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【摘要】随着教学体系的改革与发展，作文在语文教学中的地位日渐突出，所占比例越来越大，尤其是在农村小学语文教学中。由于农村教学设施条件落后，师资力量短缺，学生接触情景较为困难，受农村文化影响严重等原因，导致小学高年级学生作文水平低下，抄袭、誊写等现象时常发生，学生的作文水平持续下降。基于此，教师有必要对当前作文教学现状进行研究，找出符合农村教学最优方法，提升学生的整体写作水平。本文就教学如何提升高年级作文水平进行阐述，制定了相关解决措施，以帮助小学生学习写作。
【关键词】农村学校 高年级学生 作文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0095-02
新课程改革要求语文教师在教学中，紧紧抓住写作部分，加强学生写作能力的培养。我国伟大的教育家叶圣陶指出：“写作能力是人的一种本能，应该取与生活、用于生活”。因此，在作文写作教学中，要细心引导学生观察社会实际，丰富自身经历，以此提升学生的写作才能，实现“以人为本”的教学，从而促進学生的全面进步与综合发展。
一、引导学生感受生活，体味生活
鲁迅曾经说过：“创作的第一件事就是观察”，写作是生活的一种书面表达，因此，在写作教学中教师要引导学生去观察家乡的美景，体会乡土之情，并时刻将观察到的事物记录下来。只有通过这种方式，学生在写作时，才会有取之不尽，用之不竭写作题材。例如，在以“家乡四季”为题材的作文写作中，教师可以引领学生去观察四季的景，春天，嫩绿的山坡，清澈的小河，花团锦簇的花丛，开满黄色油菜花的乡间小道、和煦的阳光等；夏天，荡漾的小溪、浓郁的树林、金光灿烂的麦田、在溪边嘻嘻的孩童等；秋季是一个收获的季节，挂满红色果实的果树，红似火的枫林、洋溢在农民伯伯脸上丰收的喜悦等：冬天，冬天的景色其他四季不同，它没有那么火红的果实，没有金光灿烂待收获的庄稼、没有多彩多姿的花丛，有的是白茫茫的一片，是沉静下的美。这些美景都是农村特有的景色，是学生亲身观察下最真实的描述，所写内容中，无不描述了农村的淳朴，优美。在所听所观后，教师要引导学生将自己的真实情感书写下来。通过长时间的积累学生的写作功底会越来越深厚，写作也会变得更加容易。
二、借助实践活动，丰富学生的思想感悟
写作来源于实践，缺乏实践的写作是缺少灵魂的作品。因此在日常的写作中，初中语文教师要加强锻炼学生的感悟能力，以及独立思考能力。对此，教师可以创建富有实践性的写作活动，领导学生去体会实践的意义，从而在实践中丰富学生的情感。例如，每年到了收获的阶段都是农村最忙的时刻，为了让学生感受收获的喜悦，我组织了一次“剥玉米大比赛”的活动，将学生按3人为一组，展开活动，活动时长半个小时，最后剥玉米最多的小组为胜者，并给予奖励，通过这一活动，学生们亲身感受了剥玉米中的快乐，体会了收获的喜悦。此后，每当学生遇到相似的题材时，都会想到“剥玉米”这一实践活动。再如，在以“我最喜欢的小动物”为话题写作中，我组织了一场“动物扮演游戏”让学生说出自己喜欢的小动物，并描述出小动物的形态，而原以为最爱小动物的学生却难以细致的描述出喜欢的动物，于是我组织动物扮演游戏，学生们很快的进入到角色中，并将动物扮演得惟妙惟肖。每项活动结束后，我都会组织了一次“活动有感的写作环节”让学生回忆活动情节，并将自身的感悟记录下。通过实践活动情景教学的方式，加深了学生对活动的感悟，这些都是写作的宝贵材料，经过长时间的写作积累，学生的写作能力得到了明显的提升。
三、加强语言表达，提升学生写作能力
由于农村独特的环境条件和民风民俗的影响，人与人之间的情感表达较少，这就导致大多数农村学生存在严重的语言表达障碍。这种表达能力的欠缺，在一定程度上直接影响着学生的写作能力。因此，在日常教学中，教师要多关注学生的交流，培养学生善于表达的能力，此外，教师在写作教学中，要引导学生多多关注社会中发生的事件，通过这种方式学生们可以发现很多生活中的新鲜题材，帮助学生积累优美的词汇与句子，从而丰富学生的作文素材。例如，为了让学生积累更多的写作素材，优美的语言和文字篇章，我让学生每天都观看一些新闻联播或电视节目，让学生去了解国家大事、社会大事，学习主持人的语言讲述技巧和讲话风格，通过长时间的积累与观察，学生的语言表达能力显著提升了，对于学生的写作也有很大的帮助。互联网信息时代的到来，给学生带来了更多的机会，教师要善于使用互联网平台，发挥互联网的教育价值，指导学生获更多的写作素材，克服学生写作中出现的种种问题，实现学生写作能力的整体提升。
总结
在小学教学中，语文教师要认清教学的现状和农村教学的规律，帮助学生克服写作障碍，将农村中制约学生写作的因素，转化为写作素材，指导学生去观察生活、体会乡村乡情，在实践活动中，领略农村生活的魅力。在指导学生观察生活的同时，也要注重学生的“情感表达”，叶先生曾经指出：“优美的篇章来源于日常的积累”，因此教师要指导学生养成“写日记”的好习惯，进而增强学生的写作素养。
参考文献：
[1]陆燕.如何引导学生写好一篇作文——高年级作文教学的探索与思考[J].基础教育论坛，2016（28）：62-63.
[2]胡美红.关于小学高年级学生自主作文教学探索[J].考试周刊，2008（15）：52-53.
【关键词】农村学校 高年级学生 作文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0095-02
新课程改革要求语文教师在教学中，紧紧抓住写作部分，加强学生写作能力的培养。我国伟大的教育家叶圣陶指出：“写作能力是人的一种本能，应该取与生活、用于生活”。因此，在作文写作教学中，要细心引导学生观察社会实际，丰富自身经历，以此提升学生的写作才能，实现“以人为本”的教学，从而促進学生的全面进步与综合发展。
一、引导学生感受生活，体味生活
鲁迅曾经说过：“创作的第一件事就是观察”，写作是生活的一种书面表达，因此，在写作教学中教师要引导学生去观察家乡的美景，体会乡土之情，并时刻将观察到的事物记录下来。只有通过这种方式，学生在写作时，才会有取之不尽，用之不竭写作题材。例如，在以“家乡四季”为题材的作文写作中，教师可以引领学生去观察四季的景，春天，嫩绿的山坡，清澈的小河，花团锦簇的花丛，开满黄色油菜花的乡间小道、和煦的阳光等；夏天，荡漾的小溪、浓郁的树林、金光灿烂的麦田、在溪边嘻嘻的孩童等；秋季是一个收获的季节，挂满红色果实的果树，红似火的枫林、洋溢在农民伯伯脸上丰收的喜悦等：冬天，冬天的景色其他四季不同，它没有那么火红的果实，没有金光灿烂待收获的庄稼、没有多彩多姿的花丛，有的是白茫茫的一片，是沉静下的美。这些美景都是农村特有的景色，是学生亲身观察下最真实的描述，所写内容中，无不描述了农村的淳朴，优美。在所听所观后，教师要引导学生将自己的真实情感书写下来。通过长时间的积累学生的写作功底会越来越深厚，写作也会变得更加容易。
二、借助实践活动，丰富学生的思想感悟
写作来源于实践，缺乏实践的写作是缺少灵魂的作品。因此在日常的写作中，初中语文教师要加强锻炼学生的感悟能力，以及独立思考能力。对此，教师可以创建富有实践性的写作活动，领导学生去体会实践的意义，从而在实践中丰富学生的情感。例如，每年到了收获的阶段都是农村最忙的时刻，为了让学生感受收获的喜悦，我组织了一次“剥玉米大比赛”的活动，将学生按3人为一组，展开活动，活动时长半个小时，最后剥玉米最多的小组为胜者，并给予奖励，通过这一活动，学生们亲身感受了剥玉米中的快乐，体会了收获的喜悦。此后，每当学生遇到相似的题材时，都会想到“剥玉米”这一实践活动。再如，在以“我最喜欢的小动物”为话题写作中，我组织了一场“动物扮演游戏”让学生说出自己喜欢的小动物，并描述出小动物的形态，而原以为最爱小动物的学生却难以细致的描述出喜欢的动物，于是我组织动物扮演游戏，学生们很快的进入到角色中，并将动物扮演得惟妙惟肖。每项活动结束后，我都会组织了一次“活动有感的写作环节”让学生回忆活动情节，并将自身的感悟记录下。通过实践活动情景教学的方式，加深了学生对活动的感悟，这些都是写作的宝贵材料，经过长时间的写作积累，学生的写作能力得到了明显的提升。
三、加强语言表达，提升学生写作能力
由于农村独特的环境条件和民风民俗的影响，人与人之间的情感表达较少，这就导致大多数农村学生存在严重的语言表达障碍。这种表达能力的欠缺，在一定程度上直接影响着学生的写作能力。因此，在日常教学中，教师要多关注学生的交流，培养学生善于表达的能力，此外，教师在写作教学中，要引导学生多多关注社会中发生的事件，通过这种方式学生们可以发现很多生活中的新鲜题材，帮助学生积累优美的词汇与句子，从而丰富学生的作文素材。例如，为了让学生积累更多的写作素材，优美的语言和文字篇章，我让学生每天都观看一些新闻联播或电视节目，让学生去了解国家大事、社会大事，学习主持人的语言讲述技巧和讲话风格，通过长时间的积累与观察，学生的语言表达能力显著提升了，对于学生的写作也有很大的帮助。互联网信息时代的到来，给学生带来了更多的机会，教师要善于使用互联网平台，发挥互联网的教育价值，指导学生获更多的写作素材，克服学生写作中出现的种种问题，实现学生写作能力的整体提升。
总结
在小学教学中，语文教师要认清教学的现状和农村教学的规律，帮助学生克服写作障碍，将农村中制约学生写作的因素，转化为写作素材，指导学生去观察生活、体会乡村乡情，在实践活动中，领略农村生活的魅力。在指导学生观察生活的同时，也要注重学生的“情感表达”，叶先生曾经指出：“优美的篇章来源于日常的积累”，因此教师要指导学生养成“写日记”的好习惯，进而增强学生的写作素养。
参考文献：
[1]陆燕.如何引导学生写好一篇作文——高年级作文教学的探索与思考[J].基础教育论坛，2016（28）：62-63.
[2]胡美红.关于小学高年级学生自主作文教学探索[J].考试周刊，2008（15）：52-53.