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摘要：课程改革的推进，使小学数学教学越加注重以学生为教学中心。而这也使教学反思的重要性，越加显现。基于此，本文通过对教学反思在小学数学中的运用进行分析与简要的说明;并对教学反思的具体运用进行简单的说明;最后，对进一步有效运用教学反思的策略进行简要的论述。以供相关人士的交流与阅读。
关键词：教学反思;小学数学;运用
一、教学反思在教学中的运用简析
（一）对教学的目标进行有效的反思
在实际的教学过程当中，教师运用教学反思时，首先要对教学的目标进行反思。面对新教学改革的要求，小学数学教师在对基础知识进行教学的同时，还要对学生的数学核心素养进行有效的培养与提升。因此在教学中，教师需要对自身的教学目标进行反思，并对教材进行更为深入的挖掘与利用;并注重将情感价值与教学进行融合，促进学生可以形成正确的学习理念[1]。
（二）对教学的方式进行有效的反思
随着“以学生为本”的教学理念进一步深入到实际教学中，教师应对自身的教学方式进行更为深入、有效的反思。因此教师要在教学中，应对是否与学生进行良好的互动交流、学生的讨论是否有效等进行一定的反思。同时，教师需要对与学生之间的关系是否平等、是否为学生构建了良好的教学氛围、是否有效调动学生的发散思维，以及是否尊重学生的创新思想进行反思。在教学的过程中，教师需要善于捕捉教学中的精彩，并对相关的细节进行加工，借此进一步促进教师对教学方法进行深入的反思。
二、教学反思在教学各阶段当中的具体运用
（一）小学数学教学前的反思
这一阶段的教学反思，主要是针对教师个人教学经验与风格，在不受任何外界影响的情况下，进行有效的反思。这一阶段的教师在进行教学设计时，常受以往的教学经验束缚，不能有效的根据不同时期、不同程度的学生的进行具有针对性的教学，进而使教学效果与理想效果具有一定的差距。随着新课程的进一步深化，使过去的教师占主体地位的教学模式，发生了质的转变[2]。因此，教师在对教学方案进行设计时，应以学生的角度出发，找准学生的兴趣点，并寻找有效的发散点，并对二者进行有效的整合，进一步提升教学的有效性。在新课改的指导下，教师应认真的进行教学前的反思，并对教学方案与教学行为进行有效的调整与改善。
（二）小学数学教学中的反思
实际的教学过程是一个多样化的具体过程，它需要根据实际的教学情况进行不断的改进与调节。教师在开展实际教学时，常受外界的各种因素影响，而这需要教师自身具有一定的迅速应变能力，可以对教学行为进行及时的调整与反思;从而使学生的学习积极性、主动性得到进一步的培养与提高，使小学数学的教学可以更为高质、高效地开展。在教学中，教师应引导学生积极的展示自己的解题或学习方法，并使学生可以主动的对教学内容进行讨论;同时，教师要对学生的学习过程进行实时的关注，并根据学生的状况，对教学设计与思路进行及时的改进与调整，使小学数学的教学质量可以得到更为显著的提高。
三、小学数学教学中，教学反思得到进一步运用的有效策略
（一）进一步对教学的观念进行转变
小学数学教学的实际教学，不仅要顺应课程改革的发展与要求，更应该满足学生的成长与发展。在课堂教学中，教师应对教学中存在的问题进行及时的发现，并对其进行有效的整理、归纳与总结;而这也是进行教学反思的重要前提[3]。因此在进行教学反思时，教师首先要对教学设计与学生的实际情况进行分析;并及时的根据学生的需求对教学计划进行科学、合理的有效调整;使学生可以更加高效的进行学习。与此同时，教师要对自身的教学方法是否符合学生的发展需求，进行更深层次的反思，进而使学生可以获得更多的知识。比如，在进行《100以内加减法计算》教学时，教师在按照教学计划开展教学前，可以引导学生自行理解相关的概念，并进行相应的检测;之后，根据各方面的反馈，及时的对相关教学计划进行调整，并根据反馈的内容进行具有针对性的教学，借此促进小学数学教学效果的显著提升。
（二）对学生的学习兴趣进行更为深入的挖掘
教师在小学数学的教学中要进一步的放开手脚，同时需要进行更多的教学创新与尝试，探索学生的学习兴趣所在。在进行小学数学教学时，教师需要进一步调动学生对数学的学习兴趣，并与学生进行良性且有效的互动;进而对学生的学习需求与困难进行更为全面、深入的掌握。面对不断发展的教学技术与工具，教师要对其进行有效的运用，开展相关的情境式教学;并利用有效的教学方式，对学生的学习状态进行深入的观察，从而对教学的方式、计划等内容进一步的调整。比如，在对《位置与方向》这一部分内容进行学习时，教师可以利用多媒体等教学工具，将物体移动经过的路径，在学生的面前进行更为直观、具体的呈现;同時，可以通过教师的描述，让学生自己动手对物体的移动路径进行描绘;借此，提高学生的学习兴趣，并使教师可以进一步的对学生对位置描述的掌握情况进行了解，以便及时的对教学进行反思与调整。
四、结束语
综上所述，教学的改革使小学数学教学面对新的教学要求的同时，也面临着新的挑战。在实际教学阶段，教师不仅需要对教学理念以及方式进行更为彻底的的创新，还需要对教学反思进行重视，以此促进小学数学教学效果的进一步提高。
参考文献：
[1]汪建家. 浅谈小学作文乐教乐学的指导策略——习作指导课《观察小米粒》教学反思[J]. 新课程（小学）， 2019（3）.
[2]潘月妹. 教学反思激活数学课堂教学[J]. 中学课程资源， 2019， 142（04）：12+15-16.
[3]洪洁. 小学数学教学反思有效性的思考[J]. 考试周刊， 2018（90）.
[4]张万林. 教学反思：小学数学教师成长的助推器[J]. 甘肃教育， 2018， 613（17）：79.
广州市华南师范大学附属天河实验学校
关键词：教学反思;小学数学;运用
一、教学反思在教学中的运用简析
（一）对教学的目标进行有效的反思
在实际的教学过程当中，教师运用教学反思时，首先要对教学的目标进行反思。面对新教学改革的要求，小学数学教师在对基础知识进行教学的同时，还要对学生的数学核心素养进行有效的培养与提升。因此在教学中，教师需要对自身的教学目标进行反思，并对教材进行更为深入的挖掘与利用;并注重将情感价值与教学进行融合，促进学生可以形成正确的学习理念[1]。
（二）对教学的方式进行有效的反思
随着“以学生为本”的教学理念进一步深入到实际教学中，教师应对自身的教学方式进行更为深入、有效的反思。因此教师要在教学中，应对是否与学生进行良好的互动交流、学生的讨论是否有效等进行一定的反思。同时，教师需要对与学生之间的关系是否平等、是否为学生构建了良好的教学氛围、是否有效调动学生的发散思维，以及是否尊重学生的创新思想进行反思。在教学的过程中，教师需要善于捕捉教学中的精彩，并对相关的细节进行加工，借此进一步促进教师对教学方法进行深入的反思。
二、教学反思在教学各阶段当中的具体运用
（一）小学数学教学前的反思
这一阶段的教学反思，主要是针对教师个人教学经验与风格，在不受任何外界影响的情况下，进行有效的反思。这一阶段的教师在进行教学设计时，常受以往的教学经验束缚，不能有效的根据不同时期、不同程度的学生的进行具有针对性的教学，进而使教学效果与理想效果具有一定的差距。随着新课程的进一步深化，使过去的教师占主体地位的教学模式，发生了质的转变[2]。因此，教师在对教学方案进行设计时，应以学生的角度出发，找准学生的兴趣点，并寻找有效的发散点，并对二者进行有效的整合，进一步提升教学的有效性。在新课改的指导下，教师应认真的进行教学前的反思，并对教学方案与教学行为进行有效的调整与改善。
（二）小学数学教学中的反思
实际的教学过程是一个多样化的具体过程，它需要根据实际的教学情况进行不断的改进与调节。教师在开展实际教学时，常受外界的各种因素影响，而这需要教师自身具有一定的迅速应变能力，可以对教学行为进行及时的调整与反思;从而使学生的学习积极性、主动性得到进一步的培养与提高，使小学数学的教学可以更为高质、高效地开展。在教学中，教师应引导学生积极的展示自己的解题或学习方法，并使学生可以主动的对教学内容进行讨论;同时，教师要对学生的学习过程进行实时的关注，并根据学生的状况，对教学设计与思路进行及时的改进与调整，使小学数学的教学质量可以得到更为显著的提高。
三、小学数学教学中，教学反思得到进一步运用的有效策略
（一）进一步对教学的观念进行转变
小学数学教学的实际教学，不仅要顺应课程改革的发展与要求，更应该满足学生的成长与发展。在课堂教学中，教师应对教学中存在的问题进行及时的发现，并对其进行有效的整理、归纳与总结;而这也是进行教学反思的重要前提[3]。因此在进行教学反思时，教师首先要对教学设计与学生的实际情况进行分析;并及时的根据学生的需求对教学计划进行科学、合理的有效调整;使学生可以更加高效的进行学习。与此同时，教师要对自身的教学方法是否符合学生的发展需求，进行更深层次的反思，进而使学生可以获得更多的知识。比如，在进行《100以内加减法计算》教学时，教师在按照教学计划开展教学前，可以引导学生自行理解相关的概念，并进行相应的检测;之后，根据各方面的反馈，及时的对相关教学计划进行调整，并根据反馈的内容进行具有针对性的教学，借此促进小学数学教学效果的显著提升。
（二）对学生的学习兴趣进行更为深入的挖掘
教师在小学数学的教学中要进一步的放开手脚，同时需要进行更多的教学创新与尝试，探索学生的学习兴趣所在。在进行小学数学教学时，教师需要进一步调动学生对数学的学习兴趣，并与学生进行良性且有效的互动;进而对学生的学习需求与困难进行更为全面、深入的掌握。面对不断发展的教学技术与工具，教师要对其进行有效的运用，开展相关的情境式教学;并利用有效的教学方式，对学生的学习状态进行深入的观察，从而对教学的方式、计划等内容进一步的调整。比如，在对《位置与方向》这一部分内容进行学习时，教师可以利用多媒体等教学工具，将物体移动经过的路径，在学生的面前进行更为直观、具体的呈现;同時，可以通过教师的描述，让学生自己动手对物体的移动路径进行描绘;借此，提高学生的学习兴趣，并使教师可以进一步的对学生对位置描述的掌握情况进行了解，以便及时的对教学进行反思与调整。
四、结束语
综上所述，教学的改革使小学数学教学面对新的教学要求的同时，也面临着新的挑战。在实际教学阶段，教师不仅需要对教学理念以及方式进行更为彻底的的创新，还需要对教学反思进行重视，以此促进小学数学教学效果的进一步提高。
参考文献：
[1]汪建家. 浅谈小学作文乐教乐学的指导策略——习作指导课《观察小米粒》教学反思[J]. 新课程（小学）， 2019（3）.
[2]潘月妹. 教学反思激活数学课堂教学[J]. 中学课程资源， 2019， 142（04）：12+15-16.
[3]洪洁. 小学数学教学反思有效性的思考[J]. 考试周刊， 2018（90）.
[4]张万林. 教学反思：小学数学教师成长的助推器[J]. 甘肃教育， 2018， 613（17）：79.
广州市华南师范大学附属天河实验学校