【摘要】兴趣是最好的老师。尤其小学阶段的孩子，他们有着强烈的好奇心，对该学科是否有興趣决定了他对这门学科的付出，也决定了学习成绩的优劣。每当和同事聊起教学，都深有感触，一致认为“激发学生的兴趣”是至关重要的。你瞧，“激发学生的兴趣”可成了永远时髦的话题了。还别觉得烦，因为它始终是我们进行有效教学的法宝之一。
　　【关键词】抓课堂精彩 激发兴趣
　　美国心理学家布鲁姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不会成为一种艺术了。”因而，课堂中生成的东西是考验教师才华与智慧的最敏感的地方。一定要去捕捉课堂上师生、生生互动中产生的不可预测的精华，哪怕是精彩的一瞬，我们都要牢牢把握，用来引导鼓励学生，以便激发他们的学习兴趣。
　　我在教学冀教版一年级数学“6、7的加减法”的时候，王禹贤同学在看图列式时，列了一个算式5-7，结果把自己置入了一个僵局——自己不会算了，这时吴悦来同学站了起来，大声地说：“老师我知道答案，结果是负2。”我当时为之一震，走下讲台追问道“你怎么知道的？”“妈妈告诉我就是5减7不够，欠7两个的意思”。多可爱的孩子啊，我把手轻抚到他的肩上，环视四周，对周围的同学说“让我们为吴悦来同学的博学而鼓掌”，立刻周围响起了经久的掌声。同学们的学习兴趣一下子就调动了起来。
　　是啊，孩子们的潜力是无限的，孩子们的精彩一瞬往往给我以悸动，给我以震撼。下面我就再说一个例子与大家共享：
　　冀教版三年级数学第九单元“分数的认识”主要讲的是分数的意义和简单的分数加减法。我在教学109页“和为1的简单分数加法”的时候，按照预设的教学设计正满怀激情地讲到“1/4+1/4+1/4+1/4=4/4=1”，突然王晶晶同学站起来说“老师，我还知道1/4+4=1”我为之一愣心想：这也不是这节课的内容呀，难道是家长教的？便随口问道“你是怎么知道的？”我们学过2+2+2+2=8可以写成2*4=8，那么1/4+1/4+1/4+1/4=4/4=1也可以写成1/4+4=1”多么精彩的回答呀，我由衷地为她喝彩。连忙说到“同学们，王晶晶同学能举一反三，让我们为她的精彩回答而鼓掌加油！”同学们也将赞赏的目光投向了王晶晶，热烈的鼓起掌来。此时我们全体师生都非常激动而兴奋。随后我又补充道“老师期待同学们下一次的精彩提问或者回答，我会再一次的为你们喝彩”同学们的学习兴趣立刻调动了起来，学习气氛更浓了。从此，我班的同学喜欢上了数学。
　　我们的课堂是开放的课堂教学，我们可以把握课堂的大概方向，但课堂的细节不是教师可以主观决定的，因为学生是充满情感，富于想象，极具个性的生命体。哪怕你备课再认真、预设再充分，由于学生的不同，教学环境的变化以及其他诸多因素的影响，也会随时发生意外的情况。因此，课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整动态发展的过程。如果课堂上出现了教师意料之外的情况，这就要求我们教师要有较强的应变能力。多给学生发言的机会，抓住课堂的每一精彩瞬间，将这一瞬间定格为学生美妙的回忆。这精彩的一瞬，不仅能成为我教学的亮点，还是培养学生学习兴趣的积极因素。
　　课堂上每每出现这样的精彩瞬间，我的心情就会激动，久久不能平息。再如：学生是这样理解乘法分配律（a+b）c=ac+bc的，“小a和小b原来是好朋友，他们合起来乘c，可是有一天他们打架了。两个人都想乘c，于是达成统一意见——两个人分别乘c在求和”。遇到这样思维独特的学生，听到这样精美的言论，你怎会不为之喝彩，不为之震撼呢？又怎会错失良机不抓住这精彩的瞬间，激发学生的学习兴趣呢？
　　成就学生的精彩是我的奋斗目标，这样的精彩一瞬来自课堂上的“阴错阳差”、“节外生枝”、“灵光一闪”，在授课中我们要适时地调整预设目标，善待意外，把握尴尬，使学生激情燃烧，个性彰显，智慧喷薄。教学中这样的例子有很多，给我留下了不可磨灭的印象，相信也激发了学生的学习兴趣。每当这时候都是一种享受，我深深陶醉其中，但绝不会忘记适时地喝彩。
　　总之，每个学生现阶段的点滴进步都是他未来人生发展的积累，我们要善于发现，并适当给予肯定，教师哪怕是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重，对他们学习兴趣的一个培养，今天的点滴积累，可能筑就孩子明天的辉煌。