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摘 要：农村教育是我国基础教育的重点和难点所在，针对我国当前教育资源不均衡、农村小学教育发展滞后的现状，探讨小学课堂教学的优化发展具有重要的现实意义。从分析当前农村小学课堂教学中的问题出发，探讨了优化小学课堂教学的一些方法和对策。
关键词：农村；小学；课堂教学
我国是一个有着8亿多农村人口的农业大国，农村教育在全国教育体系中占有基础性地位，是提高劳动者素质，促进农业现代化发展，解决农业、农村和农民问题的关键所在。由于长期以来的城乡二元结构，导致了城乡之间教育资源分布不均衡、教育质量不公平等城乡教育差距，优质教育资源普遍向城市倾斜，农村教育相对发展滞后，严重制约了农业和农村教育的快速发展。小学教育作为基础教育中的关键环节，是农村教育改革和发展的重点所在。在现阶段，课堂教学是小学教育中的主要形式，研究当前农村小学课堂教学的现状和问题是实现农村教育优化发展的必经之路，具有十分重要的现实意义。
一、農村小学课堂教学中存在的问题
根据在教育和教学实践中的了解，由于城乡教育资源的差异，农村教学设施较为落后，教师得不到相应的发展和提高，课堂教学理念落后，教学方式单一，导致教学效率不高、学生课堂参与率较低等问题。具体来说有以下几方面：一是课堂教学形式单一。在教学过程中，教师以学生在知识能力方面的获得作为教学目标，忽视了学生在情感、态度方面的发展，学生的考试成绩是课堂教学的唯一评价标准，教师只关注教学任务的完成而忽视了学生的身心发展，最终导致课堂形式单一，教学过程没有吸引力。二是课堂教学内容局限于教材，教师不能对教材内容进行有效整合和拓展，有些教师只讲考试规定的知识内容，没有对原理和概念的形成过程进行探究，学生不能经历知识的形成和发生过程，教学内容枯燥无味。三是课堂教学氛围不浓，教师缺乏课堂管理的正确观念和手段，有的教师只关注教学内容，对学生放任不管，有的教师维持课堂纪律的手段以惩罚、命令为主，造成了教与学的隔阂，课堂气氛不够融洽，学生不能积极主动地投入学习过程。
二、优化农村小学课堂教学的对策
通过以上分析可以看出，当前小学课堂教学在教学方法、教学设计、教学氛围、师生关系等方面存在着较为突出的问题。这些问题的产生一方面在于当前农村教育条件的制约和限制，另一方面在于教师个人在教学观念、教学能力方面的不足，要促进农村小学课堂教学的优化发展，就应该采取针对性措施，逐步改善农村小学课堂教学中的一些问题。
（一）积极转变教学观念，提升教师教学水平
教师是课堂教学的组织者、实施者和管理者，教师的教学观念直接决定着教师课堂教学行为的开展。首先，教师要积极转变教学观念，树立以生为本、全面发展的教育思想和教育理念，在教育和教学过程中充分发挥学生的主体作用，重视学生的课堂参与度和课堂体验。其次，教师要深入学习和钻研课程标准及专业知识，通过阅读相关书籍，学习新课程改革的相关教育知识和教学方法，深入把握学科课程体系和知识内容，在课堂教学中灵活组织教学内容，拓展课堂教学的深度和广度，在实践中提升课堂教学的有效性。第三，教师要不断提高个人道德修养，真正树立热爱教育事业的责任心和进取心，在实践中不断反思，不断成长，真正提高课堂教学水平。
（二）有效运用现代教学手段，实施科学的课堂管理方法
教师的课堂组织方式和课堂管理方式是保证课堂教学效果的重要条件。在课堂教学中，广大教师要灵活运用传统教学手段，积极学习和运用现代教学手段，实现现代教育技术与课堂教学的有效结合。传统教学手段如教材、黑板、挂图等教学用具，现代化教学手段有电视机、电脑、幻灯机、投影仪等设备，教师要善于开发多种形式的实物教具，增强课堂教学的直观性、趣味性和形象性，将枯燥的知识以多样化的形式呈现给学生。另外，教师要采取科学的课堂管理方法，避免教学过程中对学生强制性的教育和管理，可以采取个别谈话、与家长沟通联系等形式，寻找学生问题产生的内在原因，促进学生积极主动地转化。
（三）构建和谐师生关系，创设民主、宽松的课堂氛围
和谐的师生关系是开展有效教学的重要保障。只有教师真正走近学生、关爱学生、了解学生，从学生的角度出发思考问题，从学生的角度设计教学过程，才能营造民主、宽松的课堂教学氛围，促进学生积极主动地参与课堂教学，进而不断提高课堂教学效果。首先，教师要关注和了解每一位学生，通过与学生的积极交流，了解班级中每一位学生的性格特点、学习基础，在学习中采取针对性的教学策略。其次，教师要尊重和信任学生，把学生看作一个独特的生命个体，尊重学生的不同见解，允许课堂中有不同的声音，让每一个学生都能在课堂中获得相应的发展。
总之，课堂教学是教师与学生之间的双向行为，只有充分发挥双方的主体作用，才能实现课堂教学效果的提升。农村小学教师要立足实际情况，通过个人教学能力的不断提升，不断为学生带来更加丰富的课堂体验，促进学生学习积极性的有效发挥，实现课堂教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]弓青峰.新课程背景下农村小学课堂教学问题及对策[J]. 忻州师范学院学报，2009，25（3）：103-105，121.
[2]陆植文，吴玲.农村小学课堂教学存在的问题及对策[J].广西教育，2007（13）：12-13.
编辑 郭小琴
关键词：农村；小学；课堂教学
我国是一个有着8亿多农村人口的农业大国，农村教育在全国教育体系中占有基础性地位，是提高劳动者素质，促进农业现代化发展，解决农业、农村和农民问题的关键所在。由于长期以来的城乡二元结构，导致了城乡之间教育资源分布不均衡、教育质量不公平等城乡教育差距，优质教育资源普遍向城市倾斜，农村教育相对发展滞后，严重制约了农业和农村教育的快速发展。小学教育作为基础教育中的关键环节，是农村教育改革和发展的重点所在。在现阶段，课堂教学是小学教育中的主要形式，研究当前农村小学课堂教学的现状和问题是实现农村教育优化发展的必经之路，具有十分重要的现实意义。
一、農村小学课堂教学中存在的问题
根据在教育和教学实践中的了解，由于城乡教育资源的差异，农村教学设施较为落后，教师得不到相应的发展和提高，课堂教学理念落后，教学方式单一，导致教学效率不高、学生课堂参与率较低等问题。具体来说有以下几方面：一是课堂教学形式单一。在教学过程中，教师以学生在知识能力方面的获得作为教学目标，忽视了学生在情感、态度方面的发展，学生的考试成绩是课堂教学的唯一评价标准，教师只关注教学任务的完成而忽视了学生的身心发展，最终导致课堂形式单一，教学过程没有吸引力。二是课堂教学内容局限于教材，教师不能对教材内容进行有效整合和拓展，有些教师只讲考试规定的知识内容，没有对原理和概念的形成过程进行探究，学生不能经历知识的形成和发生过程，教学内容枯燥无味。三是课堂教学氛围不浓，教师缺乏课堂管理的正确观念和手段，有的教师只关注教学内容，对学生放任不管，有的教师维持课堂纪律的手段以惩罚、命令为主，造成了教与学的隔阂，课堂气氛不够融洽，学生不能积极主动地投入学习过程。
二、优化农村小学课堂教学的对策
通过以上分析可以看出，当前小学课堂教学在教学方法、教学设计、教学氛围、师生关系等方面存在着较为突出的问题。这些问题的产生一方面在于当前农村教育条件的制约和限制，另一方面在于教师个人在教学观念、教学能力方面的不足，要促进农村小学课堂教学的优化发展，就应该采取针对性措施，逐步改善农村小学课堂教学中的一些问题。
（一）积极转变教学观念，提升教师教学水平
教师是课堂教学的组织者、实施者和管理者，教师的教学观念直接决定着教师课堂教学行为的开展。首先，教师要积极转变教学观念，树立以生为本、全面发展的教育思想和教育理念，在教育和教学过程中充分发挥学生的主体作用，重视学生的课堂参与度和课堂体验。其次，教师要深入学习和钻研课程标准及专业知识，通过阅读相关书籍，学习新课程改革的相关教育知识和教学方法，深入把握学科课程体系和知识内容，在课堂教学中灵活组织教学内容，拓展课堂教学的深度和广度，在实践中提升课堂教学的有效性。第三，教师要不断提高个人道德修养，真正树立热爱教育事业的责任心和进取心，在实践中不断反思，不断成长，真正提高课堂教学水平。
（二）有效运用现代教学手段，实施科学的课堂管理方法
教师的课堂组织方式和课堂管理方式是保证课堂教学效果的重要条件。在课堂教学中，广大教师要灵活运用传统教学手段，积极学习和运用现代教学手段，实现现代教育技术与课堂教学的有效结合。传统教学手段如教材、黑板、挂图等教学用具，现代化教学手段有电视机、电脑、幻灯机、投影仪等设备，教师要善于开发多种形式的实物教具，增强课堂教学的直观性、趣味性和形象性，将枯燥的知识以多样化的形式呈现给学生。另外，教师要采取科学的课堂管理方法，避免教学过程中对学生强制性的教育和管理，可以采取个别谈话、与家长沟通联系等形式，寻找学生问题产生的内在原因，促进学生积极主动地转化。
（三）构建和谐师生关系，创设民主、宽松的课堂氛围
和谐的师生关系是开展有效教学的重要保障。只有教师真正走近学生、关爱学生、了解学生，从学生的角度出发思考问题，从学生的角度设计教学过程，才能营造民主、宽松的课堂教学氛围，促进学生积极主动地参与课堂教学，进而不断提高课堂教学效果。首先，教师要关注和了解每一位学生，通过与学生的积极交流，了解班级中每一位学生的性格特点、学习基础，在学习中采取针对性的教学策略。其次，教师要尊重和信任学生，把学生看作一个独特的生命个体，尊重学生的不同见解，允许课堂中有不同的声音，让每一个学生都能在课堂中获得相应的发展。
总之，课堂教学是教师与学生之间的双向行为，只有充分发挥双方的主体作用，才能实现课堂教学效果的提升。农村小学教师要立足实际情况，通过个人教学能力的不断提升，不断为学生带来更加丰富的课堂体验，促进学生学习积极性的有效发挥，实现课堂教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]弓青峰.新课程背景下农村小学课堂教学问题及对策[J]. 忻州师范学院学报，2009，25（3）：103-105，121.
[2]陆植文，吴玲.农村小学课堂教学存在的问题及对策[J].广西教育，2007（13）：12-13.
编辑 郭小琴