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小学科学课是一门实践性很强的学科，如何充分利用科学实验教学的优势，引导学生主动参与，积极思维，培养其创新能力，为将来成为“实现中国的得新型人才”奠定素质基础，是摆在我们每位科学教师面前的一个大课题。科学课以实验为基础，就是要把实验作为提出问题探索问题的重要途径和手段。要求课堂教学尽可能用实验来展开，激发和培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的实验能动性，是学生亲自参与实验，引导学生根据实验事实，运用实验方法来探究物质的本质及其变化规律。
1 创设宽松和谐的课堂氛围
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，从而在学习过程中，培养学生的创新能力。
2 发挥学生的主体作用
实验操作应是坚持以“教师为主导，学生为主体”的原则，充分调动学生的学习兴趣，教给学生学习方法，培养学习独立自主解决问题的能力，使学生通过对实验现象的分析，弄清问题的本质，理解所学知识。如讲《燃烧的秘密》一课时，学生在探究物体在燃烧时生成什么新物质的时候，老师采用对比实验的方法。首先让学生将干燥的烧杯罩在蜡烛上仔细观察结果，然后让学生将澄清的石灰水在杯里晃动然后倒出，再把杯子罩在蜡烛上在仔细观察杯壁上的现象。这样，一步步引导、启发学生动脑思索，从而使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分的发挥，学生既动脑又动手、水到渠成得出结论，获得新知识。
3 注意观察亲手操作
观察是人们有效地探索世界，认识事物的一种极为重要的心理素质。被称为智力窗口的观察力，是人们顺利地掌握知识、完成某种活动的基本能力。科学实验教学也不例外，要抓好实验教学必须引导学生认真观察实验操作过程并亲自实践，才能收到事半功倍的效果。第一在做实验之前，引导学生对实验对象的外部属性如（颜色、状态、形状等）及实验过程中发生的各种现象如（颜色的变化、发光发热、生成沉淀、产生气体等），做到心中有数，不能盲目操作。学生必须亲自动手操作，细心观察并验证实验结果。学生在操作和观察过程会比较、分析、判断、抽象概括获得知识，发展学生思维能力和想象能力。
4 精心设计实验内容
要使实验教学获得成功，教师必须吃透教材，了解学生、精心设计符合学生认识规律的教学程序。其课堂教学程序一般；首先是教师提出要探究的问题，使学生明确实验目的、实验观察的重点；其次是学生分组实验观察现象、记录数据、教师巡回指导；再次是根据实验结果，引导学生讨论分析、回答教师设计的问题，使认识逐步深化，步步逼近所认识的原理和规律，让学生自我探索、自我发现；最后是让学生汇报实验现象和实验结果，教师进行适当的启发和引导，得出科学概念和科学规律，达到创新认识的目标。
5 将验证性实验改为探究性实验
在培养学生的创新能力，教师的作用应体现在情景的创设、启发性问题的提出，学生创造性思维兴奋点和捕捉等方面。将验证性实验改为探究性实验，教师要进行创新设计，包括教具改进设计、实验层次的安排，问题的设置及解决问题的办法等。这种创新设计的目的，是要让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而激发学生的求知欲，进而引导他们对知识进行再发现。这对学生的能力培养将起到潜移默化的作用。通过研究性实验，有效地促进了学生对科学知识的理解和掌握，切实培养了学生的实验操作技能和实验设计能力。
6 抓住“反常”实验现象作文章
在科学实验中，无论事先准备工作做得如何充分，都难免会出现一些“反常”的实验现象。这种现象的出现正好制造了认知冲突和为师生提供了极好的挑战机遇，努力创设条件，探索未知，合理提出设计假设；然后，通过实验验证假设，给以“反常”的实验现象作出科学合理的解释，是培养学生创造性思维、探究未知世界和发展真理的极好材料。如学生在探究彩虹的颜色时，用了两种方法一种是用三菱镜在阳光的照耀下会出现美丽的七种颜色，第二种方法是用喷壶逆着强烈的太阳光喷水，也会出现美丽的彩虹，同学们很是好奇和兴奋，用自己的眼睛真真切切的看到了自己制造的彩虹。由此，可以引发学生之间的讨论，教师做适当的解释，帮助学生认识彩虹的形成，就这样让学生抓住机会，深入探究，必将大大有利于学生科学研究能力的培养和锻炼。
总之，学生具有了创新实验的能力和习惯，发现问题、分析问题和解决问题的能力提高了，动手能力增强了，这样许多问题就可由学生自己通过自学和实验得到解决。科学的头脑加上大胆滴的想想，是创造的源泉，只有时刻把培养学生创造意识和创造能力放在首位，注意丰富学生的想象力，给学生的思维留下充足空间和时间，才能使学生的创造能力得到充分的发展。
1 创设宽松和谐的课堂氛围
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，从而在学习过程中，培养学生的创新能力。
2 发挥学生的主体作用
实验操作应是坚持以“教师为主导，学生为主体”的原则，充分调动学生的学习兴趣，教给学生学习方法，培养学习独立自主解决问题的能力，使学生通过对实验现象的分析，弄清问题的本质，理解所学知识。如讲《燃烧的秘密》一课时，学生在探究物体在燃烧时生成什么新物质的时候，老师采用对比实验的方法。首先让学生将干燥的烧杯罩在蜡烛上仔细观察结果，然后让学生将澄清的石灰水在杯里晃动然后倒出，再把杯子罩在蜡烛上在仔细观察杯壁上的现象。这样，一步步引导、启发学生动脑思索，从而使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分的发挥，学生既动脑又动手、水到渠成得出结论，获得新知识。
3 注意观察亲手操作
观察是人们有效地探索世界，认识事物的一种极为重要的心理素质。被称为智力窗口的观察力，是人们顺利地掌握知识、完成某种活动的基本能力。科学实验教学也不例外，要抓好实验教学必须引导学生认真观察实验操作过程并亲自实践，才能收到事半功倍的效果。第一在做实验之前，引导学生对实验对象的外部属性如（颜色、状态、形状等）及实验过程中发生的各种现象如（颜色的变化、发光发热、生成沉淀、产生气体等），做到心中有数，不能盲目操作。学生必须亲自动手操作，细心观察并验证实验结果。学生在操作和观察过程会比较、分析、判断、抽象概括获得知识，发展学生思维能力和想象能力。
4 精心设计实验内容
要使实验教学获得成功，教师必须吃透教材，了解学生、精心设计符合学生认识规律的教学程序。其课堂教学程序一般；首先是教师提出要探究的问题，使学生明确实验目的、实验观察的重点；其次是学生分组实验观察现象、记录数据、教师巡回指导；再次是根据实验结果，引导学生讨论分析、回答教师设计的问题，使认识逐步深化，步步逼近所认识的原理和规律，让学生自我探索、自我发现；最后是让学生汇报实验现象和实验结果，教师进行适当的启发和引导，得出科学概念和科学规律，达到创新认识的目标。
5 将验证性实验改为探究性实验
在培养学生的创新能力，教师的作用应体现在情景的创设、启发性问题的提出，学生创造性思维兴奋点和捕捉等方面。将验证性实验改为探究性实验，教师要进行创新设计，包括教具改进设计、实验层次的安排，问题的设置及解决问题的办法等。这种创新设计的目的，是要让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而激发学生的求知欲，进而引导他们对知识进行再发现。这对学生的能力培养将起到潜移默化的作用。通过研究性实验，有效地促进了学生对科学知识的理解和掌握，切实培养了学生的实验操作技能和实验设计能力。
6 抓住“反常”实验现象作文章
在科学实验中，无论事先准备工作做得如何充分，都难免会出现一些“反常”的实验现象。这种现象的出现正好制造了认知冲突和为师生提供了极好的挑战机遇，努力创设条件，探索未知，合理提出设计假设；然后，通过实验验证假设，给以“反常”的实验现象作出科学合理的解释，是培养学生创造性思维、探究未知世界和发展真理的极好材料。如学生在探究彩虹的颜色时，用了两种方法一种是用三菱镜在阳光的照耀下会出现美丽的七种颜色，第二种方法是用喷壶逆着强烈的太阳光喷水，也会出现美丽的彩虹，同学们很是好奇和兴奋，用自己的眼睛真真切切的看到了自己制造的彩虹。由此，可以引发学生之间的讨论，教师做适当的解释，帮助学生认识彩虹的形成，就这样让学生抓住机会，深入探究，必将大大有利于学生科学研究能力的培养和锻炼。
总之，学生具有了创新实验的能力和习惯，发现问题、分析问题和解决问题的能力提高了，动手能力增强了，这样许多问题就可由学生自己通过自学和实验得到解决。科学的头脑加上大胆滴的想想，是创造的源泉，只有时刻把培养学生创造意识和创造能力放在首位，注意丰富学生的想象力，给学生的思维留下充足空间和时间，才能使学生的创造能力得到充分的发展。