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摘 要：《税务代理实务》是会计专业的专业必修课程，本文探讨了我国高等职业教育工学结合下的课程教学改革模式中，关于《税务代理实务》课程教学模式的研究。
关键词：工作过程；教学模式；税务代理
一、前言
近年来，我国的税务代理行业发展较快， 从1996年人事部和国家税务总局联合发了《注册税务师资格字制度暂行规定》，2012年国家税务总局出台了《注册税务师行业“十二五”时期发展指导意见》，表明了国家积极发展注册税务师行业的决心，该行业对税务代理人员的素质要求越来越高，《税务代理实务》课程是以税收实务、财务会计为基础，融税务会计、税收筹划和纳税检查等学科知识于一体的综合性学科。为加强对税务代理行业的管理，提高税务代理专业技术人员的素质，规范税务大力行为，我们需要研究当前的税务代理实务课程教学模式。
二、现状
大多数高职院校财会类专业现阶段开设的《税务代理实务》课程，这是一门专业核心课程，很多学校开设时间较长，由于在注册税务师考试（目前已更改为税务师考试）里面有这门考试课程，因此很多老师的教学模式上仍采用了以考试模式为主的教学方式，这种教学模式的结果是，使学生对该课程的学习兴趣偏低，无法理解枯燥乏味的理论知识，学生体会不到学习的乐趣，不能充分发挥学生的学习积极性和主动性。目前，从整体教学效果来看，不论任课教师还是学生都对税务代理实务课程都感到不是很好，一方面教师付出相当多的精力，充分利用各种方式，有针对性地加深学生重难点模块的理解、掌握等，但结果学生听不进去，导致了老师积极性的下降；另一方面，学生感到税法知识点太多，太杂，并且与税收实务、税务会计、税收筹划有些知识点重合交叉，分不清主次，不能理解税务代理课程的学习的目标，导致了对此门课程的厌学。
三、建议
（一）采用课堂教学与工作过程有机结合的教学理念
以职业能力为核心、以够用为度，严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识，职业岗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少，在整教育教学的个过程中将学习与工作融汇贯通。《税务代理实务》课程实践性应用性极强的课程。为了达到了良好的教学效果，始终面向最基层的工作过程，积极推进学生的职业素养培育和职业道德教育，坚持培育学生尊重劳动，热爱劳动，到生产一线去，到社会上去，知行合一，德能双修。在深化工作过程的进程中，将强化工作过程的教学形式具体化并引入教学计划，激发学生的学习兴趣和创新意识，进行创造性劳动。
（二）对授课内容按工作过程为导向进行了适当调整
将其调整为三个具体的工作任务，具体为：
工作任务一：税务基础工作方面，由税务登记、发票领购、填开、建账建制以及其他构成；
工作任务二：税务申报工作方面，由增值税、消费税、企业所得税、个人所得税以及其他小税种纳税申报构成；
工作任务三：税务审查工作方面由增值税、消费税、企业所得税、个人所得税以及其他小税种纳税申报构成；
工作任务四：税务筹划工作方面由增值税、消费税、企业所得税、个人所得税以及其他小税种纳税筹划构成。
四个个工作任务都基于实际税务师事务所工作过程来设计教学内容，以形成学生的岗位能力在各个实训项目穿插的理论知识点。
（三）改进教学方法
要积极邀请相关税务师事务所资深的专业技术人员进行工作岗位、工作任务、职业能力、职业素质、职业知识分析讨论会，对讨论会结果进行归并梳理，确定课程内容，制定课程标准，开发税收实务代理工作过程实际案例的教学资源包；编写适合高职高专的特色专业教材。根据学院发展规划制定学校师资队伍建设规划，从行业一线聘请专兼职教师，形成与生产实际紧密结合、形成双师结构的专业教学团队。
（四）改进评价体系
《税务代理实务》课程改革评价体系，引入用人单位人员，制定学校教学评价体系，建立“学生、校外专家、教师”之间三位一体的评教制度。学生评教：是指学生作为教学评估的主体，对教室的教学质量评分，学生评教的结果，以适当方式传达到教研室和任课教师，有效的调动广大教师的积极性。校外专家评教：学院成立校外专家评价体系，采取随机听课、检查教案、作业批改情况、理论教学和实践教学计划执行情况，对学校教学工作各环节进行不定期检查。以教师教学质量做出评价和教学事故进行认定等。教师评教制度：每年教务处组织各系教师对于教师教学质量进行评分。采取随机听课方式，听课有记录、有质量评价。课后组织讨论，指出讲课教师的缺点与不足，肯定优点，尤其是新教师之间互相学习，有效的提高了教学质量。
总结：高职《税务代理实务》课程“基于工作过程为导向”教学模式是对目前税务代理实务教学的深入改革探索，将更具有实物操作性，符合高职高专教学的特点，通过学校向社会输入一批具备操作技能强的优秀人才。
参考文献：
[1] 浅析工学结合的课程教学改革初探[J].论文天下，2013；1
[2] 高职《税收实务》课程“理实一体化”教学模式课程设计 [J].商情，2014；8
关键词：工作过程；教学模式；税务代理
一、前言
近年来，我国的税务代理行业发展较快， 从1996年人事部和国家税务总局联合发了《注册税务师资格字制度暂行规定》，2012年国家税务总局出台了《注册税务师行业“十二五”时期发展指导意见》，表明了国家积极发展注册税务师行业的决心，该行业对税务代理人员的素质要求越来越高，《税务代理实务》课程是以税收实务、财务会计为基础，融税务会计、税收筹划和纳税检查等学科知识于一体的综合性学科。为加强对税务代理行业的管理，提高税务代理专业技术人员的素质，规范税务大力行为，我们需要研究当前的税务代理实务课程教学模式。
二、现状
大多数高职院校财会类专业现阶段开设的《税务代理实务》课程，这是一门专业核心课程，很多学校开设时间较长，由于在注册税务师考试（目前已更改为税务师考试）里面有这门考试课程，因此很多老师的教学模式上仍采用了以考试模式为主的教学方式，这种教学模式的结果是，使学生对该课程的学习兴趣偏低，无法理解枯燥乏味的理论知识，学生体会不到学习的乐趣，不能充分发挥学生的学习积极性和主动性。目前，从整体教学效果来看，不论任课教师还是学生都对税务代理实务课程都感到不是很好，一方面教师付出相当多的精力，充分利用各种方式，有针对性地加深学生重难点模块的理解、掌握等，但结果学生听不进去，导致了老师积极性的下降；另一方面，学生感到税法知识点太多，太杂，并且与税收实务、税务会计、税收筹划有些知识点重合交叉，分不清主次，不能理解税务代理课程的学习的目标，导致了对此门课程的厌学。
三、建议
（一）采用课堂教学与工作过程有机结合的教学理念
以职业能力为核心、以够用为度，严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识，职业岗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少，在整教育教学的个过程中将学习与工作融汇贯通。《税务代理实务》课程实践性应用性极强的课程。为了达到了良好的教学效果，始终面向最基层的工作过程，积极推进学生的职业素养培育和职业道德教育，坚持培育学生尊重劳动，热爱劳动，到生产一线去，到社会上去，知行合一，德能双修。在深化工作过程的进程中，将强化工作过程的教学形式具体化并引入教学计划，激发学生的学习兴趣和创新意识，进行创造性劳动。
（二）对授课内容按工作过程为导向进行了适当调整
将其调整为三个具体的工作任务，具体为：
工作任务一：税务基础工作方面，由税务登记、发票领购、填开、建账建制以及其他构成；
工作任务二：税务申报工作方面，由增值税、消费税、企业所得税、个人所得税以及其他小税种纳税申报构成；
工作任务三：税务审查工作方面由增值税、消费税、企业所得税、个人所得税以及其他小税种纳税申报构成；
工作任务四：税务筹划工作方面由增值税、消费税、企业所得税、个人所得税以及其他小税种纳税筹划构成。
四个个工作任务都基于实际税务师事务所工作过程来设计教学内容，以形成学生的岗位能力在各个实训项目穿插的理论知识点。
（三）改进教学方法
要积极邀请相关税务师事务所资深的专业技术人员进行工作岗位、工作任务、职业能力、职业素质、职业知识分析讨论会，对讨论会结果进行归并梳理，确定课程内容，制定课程标准，开发税收实务代理工作过程实际案例的教学资源包；编写适合高职高专的特色专业教材。根据学院发展规划制定学校师资队伍建设规划，从行业一线聘请专兼职教师，形成与生产实际紧密结合、形成双师结构的专业教学团队。
（四）改进评价体系
《税务代理实务》课程改革评价体系，引入用人单位人员，制定学校教学评价体系，建立“学生、校外专家、教师”之间三位一体的评教制度。学生评教：是指学生作为教学评估的主体，对教室的教学质量评分，学生评教的结果，以适当方式传达到教研室和任课教师，有效的调动广大教师的积极性。校外专家评教：学院成立校外专家评价体系，采取随机听课、检查教案、作业批改情况、理论教学和实践教学计划执行情况，对学校教学工作各环节进行不定期检查。以教师教学质量做出评价和教学事故进行认定等。教师评教制度：每年教务处组织各系教师对于教师教学质量进行评分。采取随机听课方式，听课有记录、有质量评价。课后组织讨论，指出讲课教师的缺点与不足，肯定优点，尤其是新教师之间互相学习，有效的提高了教学质量。
总结：高职《税务代理实务》课程“基于工作过程为导向”教学模式是对目前税务代理实务教学的深入改革探索，将更具有实物操作性，符合高职高专教学的特点，通过学校向社会输入一批具备操作技能强的优秀人才。
参考文献：
[1] 浅析工学结合的课程教学改革初探[J].论文天下，2013；1
[2] 高职《税收实务》课程“理实一体化”教学模式课程设计 [J].商情，2014；8