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初中生学习英语存在两极分化现象，是摆在初中教师现阶段教学中最为头疼、最为棘手的问题，如何把两极分化降到最低点，更是迫在眉睫，勢在必行。
一、从教材、教师和学生这三方面简单分析引起两极分化现象的原因
1.教材
目前所教的新目标英语教材，看起来像小人书、连环画，感觉似乎没有什么内容，但实际上，这套教材的实施，思维性强，选编的内容涉及各学科的知识，话题新颖，教材容量大，范围广，课文的难度，对话的篇幅都有所增加。对老师、学生学习英语的要求更高了。同时，教材的设置有的也不符合农村学生的现状。例如，七年级下Unit 5 Why do you like pandas？ 这一单元以“动物”为话题，谈论对动物的喜好，有很大一部分学校还没有多媒体教室。学生真正见到教材涉及的动物很少，因此，学生说起来很困难，容易造成两极分化。
2.学生
出现两极分化的学生可分为两类：一类是唯独英语差，其他学科学习正常，甚至是优秀；一类是所有学科全面偏弱。对于前者，由于学生并非放弃学习，所以改变其英语学习状况应该相对容易一些，而后者，很多英语教师，也束手无策。大多数学生刚入学时，两极分化现象就较为明显。一是部分学生在小学时学到的英语就有了不同程度的区别。同时，入初中前，部分学生在校外事先把上册学完。因此，刚入学时，学生的接受信息能力便有很大区别。老师较难把握这种尺度。差生主要表现为：对学习缺乏一定的兴趣，情绪低落，没有持久性。上课听不太懂，对老师的教学内容根本没有兴趣，从而掉进一个恶性循环之中，由不会到不听，由不听到不懂，不懂就不愿去听、去学。
3.教师
（1）教法不得当，如果教师只重知识，轻技能，重讲解，轻实践，学生就会很自然的仅满足于学好语法，背会单词，读懂课文，做会练习题，而实际上并没达到熟练，形成技能的效果。时隔不久这样死记硬背的东西就会遗忘，大面积的掉队恐怕在所难免。
（2）教师不能因材施教，布置作业一视同仁，这样就加重了差生的负担，为了完成老师的任务，就抄别人的作业，久而久之，就导致成绩下降。
（3）教师上课没有激情，教法不活，就调动不起学生的积极性，老师不能平等地对待每一个学生，就会使学生心理产生极大的压力，对学习失去兴趣，这也是造成学生分化的主要原因。
二、防止两极分化现象采取的措施
1.培养学生学习英语的兴趣
因为“兴趣是最好的老师”，学生学习兴趣是老师教学成败的关键，激发兴趣是培养良好的动机、调动学习积极性的关键。纵使教师在课堂上把语言点落实得非常到位，但活力不够，学生的成绩也将是事倍功半。
2.建立和谐融洽的师生关系
融洽的师生关系是教师传授知识的一种桥梁，课堂上老师一视同仁。平等对待每一个学生，尤其是后进生更应多鼓励、表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而达到“亲其师，信其道”的效果。
3.营造生动的语言交流氛围
利用直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在情境中学习英语，体验学习的趣味性，享受学习英语的乐趣，例如，购物、打电话、看病、问路等都是营造英语语言交流的好例子，能真正地训练学生的口语表达能力。
4.开展丰富多彩的第二课堂活动
丰富多彩的课外活动能引起学生对学英语的兴趣，有利于增长知识，开阔视野，有利于提高语言实践的质量，使学生获得充分的语言实践的机会。
5.特别关注后进生
课堂上多提问，课下作业针对他们出错的地方面批，个别辅导他们，让他们感到老师的关怀，引起他们学习的动力。
总之，教师要全心全意地做好防止学生两极分化工作，因材施教，因人施教，帮助学生树立英语的必胜信心，我坚信：在我们教师的努力下，一定能把两极分化降到最低点。
编辑 郭晓云
一、从教材、教师和学生这三方面简单分析引起两极分化现象的原因
1.教材
目前所教的新目标英语教材，看起来像小人书、连环画，感觉似乎没有什么内容，但实际上，这套教材的实施，思维性强，选编的内容涉及各学科的知识，话题新颖，教材容量大，范围广，课文的难度，对话的篇幅都有所增加。对老师、学生学习英语的要求更高了。同时，教材的设置有的也不符合农村学生的现状。例如，七年级下Unit 5 Why do you like pandas？ 这一单元以“动物”为话题，谈论对动物的喜好，有很大一部分学校还没有多媒体教室。学生真正见到教材涉及的动物很少，因此，学生说起来很困难，容易造成两极分化。
2.学生
出现两极分化的学生可分为两类：一类是唯独英语差，其他学科学习正常，甚至是优秀；一类是所有学科全面偏弱。对于前者，由于学生并非放弃学习，所以改变其英语学习状况应该相对容易一些，而后者，很多英语教师，也束手无策。大多数学生刚入学时，两极分化现象就较为明显。一是部分学生在小学时学到的英语就有了不同程度的区别。同时，入初中前，部分学生在校外事先把上册学完。因此，刚入学时，学生的接受信息能力便有很大区别。老师较难把握这种尺度。差生主要表现为：对学习缺乏一定的兴趣，情绪低落，没有持久性。上课听不太懂，对老师的教学内容根本没有兴趣，从而掉进一个恶性循环之中，由不会到不听，由不听到不懂，不懂就不愿去听、去学。
3.教师
（1）教法不得当，如果教师只重知识，轻技能，重讲解，轻实践，学生就会很自然的仅满足于学好语法，背会单词，读懂课文，做会练习题，而实际上并没达到熟练，形成技能的效果。时隔不久这样死记硬背的东西就会遗忘，大面积的掉队恐怕在所难免。
（2）教师不能因材施教，布置作业一视同仁，这样就加重了差生的负担，为了完成老师的任务，就抄别人的作业，久而久之，就导致成绩下降。
（3）教师上课没有激情，教法不活，就调动不起学生的积极性，老师不能平等地对待每一个学生，就会使学生心理产生极大的压力，对学习失去兴趣，这也是造成学生分化的主要原因。
二、防止两极分化现象采取的措施
1.培养学生学习英语的兴趣
因为“兴趣是最好的老师”，学生学习兴趣是老师教学成败的关键，激发兴趣是培养良好的动机、调动学习积极性的关键。纵使教师在课堂上把语言点落实得非常到位，但活力不够，学生的成绩也将是事倍功半。
2.建立和谐融洽的师生关系
融洽的师生关系是教师传授知识的一种桥梁，课堂上老师一视同仁。平等对待每一个学生，尤其是后进生更应多鼓励、表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而达到“亲其师，信其道”的效果。
3.营造生动的语言交流氛围
利用直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在情境中学习英语，体验学习的趣味性，享受学习英语的乐趣，例如，购物、打电话、看病、问路等都是营造英语语言交流的好例子，能真正地训练学生的口语表达能力。
4.开展丰富多彩的第二课堂活动
丰富多彩的课外活动能引起学生对学英语的兴趣，有利于增长知识，开阔视野，有利于提高语言实践的质量，使学生获得充分的语言实践的机会。
5.特别关注后进生
课堂上多提问，课下作业针对他们出错的地方面批，个别辅导他们，让他们感到老师的关怀，引起他们学习的动力。
总之，教师要全心全意地做好防止学生两极分化工作，因材施教，因人施教，帮助学生树立英语的必胜信心，我坚信：在我们教师的努力下，一定能把两极分化降到最低点。
编辑 郭晓云