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摘要：课程改革作为提升大学体育课程教学质量的关键点，以当前大学体育教学工作开展情况为基础，结合近年来大学体育课程教学经验，对大学体育课程改革进行探析，以期可以有效提升大学体育课程教学有效性。
关键词：大学；体育；课程改革；探析；策略
体育作为大学教育中不可缺少的一门课程，不仅可以有效强健学生的体魄与耐力，且是落实素质教育的主要途径。但是从当前体育课程教学发展情况来看，人们对于体育课程的认知存在不足，缺乏对体育课程的关注，严重影响到体育课程的改革质量。
一、当前阶段大学体育课程教学改革存在的问题
1、依旧受限于传统体育教育理念。从实际教育发展情况分析，我国大学体育课程已经开设很长一段时间，教学模式与课程教育内容也进行相应优化完善，但是大部分大学依然受限于传统体育课程教育模式。如：课堂教育形式依旧是过去传统教育模式中以班级为单位，教学内容与传统教育课程完全一致，过度关注大学生体育能力的强化，严重忽视体育专业理论知识的教学，评价机制依旧停留在成绩为评价主要依据的状态。以上提及到体育课程教学问题已经严重影响到体育课程改革工作，对于大学生的个性化学习发展带来诸多不良影响。
2、体育课程教育改革不深入。要想切实有效的进行大学体育课程教育改革，就必须要重视教育改革过程中全面性与时效性，要站在全局视角整合体育课程教育内容，创新优化教育评价机制，丰富课堂教育内容，使体育课程可以与教学系统进行有效结合。但是在实际落实过程中，大部分大学只是单一关于体育课程某一方面的改革，缺乏改革的系统性与全面性。由于没有及时与教学机制联合，严重导致体育课程改革停滞不前的问题，同时极大的浪费了大学校园内有限的教学资源，对于学校教育发展而言十分不利。除此之外，大学体育课程改革中没有及时构建科学完备的激励体制也是一个十分突出的问题[1]。
二、大学体育课程改革策略
1、全面发展大学体育课程教学实践。在实际落实大学体育课程改革工作过程中，每一门学科都具有区别于其他课程的教学发展目标。大学体育作为其中一门具备较强特殊性的课程，其综合性功能尤为突出。以大学体育课程教育发展目标为出发点进行分析，体育课程不再是单一培养学生的体育技能，或者是只关注学生身体健康的课程，而是从综合性角度科学分析课程，侧重关注大学生运动意志力与核心素养的培养。从另一视角进行分析，大学体育课程又与其他专业课程存在诸多关联，这也进一步证实了体育课程的综合性特性。这也就要求体育教师在实际开展课堂教学过程中，精心设置综合性教育任务，结合班级学生的实际情况，全方位培养学生的体育理论基础与运动能力，促使学生可以实现个性化学习发展，进而从根本实现大学体育课程教育改革的核心任务[2]。
2、充分利用多元化教育理念，促进体育教学方法的变革。大学教育阶段体育课程改革工作是一项十分艰巨的工作，其中一项关键内容就是利用多元化教育发展理念，使大学生深刻感知到体育课程知识学习的价值。教师需要在实际开展课堂教学过程中，及时转变学生的学习观念，充分调动学生的学习积极性，促进学生的个性化发展。在实际改革过程中，必须要落实“教育课程”“教学方法”“学习任务”“评价机制”多个因素的有机融合。因为体育课程教育改革的多元化发展，不仅是教育方法的多元性展现，同时也是促进大学生个性化学习发展的主要途径。因此，教师需要在实际教学过程中，精心设置课程教育目标，结合全新教育理念，以学生的学习兴趣与体育运动能力为基础，变革课堂教育活动，有效树立学生的学习信息，进而有效培养复合型人才，为国家教育工作的健康发展贡献一份力量。
3、关注课程民族性，积极构建切实有效的教育评价机制。我国作为具备多个民族文化的国家，自身具备形式多样的民族特性体育项目。大学体育教师可以在实际开展课堂教学过程中，充分将民族性体育项目融入其中，继承民族体育项目中一些有益成分，摒弃一些陈旧的内容，进而充分发挥出民族体育项目的教育功能，充分展示民族文化与体育文化的共同点。当前阶段，部分大学已经开设了具备民族特性的体育运动项目，如：舞狮、抖空竹、武术等，极大的丰富了体育课堂教学形式与內容。同时，体育教师还需要及时制定体育教学与学生学习表现评价机制，以大学生学习发展特点与学习能力为出发点，结合定性与定量相结合的评价方式，从学习情感、运动技能、意志力、意识等多个角度全面评价学生的学习表现，以此来有效培养符合经济发展
的高素质人才[3]。
4、积极开发体育课程的新功能。当前阶段，体育课程的主要教育目标就是教学学生如何为人处世，侧重强调学生心理素养的培养，不断强化学生的环境适应能力。以大学体育课程教育功能划分教育领域，即为：学习参与、运动技能、身心健康、社交、适应能力等五个领域。大学学校内体育课程作为教育改革中一个关键环节，在澡身浴德、善施教化方面具有特殊作用。在全新教育理念指导下，大学体育课程需要及时从单一强身健体与及技能学习中走出来，充分突出体育课程人文性与社会性。
三、结语
综上所述，大学体育课程教学改革工作并不是一朝一夕就可以完成的，而是一项十分艰巨的工作，需要学校内体育教师与其他教师群体的一同努力。在实际教学过程中及时摒除一些陈旧的教育观念，以发展眼光看待教育问题，精心设计课程教学内容，进而不断深化体育课程改革进程，从根本上提升体育课程教学有效性。
参考文献
[1] 苏雯.我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势[J]. 科技资讯，2013，05：197.
[2] 張作利.新环境下大学体育课程改革问题探析[J].体育世界（学术版），2012，08：109-110.
[3] 吴广，杜朝辉.从主体视角探析大学体育课程教学改革[J].重庆与世界（学术版），2016，10：93-97+102.
关键词：大学；体育；课程改革；探析；策略
体育作为大学教育中不可缺少的一门课程，不仅可以有效强健学生的体魄与耐力，且是落实素质教育的主要途径。但是从当前体育课程教学发展情况来看，人们对于体育课程的认知存在不足，缺乏对体育课程的关注，严重影响到体育课程的改革质量。
一、当前阶段大学体育课程教学改革存在的问题
1、依旧受限于传统体育教育理念。从实际教育发展情况分析，我国大学体育课程已经开设很长一段时间，教学模式与课程教育内容也进行相应优化完善，但是大部分大学依然受限于传统体育课程教育模式。如：课堂教育形式依旧是过去传统教育模式中以班级为单位，教学内容与传统教育课程完全一致，过度关注大学生体育能力的强化，严重忽视体育专业理论知识的教学，评价机制依旧停留在成绩为评价主要依据的状态。以上提及到体育课程教学问题已经严重影响到体育课程改革工作，对于大学生的个性化学习发展带来诸多不良影响。
2、体育课程教育改革不深入。要想切实有效的进行大学体育课程教育改革，就必须要重视教育改革过程中全面性与时效性，要站在全局视角整合体育课程教育内容，创新优化教育评价机制，丰富课堂教育内容，使体育课程可以与教学系统进行有效结合。但是在实际落实过程中，大部分大学只是单一关于体育课程某一方面的改革，缺乏改革的系统性与全面性。由于没有及时与教学机制联合，严重导致体育课程改革停滞不前的问题，同时极大的浪费了大学校园内有限的教学资源，对于学校教育发展而言十分不利。除此之外，大学体育课程改革中没有及时构建科学完备的激励体制也是一个十分突出的问题[1]。
二、大学体育课程改革策略
1、全面发展大学体育课程教学实践。在实际落实大学体育课程改革工作过程中，每一门学科都具有区别于其他课程的教学发展目标。大学体育作为其中一门具备较强特殊性的课程，其综合性功能尤为突出。以大学体育课程教育发展目标为出发点进行分析，体育课程不再是单一培养学生的体育技能，或者是只关注学生身体健康的课程，而是从综合性角度科学分析课程，侧重关注大学生运动意志力与核心素养的培养。从另一视角进行分析，大学体育课程又与其他专业课程存在诸多关联，这也进一步证实了体育课程的综合性特性。这也就要求体育教师在实际开展课堂教学过程中，精心设置综合性教育任务，结合班级学生的实际情况，全方位培养学生的体育理论基础与运动能力，促使学生可以实现个性化学习发展，进而从根本实现大学体育课程教育改革的核心任务[2]。
2、充分利用多元化教育理念，促进体育教学方法的变革。大学教育阶段体育课程改革工作是一项十分艰巨的工作，其中一项关键内容就是利用多元化教育发展理念，使大学生深刻感知到体育课程知识学习的价值。教师需要在实际开展课堂教学过程中，及时转变学生的学习观念，充分调动学生的学习积极性，促进学生的个性化发展。在实际改革过程中，必须要落实“教育课程”“教学方法”“学习任务”“评价机制”多个因素的有机融合。因为体育课程教育改革的多元化发展，不仅是教育方法的多元性展现，同时也是促进大学生个性化学习发展的主要途径。因此，教师需要在实际教学过程中，精心设置课程教育目标，结合全新教育理念，以学生的学习兴趣与体育运动能力为基础，变革课堂教育活动，有效树立学生的学习信息，进而有效培养复合型人才，为国家教育工作的健康发展贡献一份力量。
3、关注课程民族性，积极构建切实有效的教育评价机制。我国作为具备多个民族文化的国家，自身具备形式多样的民族特性体育项目。大学体育教师可以在实际开展课堂教学过程中，充分将民族性体育项目融入其中，继承民族体育项目中一些有益成分，摒弃一些陈旧的内容，进而充分发挥出民族体育项目的教育功能，充分展示民族文化与体育文化的共同点。当前阶段，部分大学已经开设了具备民族特性的体育运动项目，如：舞狮、抖空竹、武术等，极大的丰富了体育课堂教学形式与內容。同时，体育教师还需要及时制定体育教学与学生学习表现评价机制，以大学生学习发展特点与学习能力为出发点，结合定性与定量相结合的评价方式，从学习情感、运动技能、意志力、意识等多个角度全面评价学生的学习表现，以此来有效培养符合经济发展
的高素质人才[3]。
4、积极开发体育课程的新功能。当前阶段，体育课程的主要教育目标就是教学学生如何为人处世，侧重强调学生心理素养的培养，不断强化学生的环境适应能力。以大学体育课程教育功能划分教育领域，即为：学习参与、运动技能、身心健康、社交、适应能力等五个领域。大学学校内体育课程作为教育改革中一个关键环节，在澡身浴德、善施教化方面具有特殊作用。在全新教育理念指导下，大学体育课程需要及时从单一强身健体与及技能学习中走出来，充分突出体育课程人文性与社会性。
三、结语
综上所述，大学体育课程教学改革工作并不是一朝一夕就可以完成的，而是一项十分艰巨的工作，需要学校内体育教师与其他教师群体的一同努力。在实际教学过程中及时摒除一些陈旧的教育观念，以发展眼光看待教育问题，精心设计课程教学内容，进而不断深化体育课程改革进程，从根本上提升体育课程教学有效性。
参考文献
[1] 苏雯.我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势[J]. 科技资讯，2013，05：197.
[2] 張作利.新环境下大学体育课程改革问题探析[J].体育世界（学术版），2012，08：109-110.
[3] 吴广，杜朝辉.从主体视角探析大学体育课程教学改革[J].重庆与世界（学术版），2016，10：93-97+102.