心与引导，甚至会不耐烦地训斥：“就你话多！问个没完。”或是敷衍幼儿：“我知道了，等我找到答案再告诉你。”以后就了无下文，不真心去回应幼儿，久而远之，幼儿就失去了提问的兴趣。因此我们教师必须转变观念，俯下身来，耐心倾听幼儿的想法与需求，对幼儿的主动提问行为要加以鼓励，毫不吝啬地表扬：“你问得很好！”“你真聪明，真肯动脑筋。”“你观察得真仔细，还能提出这样的问题！”“你真有自己的想法。”“我们一起来寻找答案好吗？”……热情洋溢的赞扬与肯定会使幼儿受到鼓励，信心倍增；积极的应答会使幼儿的求知欲望与探索的积极性得到保护。在宽松民主的氛围中，幼儿乐于把心中的疑惑表达出来与大家分享，共同探讨，幼儿主动提问的积极性将得到提高。
2 组织实践活动，让幼儿在亲历中主动提问
幼儿的问题来源于幼儿对当前事物的关注与思考，当眼前新事物与已有经验发生认识上的冲突，而幼儿又无法实现自身的合理建构时，问题就产生了。组织幼儿亲历实践活动，引导幼儿有目的地关注新事物，同时不断丰富幼儿相关经验，对引发幼儿主动提问十分关键。例如我们幼儿园组织大班参观医院的活动，出发前，教师问：“对于医院，你们有什么问题想问吗？”一幼儿说：“为什么生病了要看医生？”接着又有幼儿说：“为什么牙坏了要看医生？”“为什么感冒了要看医生？”教师发现问题雷同就问：“还有不一样的问题吗？”幼儿都说：“没有了。”这时，老师交待要求：“一会儿到了医院，可以把你看到的不懂的问题提出来，我们请医生来回答。”到了医院，一进入外科门诊室，幼儿就忍不住好奇地发问：“为什么棉球要浸在水里？”（医生纠正：是酒精）“压舌板有什么用？”“戴着听诊器会听到什么声音？”医生耐心为小朋友一一讲解，并把听诊器给孩子们戴上，让他们亲耳听一听。来到输液观察室，幼儿问题更多了。“为什么输液时要用皮管把手臂扎住？”“为什么盐水里要掺药？”“为什么那个人打针打在手臂上，不打在屁股上？”“为什么有的盐水瓶要用黑色塑料袋罩好？”来到牙科、放射科和化验科，幼儿看到各种先进的医疗器械与设备更是新奇不已，不停地向医生发问：“这个尖尖的锥子一样的东西有什么用？”“这个大大的像镜子一样还可以上下移动的东西叫什么？”“显微镜可以看见什么？”整个参观过程，孩子们小麻雀一样叽叽喳喳问个不停。其实，孩子以前都曾经有过看病的经历，但从没像今天这样去观察与思考，因此，当幼儿真正关注眼前事物井有目的思考时，幼儿的问题就来了。为了巩固参观所获得的经验，回园后，教师又组织了一场关于“医院”这个主题的讨论，要求幼儿把自己所知道的知识以问题形式提出考别人，提问问题与回答正确都得分。这时，我们发现幼儿个个争先恐后，连平时不愿开口的小朋友手也举得老高，提问的幼儿显得底气十足，回答的幼儿更是胸有成竹，激烈之处幼儿会控制不住大叫：“问过了！问过了！不算！不算！”“答错了！答错了！我来！我来！”提问积极性与参观前判若两人。
幼儿的思维是具体和形象的。在参观实践中，幼儿亲历过程，眼前新鲜的事物激发了幼儿的好奇心，触动了幼儿探索的欲望，幼儿不断主动提问。而参观后的讨论，不仅巩固了幼儿已有经验，更是让幼儿在共同的话题中学会了如何正确提问，明确了问题要让人听懂，问题不能重复等规则。
3 建立问题角，让幼儿在与家长的互动中主动提问
家长是丰富的教育资源，只有当幼儿园与家庭密切联系，营造合作的文化与环境，共同探究，平等对话，真诚交流，经验共享，我们的教育才是完整的教育，而问题角的建立就为幼儿与家长有效互动提供了平台，家长的有效支持同样激发了幼儿探究与提问的积极性。例：在中班“沉沉浮浮”主题活动中，一位小朋友提出问题：“鸡蛋在水里能浮起来吗？”老师及时把幼儿的问题放到班内问题角，并建议小朋友回家和父母一起实验。第二天，小朋友一到园便交流起来，陈圆圆说：“鸡蛋在水里不能浮起来。”方超说：“鸡蛋在盐水里会浮起来。”陆铭说：“鸡蛋在醋里也会浮起来。”丁潇说：“鸡蛋在糖水里也會浮起来。”“怎么可能，你胡说！”小伙伴们都不相信，丁潇急了：“我用的是鹌鹑蛋，我和妈妈一起试过的，不信，明天我带一个来，你们试试！”第二天，丁潇果然带来了一个鹌鹑蛋，大家从厨房里取来了糖，放入清水杯中搅拌，然后放入鹌鹑蛋。鹌鹑蛋先是慢慢沉下，然后又慢慢往上浮，最后悬浮在糖水中。”“鹌鹑蛋真的会在糖水中浮起来！”“咦，鸡蛋在糖水里会不会浮呢？”于是，他们又开始寻找答案。问题角的创设，使家长主动参与到幼儿园活动中，与幼儿主动互动。家长的参与不仅拓宽了幼儿的思路与视野，提高了幼儿思维的深度与广度，也使活动的相关资料、信息与资源变得更为丰富。在家长的有力支持下，幼儿探索与提问的兴趣得到延续，探索的内容得到了拓展，主动提问的积极性得到保持与激发。
未来社会需要我们培养具有主体意识的创造性人才。引发幼儿主动提问，培养幼儿问题意识，是激发幼儿学习主动性与培养幼儿创新思维的根本。让我们共同努力，变革幼儿学习方式，让幼儿在主动提问中变得想象丰富，乐予探索，善于发现，积极主动。
作者单位
江苏省张家港市暨阳幼儿园 江苏省张家港市 215600