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摘 要：针对职业教育所针对的学生素质不理想的现状，提出对平时教育工作的一些想法和个人建议。本文主要阐述了如何提高平时的教育效果，尽最大努力使学生在学校中有所收获。
关键词：学生因素；抽象理论；能力要求；黑板上开机器；一体化教学
1 概述
在职业院校中，无论是老师还是学生一提起平时的学习和生活往往是一肚子的苦水。老师抱怨学生在平时的教学中不愿意负出努力，任由自己的懒散左右自己，一副恨铁不成钢的样子。学生对目前的情况也不满意，学生对学习方面的抱怨无外乎听不懂、不知在学什么或是最后发现什么也没学到，然后就对学校有极大的看法，造成不好的影响，这些学生往往自己中途退学，甚至于转两到三所其他院校也是一无所获。
从网上查相关资料时，看到了这么一句话：“初中后期被遗忘的一群孩子基本上都进入了中职学习”。这句话就是对在校中职生生源的一个概括，各地、各校应该都差不多，生源素质上不会有大的区别。
这当然只是造成学校教学活动进行不顺利的原因之一。还有就是学生到校后逐步接触了一些较抽象的、与日常生活和以前学习联系较少的内容后，学习上就会感到吃力。比如机械类的《电工》、《电子》、《制图》、《机械原理》等专业的课后，抽象理论变多，能力要求也高了，而部分学生以前就没有养成学习的习惯或是干脆已失去了学习的能力，在学习上的问题越积越多，成功的体验也越来越少，学习也就没有了兴趣。
我在这里试着举一个本校的学生例子。
我还记得G09数控班的刘刚同学在刚入校的表现：戴着一副眼镜，坐在教室的第一排，在课堂上对老师的讲解始终保持专注，那时候的刘刚是一名让老师看着就觉得舒服的学生。可现在的刘刚，在校这是第三个学期，已全面放弃了学业，在学校只是混时光，而与他同时入校的一名叫孟乐的同学已在第二学期退学。
我与他谈过其前后的变化并问他原因是什么，可这类孩子的普遍特点是表达能力差或是对师长不想表达。我分析了一下原因，当然无论如何其本人的主观因素起着决定性的作用，可我在这里只想说一下引起这名学生变质的可能存在的我们教育方面的因素。
最大的原因当然是学习效果差，自己实在感觉在课堂上听不明白了，而且从没想过自己去主动向老师请教。说实在话，想在课堂上听明白《公差》、《车工工艺》这样的课程是有难度，这类课程必须与实习操作穿插进行。实际上有许多课程都是可以与实际相接合的，而我们这点做的并不好。
还有，就是在课目的安排上有些过于理想化了，比如《英语》和《物理》课的开设。这些孩子们不就是以前教学模式下的失败产品吗？实际上对他们来说，前面近十年的“通才”教育是失败的，所以我们这里只应培养专门的技能人员，那些较高难的文化课只会吓走学生和打击他们在学习上的自信心，我实在是想象不出他们会对英语有兴趣，会理解语文书上的两三千年前的文学瑰宝。
我始终觉得我们的学校是以工科为主的学校，应以实际技能的应用为主要教学目的，以能让学生更好地理解所学习的内容为教学手段，对于学生过于理想化是不切合实际的。当学生一到学校发现与其在中学所学的学习方式没有什么区别时，失望的情绪是很多老师都能发现并有反映的。
2 对目前的教学工作的想法
2.1 采用以实习为主的教学模式
如上所述，这些“模式”教育下可以说是失败的“产品”，再一次坐到课堂上，基于以前学习习惯的“惯性”，只会感到枯燥和厌烦。
中职教育应以动手能力的培养为主，而理论课的设置只是服务于实际的操作，甚至把课堂直接搬到实习场所，打破理论——实习教学模式的学科界限。
这对学校传统的课堂设置差异较大，对老师的要求也较高。但学生不会在学习过程中有枯燥的感觉。
另外，学校忽视用人单位的实际需求，仍然照搬以前的课程安排，从而学而不专，一知半解，到了实际工作中，还需要一个重新“回炉再造”的过程。
我在教学中也深深会到，实践过的知识在理论讲解中，学生也极易掌握，比老师在“黑板上开机器”，要更易理解的多。
针对我校有自己的校办工厂的特点，组织年级中优秀的学生在稍做训练后，定期从事实际的生产工作，而其余的学生仍按正常实习教学进行，这样能保证学生对生产实习活动的满意程度，并充分利用现有的学校设备。
2.2 降低理论学习难度，进行经常性的综合性总结学习
在课堂教学上以让学生学会为目的，在教学安排上以让学生会用为原则。有些理论性较强的课目可以降低教学的深度和广度，只围绕着实习操作做适度的讲解。比如机械加工中的《极限与配合》、《数学》不到真正的工作状态下是不容易弄明白其中的原
理的。还有那些文化课完全可以以第二课堂的兴趣培养方式下进行。
同时，对相关专业的各科知识综合应用练习也十分必要，在围绕实习教学的前提下进行综合科目的练习，对前面各科知识进行综合的整理和应用，能使学生在学习中更好的理解和掌握。例如，高职学生的毕业设计就是一个很好的知识总结，可惜，无论是时
间上还是知识的准备上都不充分，这个工作我们实际上做的不好。类似这种总结能不能在中职推广，并在每学年都有一个类似的总结？
但是在理论教学中进行降低理论难度的教学并不是要随之降低教学的时间！！我强烈反对压缩教学时间并随之使学生实际上早早离开学校的做法。这种表面上看起来是降低了教学的成本的做法，实际上是损坏了老师教学的效果，损坏了学生的学习效果，并已对学校在外面的声誉造成了损坏，已有家长对此颇有微词，产生了糟糕的影响，影响了学校的招生工作。
2.3 提高学生的兴趣
中职教学与初、高中的学习目的不一样，不是强制学生为了未来的一套标准考题而进行标准化的学习。我们要小心翼翼的在课堂上服务于学生，而不是强迫其服从于老师的方式，从而厌烦。
无论是理论教学还是实习教学，都要顾及到学生的学习兴趣，要吸引住学生，让学生有学习兴趣，还是要下番功夫的。
①在课堂上用实际产品和利用多媒体教学
让学生更直观的学习，利于学生对课堂上的知识记忆和理解。比如直接用产品让学生直接测绘来进行绘图与公差的学习。用多媒体动画的方式来进行产品的装配等等。让学生在动手和兴趣中学习，激发学生的学习兴趣。
②联系身边实际，创设情景教学
让学习和生活联系起来，使学生更热爱学习，。例如：在计算机的教学中，让学生直接创制自己的简历，再让班级内进行评比，选出优秀的作品进行展示，以示激励。
③对比或类比教学
学校中的很多学科有相似或是相关的内容，可以教学中相互联系。就是同一学科中，前后的内容也有可以相互联系的地方，这些都可以进行反复或滚动的学习，进行相互的对比，让学生自己找出相关联系点或是异同，便于学生对所学的内容进行归纳、整理，以加深相关知识的理解和掌握。
由于过去学习经历上的不成功，使我们的学生的知识基础较差，但不应因此而怀疑学生的智力水平。他们仍然青春活泼，思想活跃，对新知识有好奇，对外面的世界充满渴望，对财富和成功的热情也无比强烈。每一个学生不论其在校表现如何，可是在心里面还是希望能在学校学到真正的技能，并能在走出学校后加以应用。所以学校的教学不该使好学生失望，或给那些由于自身的原因而学业无成的学生以口实。
关键词：学生因素；抽象理论；能力要求；黑板上开机器；一体化教学
1 概述
在职业院校中，无论是老师还是学生一提起平时的学习和生活往往是一肚子的苦水。老师抱怨学生在平时的教学中不愿意负出努力，任由自己的懒散左右自己，一副恨铁不成钢的样子。学生对目前的情况也不满意，学生对学习方面的抱怨无外乎听不懂、不知在学什么或是最后发现什么也没学到，然后就对学校有极大的看法，造成不好的影响，这些学生往往自己中途退学，甚至于转两到三所其他院校也是一无所获。
从网上查相关资料时，看到了这么一句话：“初中后期被遗忘的一群孩子基本上都进入了中职学习”。这句话就是对在校中职生生源的一个概括，各地、各校应该都差不多，生源素质上不会有大的区别。
这当然只是造成学校教学活动进行不顺利的原因之一。还有就是学生到校后逐步接触了一些较抽象的、与日常生活和以前学习联系较少的内容后，学习上就会感到吃力。比如机械类的《电工》、《电子》、《制图》、《机械原理》等专业的课后，抽象理论变多，能力要求也高了，而部分学生以前就没有养成学习的习惯或是干脆已失去了学习的能力，在学习上的问题越积越多，成功的体验也越来越少，学习也就没有了兴趣。
我在这里试着举一个本校的学生例子。
我还记得G09数控班的刘刚同学在刚入校的表现：戴着一副眼镜，坐在教室的第一排，在课堂上对老师的讲解始终保持专注，那时候的刘刚是一名让老师看着就觉得舒服的学生。可现在的刘刚，在校这是第三个学期，已全面放弃了学业，在学校只是混时光，而与他同时入校的一名叫孟乐的同学已在第二学期退学。
我与他谈过其前后的变化并问他原因是什么，可这类孩子的普遍特点是表达能力差或是对师长不想表达。我分析了一下原因，当然无论如何其本人的主观因素起着决定性的作用，可我在这里只想说一下引起这名学生变质的可能存在的我们教育方面的因素。
最大的原因当然是学习效果差，自己实在感觉在课堂上听不明白了，而且从没想过自己去主动向老师请教。说实在话，想在课堂上听明白《公差》、《车工工艺》这样的课程是有难度，这类课程必须与实习操作穿插进行。实际上有许多课程都是可以与实际相接合的，而我们这点做的并不好。
还有，就是在课目的安排上有些过于理想化了，比如《英语》和《物理》课的开设。这些孩子们不就是以前教学模式下的失败产品吗？实际上对他们来说，前面近十年的“通才”教育是失败的，所以我们这里只应培养专门的技能人员，那些较高难的文化课只会吓走学生和打击他们在学习上的自信心，我实在是想象不出他们会对英语有兴趣，会理解语文书上的两三千年前的文学瑰宝。
我始终觉得我们的学校是以工科为主的学校，应以实际技能的应用为主要教学目的，以能让学生更好地理解所学习的内容为教学手段，对于学生过于理想化是不切合实际的。当学生一到学校发现与其在中学所学的学习方式没有什么区别时，失望的情绪是很多老师都能发现并有反映的。
2 对目前的教学工作的想法
2.1 采用以实习为主的教学模式
如上所述，这些“模式”教育下可以说是失败的“产品”，再一次坐到课堂上，基于以前学习习惯的“惯性”，只会感到枯燥和厌烦。
中职教育应以动手能力的培养为主，而理论课的设置只是服务于实际的操作，甚至把课堂直接搬到实习场所，打破理论——实习教学模式的学科界限。
这对学校传统的课堂设置差异较大，对老师的要求也较高。但学生不会在学习过程中有枯燥的感觉。
另外，学校忽视用人单位的实际需求，仍然照搬以前的课程安排，从而学而不专，一知半解，到了实际工作中，还需要一个重新“回炉再造”的过程。
我在教学中也深深会到，实践过的知识在理论讲解中，学生也极易掌握，比老师在“黑板上开机器”，要更易理解的多。
针对我校有自己的校办工厂的特点，组织年级中优秀的学生在稍做训练后，定期从事实际的生产工作，而其余的学生仍按正常实习教学进行，这样能保证学生对生产实习活动的满意程度，并充分利用现有的学校设备。
2.2 降低理论学习难度，进行经常性的综合性总结学习
在课堂教学上以让学生学会为目的，在教学安排上以让学生会用为原则。有些理论性较强的课目可以降低教学的深度和广度，只围绕着实习操作做适度的讲解。比如机械加工中的《极限与配合》、《数学》不到真正的工作状态下是不容易弄明白其中的原
理的。还有那些文化课完全可以以第二课堂的兴趣培养方式下进行。
同时，对相关专业的各科知识综合应用练习也十分必要，在围绕实习教学的前提下进行综合科目的练习，对前面各科知识进行综合的整理和应用，能使学生在学习中更好的理解和掌握。例如，高职学生的毕业设计就是一个很好的知识总结，可惜，无论是时
间上还是知识的准备上都不充分，这个工作我们实际上做的不好。类似这种总结能不能在中职推广，并在每学年都有一个类似的总结？
但是在理论教学中进行降低理论难度的教学并不是要随之降低教学的时间！！我强烈反对压缩教学时间并随之使学生实际上早早离开学校的做法。这种表面上看起来是降低了教学的成本的做法，实际上是损坏了老师教学的效果，损坏了学生的学习效果，并已对学校在外面的声誉造成了损坏，已有家长对此颇有微词，产生了糟糕的影响，影响了学校的招生工作。
2.3 提高学生的兴趣
中职教学与初、高中的学习目的不一样，不是强制学生为了未来的一套标准考题而进行标准化的学习。我们要小心翼翼的在课堂上服务于学生，而不是强迫其服从于老师的方式，从而厌烦。
无论是理论教学还是实习教学，都要顾及到学生的学习兴趣，要吸引住学生，让学生有学习兴趣，还是要下番功夫的。
①在课堂上用实际产品和利用多媒体教学
让学生更直观的学习，利于学生对课堂上的知识记忆和理解。比如直接用产品让学生直接测绘来进行绘图与公差的学习。用多媒体动画的方式来进行产品的装配等等。让学生在动手和兴趣中学习，激发学生的学习兴趣。
②联系身边实际，创设情景教学
让学习和生活联系起来，使学生更热爱学习，。例如：在计算机的教学中，让学生直接创制自己的简历，再让班级内进行评比，选出优秀的作品进行展示，以示激励。
③对比或类比教学
学校中的很多学科有相似或是相关的内容，可以教学中相互联系。就是同一学科中，前后的内容也有可以相互联系的地方，这些都可以进行反复或滚动的学习，进行相互的对比，让学生自己找出相关联系点或是异同，便于学生对所学的内容进行归纳、整理，以加深相关知识的理解和掌握。
由于过去学习经历上的不成功，使我们的学生的知识基础较差，但不应因此而怀疑学生的智力水平。他们仍然青春活泼，思想活跃，对新知识有好奇，对外面的世界充满渴望，对财富和成功的热情也无比强烈。每一个学生不论其在校表现如何，可是在心里面还是希望能在学校学到真正的技能，并能在走出学校后加以应用。所以学校的教学不该使好学生失望，或给那些由于自身的原因而学业无成的学生以口实。