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摘要：在当前现有的高中学科体系中，物理学科占据关键性的地位。但从本质上来讲，高中生在面对物理学习时仍然表现为较强的畏难心态，如果涉及到某些难度较高的物理习题那么将会倾向于退缩，无法自主探究与之相适应的习题解答模式。近些年以来，创设问题情境的措施正在受到更多师生的关注，其中应当包含多层次的解题流程以及解答要点。因此针对现阶段的物理学科教学而言，师生应当共同探求创设多样化问题情境的可行措施，改进整体性的物理课质量。
关键词：高中物理教学；问题情境；创设方式
在传统模式下，物理课堂表现为僵化以及单调的氛围，因而很难激发同学们针对物理学科的浓厚兴趣。实质上，师生如果能转变自身现有的学科认识，那么将会拥有更高层次的学习热情，同时也有助于开展深层次的课堂探究。通过创设多样化的物理问题情境，应当有助于塑造优良的学习心态，帮助同学们逐步摆脱自身在面对物理课时的不良心态。师生在密切配合的前提下，就能着手创建趣味性更加浓厚的物理学科课堂，运用多样化的手段与途径来实现情境创设。
一、 创设物理问题情境的重要意义
从现状来看，针对物理课堂创设多样化的物理问题情境，此项举措已受到了更多师生关注，而与之有关的课堂流程也实现了多层次的优化。通过创设多样化以及趣味性的问题情境，针对同学们现有的物理学科思路应当能予以全面活化，同时也塑造了更高层次的科学精神。因此可以得知，创设情境的做法具备显著的可行性特征，据此就能从根源上提升物理课的整体课堂水准。
师生在着手创建趣味性的物理课情境时，应当秉持趣味性以及适度性的宗旨与目标。这是因为，教师针对物理课如果要创设与之相适应的情境，则需要紧密结合同学们表现出来的学科学习兴趣，确保创建的物理课情境能够符合适度性的根本原则。通过运用上述的改进措施，能够让同学们在当前阶段的物理课中真正体会到乐趣，而不至于失掉继续探求物理学科知识必要的信心。反之，如果过度运用创设情境的举措，那么将会呈现相对紧张的物理课堂流程。
物理课情境除了需要具备适度性以外，还应当是充满快乐的。在当前状态下，多数高中生仍觉得学习物理的整体难度相对较大，因而在面对繁杂性的物理习题时将会觉得无法下手进行解答。究其根源，就在于同学们对此丧失了必需的探究兴趣。因而为了改进现有的状态，教师就要致力于优化趣味性的物理课情境，通过引进趣味性情境应当能够活化整个物理课，尤其是其中涉及到的物理实验情境。
二、 情境创设的方式
目前的状况下，创设物理问题情境已经获得了显著推广，师生对此持有认同与接受的心态。但是不应当忽视，当前物理课整体上仍表现为乏味以及单一化的不良气氛。受到应试压力带来的长期影响，现阶段师生仍没有将自身的关注点转向创建情境，因此无法在根本上优化问题情境。具体在改进时，针对创设问题情境仍有必要探求如下举措：
（一） 密切结合平日生活
物理学科与同学们的平日生活之间具备密不可分的内在联系，上述二者应当紧密结合在一起。与传统模式相比来看，建立于生活体验之上的情境创设体现为更显著的课堂成效性。因此在着手创设多样化的物理情境时，教师需要将其融入平日生活，同时也不能忽视了典型性的生活现象。创建问题情境在客观上不能脱离平日生活，而多样化的生活现象本身也构成了实验素材必需的来源。
（二） 关注学科实验
物理学科体现为突显的实验性特征，如果欠缺物理实验作为必需的课堂辅助，则会陷入僵化并且乏味的课堂讲授。与此同时，创建问题情境也要建立于多样化的实验场景前提下，关注物理实验有助于培育更为灵活的物理思路，便于同学们深刻体悟物理知识并且尝试学会运用。
例如：教师在讲授涉及到电源内阻的相关物理知识时，可以借助电压表、待测电池以及其他器材来开展物理实验。在上述器材的辅助下，师生就能共同观察到电源内阻的细微变化，进而加深了同学们针对电阻知识现有的印象。此外在必要时，还需借助滑动变阻器来随时改变电阻，然后让同学们记下与之有关的各项实验数值。通过开展上述的物理学科实验，同學们就能透彻领会电源内阻涉及到的物理知识，有助于培育浓厚的探究热情。
（三） 借助信息化手段
进入新时期后，信息化手段正在全面融入物理学科的课堂。在当前阶段的物理课上，教师通常都要凭借多媒体来呈现多样化的物理知识。与单纯讲授物理知识相比，建立于多媒体演示之上的物理课更易于对此直观理解，针对原本抽象的某些物理知识予以全方位的活化处理。因此在必要时，教师可以筛选与本课节有关的视频或者短片，然后将其带到物理课上为同学们进行播放。通过播放直观性的视频或者短片，同学们就能认识到物理学科蕴含的深层次价值，激发针对物理知识的浓厚探究欲望。
三、 结束语
与传统模式相比来看，建立于情境创设前提下的新型物理课堂体现为多层次的趣味性，有助于突显直观性更强的物理课堂。通过适用情境创设的举措，应当能从根源上简化当前现有的课堂流程，同时也在根本上符合了现阶段新课改的根本目标。截至目前，情境创设的思路及其相关课堂模式正在受到更多师生的关注，然而从整体视角来看并没有达到完善。未来在物理课的实践中，师生还需不断着手进行摸索，归纳珍贵的课堂情境创设经验。
参考文献：
[1]雒志平.高中物理课堂教学中问题情境创设探析[J].西部素质教育，2017，3（09）：235.
[2]刘丽华.高中物理教学中问题情境创设研究[J].学周刊，2016，（27）：137-138.
[3]杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌，2015，（04）：290.
[4]王达浩.浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：126.
作者简介：
余洪波，贵州省遵义市仁怀市，贵州省仁怀市第五中学。
关键词：高中物理教学；问题情境；创设方式
在传统模式下，物理课堂表现为僵化以及单调的氛围，因而很难激发同学们针对物理学科的浓厚兴趣。实质上，师生如果能转变自身现有的学科认识，那么将会拥有更高层次的学习热情，同时也有助于开展深层次的课堂探究。通过创设多样化的物理问题情境，应当有助于塑造优良的学习心态，帮助同学们逐步摆脱自身在面对物理课时的不良心态。师生在密切配合的前提下，就能着手创建趣味性更加浓厚的物理学科课堂，运用多样化的手段与途径来实现情境创设。
一、 创设物理问题情境的重要意义
从现状来看，针对物理课堂创设多样化的物理问题情境，此项举措已受到了更多师生关注，而与之有关的课堂流程也实现了多层次的优化。通过创设多样化以及趣味性的问题情境，针对同学们现有的物理学科思路应当能予以全面活化，同时也塑造了更高层次的科学精神。因此可以得知，创设情境的做法具备显著的可行性特征，据此就能从根源上提升物理课的整体课堂水准。
师生在着手创建趣味性的物理课情境时，应当秉持趣味性以及适度性的宗旨与目标。这是因为，教师针对物理课如果要创设与之相适应的情境，则需要紧密结合同学们表现出来的学科学习兴趣，确保创建的物理课情境能够符合适度性的根本原则。通过运用上述的改进措施，能够让同学们在当前阶段的物理课中真正体会到乐趣，而不至于失掉继续探求物理学科知识必要的信心。反之，如果过度运用创设情境的举措，那么将会呈现相对紧张的物理课堂流程。
物理课情境除了需要具备适度性以外，还应当是充满快乐的。在当前状态下，多数高中生仍觉得学习物理的整体难度相对较大，因而在面对繁杂性的物理习题时将会觉得无法下手进行解答。究其根源，就在于同学们对此丧失了必需的探究兴趣。因而为了改进现有的状态，教师就要致力于优化趣味性的物理课情境，通过引进趣味性情境应当能够活化整个物理课，尤其是其中涉及到的物理实验情境。
二、 情境创设的方式
目前的状况下，创设物理问题情境已经获得了显著推广，师生对此持有认同与接受的心态。但是不应当忽视，当前物理课整体上仍表现为乏味以及单一化的不良气氛。受到应试压力带来的长期影响，现阶段师生仍没有将自身的关注点转向创建情境，因此无法在根本上优化问题情境。具体在改进时，针对创设问题情境仍有必要探求如下举措：
（一） 密切结合平日生活
物理学科与同学们的平日生活之间具备密不可分的内在联系，上述二者应当紧密结合在一起。与传统模式相比来看，建立于生活体验之上的情境创设体现为更显著的课堂成效性。因此在着手创设多样化的物理情境时，教师需要将其融入平日生活，同时也不能忽视了典型性的生活现象。创建问题情境在客观上不能脱离平日生活，而多样化的生活现象本身也构成了实验素材必需的来源。
（二） 关注学科实验
物理学科体现为突显的实验性特征，如果欠缺物理实验作为必需的课堂辅助，则会陷入僵化并且乏味的课堂讲授。与此同时，创建问题情境也要建立于多样化的实验场景前提下，关注物理实验有助于培育更为灵活的物理思路，便于同学们深刻体悟物理知识并且尝试学会运用。
例如：教师在讲授涉及到电源内阻的相关物理知识时，可以借助电压表、待测电池以及其他器材来开展物理实验。在上述器材的辅助下，师生就能共同观察到电源内阻的细微变化，进而加深了同学们针对电阻知识现有的印象。此外在必要时，还需借助滑动变阻器来随时改变电阻，然后让同学们记下与之有关的各项实验数值。通过开展上述的物理学科实验，同學们就能透彻领会电源内阻涉及到的物理知识，有助于培育浓厚的探究热情。
（三） 借助信息化手段
进入新时期后，信息化手段正在全面融入物理学科的课堂。在当前阶段的物理课上，教师通常都要凭借多媒体来呈现多样化的物理知识。与单纯讲授物理知识相比，建立于多媒体演示之上的物理课更易于对此直观理解，针对原本抽象的某些物理知识予以全方位的活化处理。因此在必要时，教师可以筛选与本课节有关的视频或者短片，然后将其带到物理课上为同学们进行播放。通过播放直观性的视频或者短片，同学们就能认识到物理学科蕴含的深层次价值，激发针对物理知识的浓厚探究欲望。
三、 结束语
与传统模式相比来看，建立于情境创设前提下的新型物理课堂体现为多层次的趣味性，有助于突显直观性更强的物理课堂。通过适用情境创设的举措，应当能从根源上简化当前现有的课堂流程，同时也在根本上符合了现阶段新课改的根本目标。截至目前，情境创设的思路及其相关课堂模式正在受到更多师生的关注，然而从整体视角来看并没有达到完善。未来在物理课的实践中，师生还需不断着手进行摸索，归纳珍贵的课堂情境创设经验。
参考文献：
[1]雒志平.高中物理课堂教学中问题情境创设探析[J].西部素质教育，2017，3（09）：235.
[2]刘丽华.高中物理教学中问题情境创设研究[J].学周刊，2016，（27）：137-138.
[3]杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌，2015，（04）：290.
[4]王达浩.浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：126.
作者简介：
余洪波，贵州省遵义市仁怀市，贵州省仁怀市第五中学。