新的课程理念给藏文作文教学带来新的挑战。在藏文新课改大背景的前提下，如何改进高中藏文作文教学是值得研究的。新课程藏文作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。如何让高中学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是当前高中藏文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。
　　一、藏文作文教学的现状
　　（一）应试思想过重
　　这是我国整个教育体系的不足造成的，高考被定义为人生的分水岭，不论是家长还是教师都对高考给予过高的重视，认为学习就是为了高考，因此，作文的写作目的也是满足高考的目标，所以，目前我国的众多高中在作文教学中都偏向了应试教育，功利性过强，这在一定程度上破坏了教学的本质目的，破坏了作文教学的科学、系统、严谨，影响了作文教学质量，导致的后果十分严重。
　　（二）教学方法落后
　　我国当前的教学方法都显得过于狭隘，在藏文作文教学中，很多教师遵循的是统一命题，按照自定的标准进行评分，教师认为可以从其中发现问题，进而解决问题。不可否认，其在一定程度上可以提升藏文作文的写作质量，但是相对而言，其速度较慢，而且学生的水平参差不齐，一刀切的教学方式并不合适，而且，作文是一个自由发挥的行业，不应该在形式、内容上过多的限制学生发展，阻碍学生创新意识的提高。
　　（三）学生的知识量不足
　　为了尽快完成知识的学习，节省时间复习高考，很多学生都将大部分时问埋首在数理化的题海中，剩余的时间还要完成英语的复习以及语文基础知识的积累，藏文作文自然就被忽略，更别提课外知识的积累，而缺少相关内容的积累，就会造成写出的作文内容枯燥、语言滞涩，只是简单的素材的堆积，因此，必须丰富学生的知识量。
　　二、高中藏文作文教学的改革的方法
　　（一）改革教学方法
　　針对目前我国的藏文作文教学方法的不足，相关部门要给予高度的重视，协调好多个学科之间的联系，做好指导和评价的工作，对于高中作文的教学应该建立完整的教学机制，对于学生人文素养的提高，从教师到学生以及相关部门都要创造条件，保证学生有足够的时间进行阅读和生活的积累。
　　（二）作文教学按照计划执行
　　在藏文作文的教学中要注意提高学生的观察能力，从生活中寻找到作文的素材，来源生活，高于生活的创作才能感染人，才能称为成功的作品。生活中的人、物、事件都是观察的对象，在细节之处发现不同，比较后得出结论，用你的笔去描绘其不同，就是一篇成功的作文。除此之外，老师还要在藏文作文的批改部分做一个改变，也就是藏文作文的评价体系需要改变，很多教师的评语缺乏重点，笼统而广泛，缺乏特色，缺乏引导和指导。按照计划进行教学，循序渐进地进行作文改革。
　　（三）强化范例引导
　　高中藏文的教学目的是让学生能更深入地了解语言文宁内涵，并能提升正确运用的能力。高中生为侧重对基础知识的掌握，使得文学积累有限；三点一线的生活也制约了学生的视野，学生又怎么能写出好的作品呢？ 针对这一情况，教师可以利用对范文的分析，让学生在老师的引导下，进行思考和感悟，再让学生提笔。通过这样的方式对学生进行作文训练，让学生 明确自己的写作思路，掌握一定的写作技巧，提高自己的写作能力。
　　（四）与汉语文教学活动相结合
　　作文教学在高中语文教学中，是不可或缺的一部分，教师可将两者进行有机的结合，通过对汉语文教学资源的充分整合与发掘，开展写作的拓展训练活动。例如在教学《江南的冬景》之后，教师可以帮助学生了解江南冬天的美好景致，感受作者对故乡的眷恋和热爱，并激发 学生对自己家乡的热爱之情。在班级中通过交流活动，让学生以家乡的美好作为主题，模仿 《江南的冬景语言风格与结构，写作一篇歌颂家乡的的文章，学生在这样的环境与氛围中 “下笔如有神”，写作的兴趣和技能都得到了极大的提升。
　　（五）评改结合，激励学生进步
　　传统教学模式中，藏文作文的批改与讲评都是教师一手包办的，这样一来语文教师的工作量就变得很大，面对众多的作文，教师不可能也没用那么多精力做到一一的精批细改，即使辛辛苦苦改完，发到学生手中评讲的时候学生注意力不容易集中，积极性也调动不起来。
　　原本藏文作文批改的目的是提高学生的写作能力，而能力只能是在不断地历练中形成并得到提升。为更好的贯彻新课改要求，在平时的作文教学中，我将作文批改及讲评由传统的教师包办改为还交于学生，这不仅是形式上的改变，而且是新课标下的观念的变化，真正做到了“学生是学习和发展的主体”，使学生成了名副其实的主角，而教师退到了幕后，真正起到了主导作用。同时“改”、“评”结合，不仅是写作训练的重要步骤，而且能够使学生养成独立分析问题解决问题的习惯。学生在评改讲评他人的作文时，往往要不断推敲，回忆教师讲解或者是自己平时积累的作文要求，找出文中的不足与闪光点，使学生能够在吸收他人写作长处的基础上很快知晓自身存在的问题，从而为快速提高学生自身的阅读能力，写作能力提供了很大可能。同时魏书生曾说：“学生批改作文的积极性高，大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过关注教师的批语的程度。”学生在互改的时候关注点可能更为细致，包括格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、标点符号有几处明显错误。另外评讲时，学生的兴趣会更加浓厚，也能更好地让学生去发现别人作文的闪光点，吸收别人的长处，避免出现别人的缺点短处。这样一来学生的作文水平会在无形的积累中逐步改进、提升
　　（六）激励学生树立写作自信心
　　现代教育心理学认为袁，你想让孩子成为啥样的人，他就能成为啥样的人。好孩子是夸出来的，这话意思是说作为教师要善于发现学生的优点，并加以肯定学生就能够按照你激励的方向努力。这样就能更接近你的期望。反之，过多的批评和指责则会打击学生的积极性，形成自卑的人格，不利于学生的发展。藏文作文教学也是这样，学生写作基础较薄弱，本身对写作缺乏信心更需要教师的鼓励。作为教师应遵循教育规律，理性地看待学生，杜绝揠苗助长的行为，才能让学生对作文产生兴趣，乐于写作文。另外，要想让学生爱上藏文作文，还要善于发现学生作文中的闪光点，不失时机地进行表扬。当作文离题时，也许学生的语言还有值得称道的地方。当语言不够流畅时它的情感可能有打动人的地方，我们要抓住这些可以表扬的细节对学生进行激励，让他们鼓足写作的信心，扬长避短、一步一个脚印地前进袁，由怕写藏文作文到爱写藏文作文。
　　总之，藏文作文教学从传统教学模式中走出，要具有创新性。以现代教育思想和新课改理念武装教育工作者，改变藏文作文评改意识，调动学生作文评改积极性，以期提高学生的藏文作文评改能力和作文水平。