【摘 要】
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长期以来，我国中学地理教材比较重视对地理概念的解释和地理事实的描述，基本是“地名＋特产”等大量的记忆内容，学生学习地理，主要是对“地”的博聞强记，因此死记硬背成了不少学生获取地理知识的途径。新的初中地理课程标准实践教材在这些方面亦做了较大的改动，已没有传统的大段文字 叙述，取而代之的是简单的叙述，但增加了大量的图片、图形、阅读材料，并增加了大量的与教学内容密切相关的学生“活动”。
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长期以来，我国中学地理教材比较重视对地理概念的解释和地理事实的描述，基本是“地名＋特产”等大量的记忆内容，学生学习地理，主要是对“地”的博聞强记，因此死记硬背成了不少学生获取地理知识的途径。新的初中地理课程标准实践教材在这些方面亦做了较大的改动，已没有传统的大段文字 叙述，取而代之的是简单的叙述，但增加了大量的图片、图形、阅读材料，并增加了大量的与教学内容密切相关的学生“活动”。
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课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己主动探究而获得的? 为此，理论工作者提出了許多以学生为中心的教学模式，如“引导发现”模式、“实践活动”模式、“讨论交流”模式、“问题解决”模式等，特别是以“问题”为载体的问题解决“模式，笔者从两大方面来叙述实施”问题解决"模式教学过程中的具体步骤和体会。
2003年9月始，我区成为新一轮基础教育课程改革中的课改实验区，课改至今已使我们的历史课堂有了喜人的变化：新课程所倡导的师生互动、民主平等的新课堂已初步形成；教师们的教学方式发生了变化；学生们的学习方式也发生了变化。作为历史科学教研员的我与教师们一起沐浴在课改的春风里。能够如此愜意，有赖于我们开展的扎实有效的课改培训，有赖于我们在实战中能选准目标、攻下制高点、上好历史活动课。
“非典型肺炎”悄然来到我们的身边，意味着人类将面临一场新的考验。当然，在这场无硝烟的战斗中，最终的胜利者，自然是我们人類。但从中我们应该能得到一些启发，值得我们去深思某些问题。
一元二次方程是初中代数内容中的重点，而其根与系数的关系则是重中之重。笔者从以下几种情况具體分析其应用，供同仁们在教学中参考。
兴趣是人们对某种事物或某中活动的一种强烈的倾向和喜好情趣。它和认知因素以及其它非认知因素有直接或间接关系，被心理学家比作智慧的触发剂、才能的生长点、求知的原动力。兴趣是可以激发培养的。那么，如何激發学生学习自然的兴趣呢？
每当和同行在一起进行讨论时，他们常有这样的感叹：政治真难教，好象是越教学生越厌烦，效果不好。顯然，这是教学的过程中没有培养好学生的积极心态。
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中学思想政治课教材是以邓小平同志“建设有中国特色社会主义”理论为指导，以社会主义初级阶段基本国情为依据，以发展和完善社会主义经济、政治、文化制度为基本出发点而编寫的。初中开设这门课的目的和任务，就是育人成才。从这个角度来说，教材的编写无疑是成功的。但在具体教学过程中，却往往存在着学生学习兴趣不高，认为只要临时抱佛脚，背背答案、要点，应付应付考试即可的现象。这与教师不善于把教材和现实生活相结合，只是
课程改革的一个重要内容就是培养学生的创新精神，这种创新精神是学生可持续性发展的源动力。培养学生的创新精神，就是开发学生潜在的创造力。我在政治教学实践中，在传授知识、提高能力、進行政治思想教育的同时，有意识地培养学生的创造性思维。