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摘要：高校是培养高素质人才的基地，新时期的高校学生管理工作，需要“以学生为本”，把学生作为工作的出发点和落脚点，制定人性化的管理目标，采用多样化、信息化、综合化的管理模式，引导和激励学生健康、全面、和谐发展。新形势下，如何更好地做好高校学生管理工作，是每个高校不可回避、亟待解决的重要问题。
关键词：高校学生；管理工作；以人为本
一、新时期高校学生的思想行为特征
第一，个体意识强，集体意识弱。改革开放以来，激发了大学生的自尊自强精神，强化了大学生在社会中的主体意识，注重自我，崇尚自我，追求自我。在主体意识增强的同时，一些大学生以自我为中心，不顾他人和集体的得失，造成集体观念淡薄，利己思想和行为盛行。第二，参与意识强，协调意识弱。现在的大学生生活在一个充满竞争、优胜劣汰的环境中，由于主体意识的增强，激发了大学生的参与意识，使他们更注重自我价值的体现和实现。第三，享乐意识强，忧患意识弱。现在一些大学生在学校里，讲虚荣、摆阔气，把高档消费作为一种派头。下饭馆、穿名牌、互相攀比、挥霍浪费，全然不顾父母的承受能力。整天生活在洒脱与浪漫中，缺乏面对现实，证实现实的勇气。第四，时代意识强，责任意识弱。21世纪是一个经济高度发达、社会高度开放、竞争异常激烈的时代，作为新世纪的大学生，生活在这样的时代背景下，也充分认识到了时代的特点和对个人所提出的要求，有强烈的时代使命感。
二、高校学生管理工作的现状
第一，管理制度不健全。制度体系的健全完善是保证管理效率的前提条件。首先，高校管理制度的建立没有做到从学生的实际情况出发，体系内容缺乏针对性；其次，制度内容相对简单片面，没有明确细化具体的管理对策，内容表述不清楚；再次，制度体系缺乏稳定性，不利于对学生进行长期的有效管理；最后，管理制度缺乏动态特点。由于高校学生的特点具有流动性，每一批学生都有不同的个性特点。高校管理规范没及时更新，体系过于老套。第二，管理力度不到位。由于学校管理力度的缺乏，使得管理效率无法得到提高。具体来说，某些院校领导对学生管理工作不上心，在生活上给予他们的关心较少，进而导致制度效能无法切实发挥。第三，高校管理人员素质能力较差。高校管理者是学生管理工作的主导者，他们的能力素质对学校管理水平的体现具有重要的意义。很多高校的管理人员并不懂管理，在工作停留在表面，整体的素质水平也较差，根本无法切实提升管理水平。
三、提升高校学生管理工作有效性的主要对策
（一）建立“以学生为本”的管理制度和管理目标。高校学生管理工作要牢固树立“以学生为本”的理念，在管理制度制定上要把强制性条款转变为引导性条款，注重文化品位，增加文化内涵。高校学生管理目标是培养高素质的创新型人才，尊重人的个性化发展，在宽松氛围下成长起来的人，会独立地思考和解决某些问题，会逐步认识到自身的价值与能力，这才是创新精神的培育之道。在学生管理工作中，面对不同个性、不同兴趣、不同时期的学生，我们应该选择不同的管理方法最大限度地激发每个人的积极性和创造性，实现学生的个性化发展。管理目标要因时、因人而异，注重个性与共性的融合，引导和激励学生全面发展。
（二）建立科学、规范、完善的学生管理制度，形成良好校风。高教改革的迅猛发展，大学生个体之间、个体与学校之间的权利和利益关系也变得更加复杂，迫切要求学生管理工作运用法律和规章制度调节和规范各主体之间的关系。在实践的基础上总结、归纳和整理《学生管理办法》，并做到学生人手一册，严格执行。坚持学生操行考核量化制度和纪律竞赛，全面考核每个学生每天在德、智、体、美、劳等各方面的情况，并根据考核情况进行综合评比，用纪律竞赛量化班级，用操行表现量化个人，增强同学们的集体荣誉感，鼓励了先进，鞭策了后进，有力地保证正常的教育秩序，形成良好的校风校纪。
（三）要发挥学生的主体能动性，变被动管理为自我管理。让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，不单纯的把学生看作是教育管理的客体，以利于消除大学生对于被管理的逆反心理，实现大学生的自我管理。学生管理应推行以学生工作处指导下的、以辅导员、班主任为调节的、以学生自治为中心的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既“学到了知识”，又“学会了做人”，学生的主体意识和责任感也明显增强。
（四）充分发挥学生干部在学生管理中的主体作用。学生干部是高校实施学生“自我管理、自我教育、自我服务”的核心力量。作为管理者，必须充分认识到学生骨干在学生管理工作中的在学生管理中特殊作用，充分利用学生干部的主体作用。学生干部来自于学生，服务于学生，在学生心目中有一定的威信，学生干部在校领导、老师和广大学生之间“上情下达”和“下情上达”，其可信度和可亲度是无可替代的，其时效性和真实性也是无法比拟的。学生干部是通过民主选举产生的，在学生中具有一定的亲和力和凝聚力。必须把学生干部吸引到学生管理队伍中来，协助管理、参与管理，发挥学生干部的积极性、主动性、创造性及模范带头作用，提高学生管理效果。
（五）实行开放式的学生管理模式。我国高校长期以来对学生进行封闭式的管理，忽视了学生的主体作用，制约了学生个性的发展，影响了学生综合素质的提高和创新能力的培养。21世纪学生管理工作也要适应这一潮流，进行开放式管理，明确学生的主体地位，承认和张扬学生的个性，让学生有不同程度的自主权和选择权，允许学生参与管理，培养学生的自我教育、自我管理、自我约束意识和探索创新能力。
（六）建立健全困难学生救助机制和学生就业指导服务机制。自高校扩招以来，加之收费标准的逐年提高，使一些学生很难一次性支付全部或部分学费，致使各高校拖欠学费的现象也愈来愈严重，所以各高校可以建立捐资助学专门办公室，联系各方有识之士，扶贫济困；开辟第三产业多种服务途径为贫困大学生解决衣食之忧，使他们安心学习。
（七）高校学生管理法制化和管理队伍专业化。美国是一个法制化的国家，非常崇尚“依法治国”，这种精神也同样体现在高校的学生管理中。美国高校的学生管理工作就是依据国家法律和学校的规章制度进行的，不仅规范化，而且有极高的透明度和严格的程序。美国高校非常重视学生管理工作的队伍建设，注重学生工作队伍学历层次的提高。学生工作人员大多是获得教育学、精神病学、心理学方面的硕士、博士学位的专家，美国高校富有成效的学生工作与学生工作队伍的专家化是分不开的。
【参考文献】
[1]彭艳红.坚持以人为本深化高校学生管理工作[J].教育前沿（理论版），2008（05）
[3]谷驰.试论高校学生管理工作的创新[J].辽宁师专学报，2007（03）
[2]玉素甫·阿布来提.高校学生管理工作现状及对策分析[J].今日中国论坛，2013（Z1）
关键词：高校学生；管理工作；以人为本
一、新时期高校学生的思想行为特征
第一，个体意识强，集体意识弱。改革开放以来，激发了大学生的自尊自强精神，强化了大学生在社会中的主体意识，注重自我，崇尚自我，追求自我。在主体意识增强的同时，一些大学生以自我为中心，不顾他人和集体的得失，造成集体观念淡薄，利己思想和行为盛行。第二，参与意识强，协调意识弱。现在的大学生生活在一个充满竞争、优胜劣汰的环境中，由于主体意识的增强，激发了大学生的参与意识，使他们更注重自我价值的体现和实现。第三，享乐意识强，忧患意识弱。现在一些大学生在学校里，讲虚荣、摆阔气，把高档消费作为一种派头。下饭馆、穿名牌、互相攀比、挥霍浪费，全然不顾父母的承受能力。整天生活在洒脱与浪漫中，缺乏面对现实，证实现实的勇气。第四，时代意识强，责任意识弱。21世纪是一个经济高度发达、社会高度开放、竞争异常激烈的时代，作为新世纪的大学生，生活在这样的时代背景下，也充分认识到了时代的特点和对个人所提出的要求，有强烈的时代使命感。
二、高校学生管理工作的现状
第一，管理制度不健全。制度体系的健全完善是保证管理效率的前提条件。首先，高校管理制度的建立没有做到从学生的实际情况出发，体系内容缺乏针对性；其次，制度内容相对简单片面，没有明确细化具体的管理对策，内容表述不清楚；再次，制度体系缺乏稳定性，不利于对学生进行长期的有效管理；最后，管理制度缺乏动态特点。由于高校学生的特点具有流动性，每一批学生都有不同的个性特点。高校管理规范没及时更新，体系过于老套。第二，管理力度不到位。由于学校管理力度的缺乏，使得管理效率无法得到提高。具体来说，某些院校领导对学生管理工作不上心，在生活上给予他们的关心较少，进而导致制度效能无法切实发挥。第三，高校管理人员素质能力较差。高校管理者是学生管理工作的主导者，他们的能力素质对学校管理水平的体现具有重要的意义。很多高校的管理人员并不懂管理，在工作停留在表面，整体的素质水平也较差，根本无法切实提升管理水平。
三、提升高校学生管理工作有效性的主要对策
（一）建立“以学生为本”的管理制度和管理目标。高校学生管理工作要牢固树立“以学生为本”的理念，在管理制度制定上要把强制性条款转变为引导性条款，注重文化品位，增加文化内涵。高校学生管理目标是培养高素质的创新型人才，尊重人的个性化发展，在宽松氛围下成长起来的人，会独立地思考和解决某些问题，会逐步认识到自身的价值与能力，这才是创新精神的培育之道。在学生管理工作中，面对不同个性、不同兴趣、不同时期的学生，我们应该选择不同的管理方法最大限度地激发每个人的积极性和创造性，实现学生的个性化发展。管理目标要因时、因人而异，注重个性与共性的融合，引导和激励学生全面发展。
（二）建立科学、规范、完善的学生管理制度，形成良好校风。高教改革的迅猛发展，大学生个体之间、个体与学校之间的权利和利益关系也变得更加复杂，迫切要求学生管理工作运用法律和规章制度调节和规范各主体之间的关系。在实践的基础上总结、归纳和整理《学生管理办法》，并做到学生人手一册，严格执行。坚持学生操行考核量化制度和纪律竞赛，全面考核每个学生每天在德、智、体、美、劳等各方面的情况，并根据考核情况进行综合评比，用纪律竞赛量化班级，用操行表现量化个人，增强同学们的集体荣誉感，鼓励了先进，鞭策了后进，有力地保证正常的教育秩序，形成良好的校风校纪。
（三）要发挥学生的主体能动性，变被动管理为自我管理。让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，不单纯的把学生看作是教育管理的客体，以利于消除大学生对于被管理的逆反心理，实现大学生的自我管理。学生管理应推行以学生工作处指导下的、以辅导员、班主任为调节的、以学生自治为中心的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既“学到了知识”，又“学会了做人”，学生的主体意识和责任感也明显增强。
（四）充分发挥学生干部在学生管理中的主体作用。学生干部是高校实施学生“自我管理、自我教育、自我服务”的核心力量。作为管理者，必须充分认识到学生骨干在学生管理工作中的在学生管理中特殊作用，充分利用学生干部的主体作用。学生干部来自于学生，服务于学生，在学生心目中有一定的威信，学生干部在校领导、老师和广大学生之间“上情下达”和“下情上达”，其可信度和可亲度是无可替代的，其时效性和真实性也是无法比拟的。学生干部是通过民主选举产生的，在学生中具有一定的亲和力和凝聚力。必须把学生干部吸引到学生管理队伍中来，协助管理、参与管理，发挥学生干部的积极性、主动性、创造性及模范带头作用，提高学生管理效果。
（五）实行开放式的学生管理模式。我国高校长期以来对学生进行封闭式的管理，忽视了学生的主体作用，制约了学生个性的发展，影响了学生综合素质的提高和创新能力的培养。21世纪学生管理工作也要适应这一潮流，进行开放式管理，明确学生的主体地位，承认和张扬学生的个性，让学生有不同程度的自主权和选择权，允许学生参与管理，培养学生的自我教育、自我管理、自我约束意识和探索创新能力。
（六）建立健全困难学生救助机制和学生就业指导服务机制。自高校扩招以来，加之收费标准的逐年提高，使一些学生很难一次性支付全部或部分学费，致使各高校拖欠学费的现象也愈来愈严重，所以各高校可以建立捐资助学专门办公室，联系各方有识之士，扶贫济困；开辟第三产业多种服务途径为贫困大学生解决衣食之忧，使他们安心学习。
（七）高校学生管理法制化和管理队伍专业化。美国是一个法制化的国家，非常崇尚“依法治国”，这种精神也同样体现在高校的学生管理中。美国高校的学生管理工作就是依据国家法律和学校的规章制度进行的，不仅规范化，而且有极高的透明度和严格的程序。美国高校非常重视学生管理工作的队伍建设，注重学生工作队伍学历层次的提高。学生工作人员大多是获得教育学、精神病学、心理学方面的硕士、博士学位的专家，美国高校富有成效的学生工作与学生工作队伍的专家化是分不开的。
【参考文献】
[1]彭艳红.坚持以人为本深化高校学生管理工作[J].教育前沿（理论版），2008（05）
[3]谷驰.试论高校学生管理工作的创新[J].辽宁师专学报，2007（03）
[2]玉素甫·阿布来提.高校学生管理工作现状及对策分析[J].今日中国论坛，2013（Z1）