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【摘 要】 自我学习意识及能力可以说是每个初中数学课程培养体制中高层次教学追求，更是数学教育教学的最核心。本文对自我学习意识进行了概述，并对初中的数学自我学习意识及能力的提升及实施方式展开了综述。并提出了关于初中数学自我学习意识的培养和教学引导的实用性策略。
【关键词】初中数学教学;自我学习意识;培养教学
前言
数学是初中时期最重要的课程之一，其不止是学生进入下个时期学习的必修课，对学生的逻辑思维以及推理能力培养是极为重要的，其能够有效丰富学生的自然学科意识等。长时间以来，数学学科初中时期相关教学是课时最多及备受关注的课程。不过长期以来，受到应试教育的影响，相关教师的对应课堂教学总是以中考为核心，并提升学生成绩为最终教学落脚点，这就致使国内的初中时期的学生学习总是在被动式接受。
一、我校初中生数学自主学习现状
通过调查问卷发现， 我校学生通过自主预习， 书上近80%的内容都能自己解决，剩余10%的内容能通过学习小组共同探讨研究解决，只有约10%的内容仍存在一定的疑惑。这就说明很多的学生均是认为是可做可不做的，老师若是检查就会做，不检查就不做。教师对于课前自主学习相关重视程度对学习较为主动的学生们不会存在较大影响，不过其对学习主动程度偏低的学生就有着极大的影响。
自主学习评价是自主学习过程中非常重要的一部分，贯穿于自主学习的始终，其主要目的在于监控学习者自主学习的过程，并对学习者的自主学习进行有效的反馈，促进学习者发现自主学习过程中的优点和不足，提高自主学习的效率及成果。根据我校生源特点，经过近年来的探索与实践，形成了一套适合我校学生特点的小组合作探究课堂教学模式“明确目标，先学后教，当堂监测，拓展提高。
二、我校学生自主学习评价的主要方式
《义务教育数学新课程标准（2011年版）》提出：应建立“评价目标多元，评价方法多样”的评价体系。在充分肯定、激励性评价为主的同时，更应该建立以学生的自主评价为主的多种渠道，如：让学生议一议、评一评、改一改等方式，使学生充分地参与学习，认识自我，提高他们学习的主动性，让他们的自尊心和特长得到最有效的张扬。我校主要采用的评价方式有：例如，进行兴趣教学及数学思想培养、合作教学及因材施教等。总而言之，其都是经过学生内在学习驱动的有效激发，在采用适宜的方式进行辅助及引导，以便于达到自我学习意识及能力的同步提升。
三、自我意识及能力培养策略
1.挖掘课堂知识，激发学生学习兴趣
应该有效的挖掘课堂知识，并对其展开一定程度的延伸，充分激发学生对学习的兴趣。所谓兴趣教学也就是指相关教师针对其教学对象以及内容，并利用多变的方式促使对应知识生动形象化，有效创设一个非常和谐的学习氛围，以便于充分激发学生对学习的求知欲望，从而提升其教学质量。兴趣是最好的教师，学生对其所学的知识有了兴趣，就能渐渐的形成自我学习的意识及能力。因此应该应用兴趣教学已经成为现代化教育体制培养学生自我学习意识及能力的常见方式。
例如，在学生学习圆周率时，教师就举国内早期的圆周率精确至小数点七位之后的是著名数学见祖冲之的例子，这个规律的发现要比欧洲等国家早上1000年，为了要纪念祖冲之这项伟大的成就，国际上就将月球上的一个环形山命名是祖冲之山。
2.重视数学思想教育渗透，有效培养学生学习的能力
有人说，数学知识能够记忆一时，不过其数学精神及思想方式是永远都挥之不去的，能够终身受用，这也是数学能力所在，是数学教育教学最终的目的。数学思想就是对相关的数学知识展开高度凝练并概括后，从而出现的本质上认识，这属于一种基础性及广泛性数学认识及科学思想，并有效掌握数学思想，这也是对总体数学学习方式的充分提升，更是数学能力培养最为有效的方式。初中的数学课程中所包含的相关思想很多，例如对应思想以及数形结合思想和总体思想等。运用这些思想来有效促使学生们超越条条框框的定理，并经过对应知识的有效串联，把相关知识通汇贯通，并形成一种符号及数据和图形间的内在联系思想来学习数学。
比如，以学生预习过程中碰到的问题为例“同一横行相邻的5个数之和为50，求这5个数”为例，请同学们发表自己的看法。通过之前问题的类比，学生很容易得出在给定的日历中不存在这样的5个数。通过这个问题设计，一是要让同学们体会到除了“设、列、解、答”这四步外，求得的解还要看它是否符合实际意义，二是要同学们体会到自己在预习的过程中还有考虑欠缺的地方，在今后的预习中要逐步完善。
3.小组合作学习模式
小组合作学习也就是合作学习，是基于学生之间合作互动为基本形式所形成的对应教学活动，也是现代化诸多国家广泛应用的较具有创意的教学理论及策略。其最大的优势就是能够促使每个学生都参与到课堂学习以及课外活动中，有效的调动学生对学习的积极主动性，从而充分培养其自我学习的意识。
比如，在进行《用一元一次方程解决问题（1）》教学时，通过创设问题情境“十一期间，葛老师驾车从张家港出发去浙江旅游，来回共5天，已知这5天的日期之和为20，你知道葛老师是几号出发的吗？”激发学生学习的兴趣，检验同学们预习的效果，在讨论中感受用方程解决问题是建模的重要方法，并派学习小组的代表在课上讲解归纳得出列一元一次方程解决问题的一般步骤：设（未知数）、列（方程）、解（方程）、答，对于回答不完整的可由小组其他成员或其余小组补充。这样的教学设计，不仅能把自己的特长展示给同伴以得到赞赏，尝到成功的喜悦，而且还能体现学习小组内的互帮互助和小组间的相互竞争。
4.当堂检测及时反馈评价
当堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。在初中数学课堂中，当堂检测尤为重要。所谓当堂检测，我的理解是课堂上实施目标教学后，注重在教学新课后，让学生进行目标性检测联系，用于及时强化讲解、评析时获得的正确认识，一般要求学生当堂完成，以便及时提供反馈信息，对于练习中出现的问题，应及时给予评析、矫正。
比如，针对《用一元一次方程解决问题（1）》的教学，我设计了如下三题进行当堂监测：
某商店今年共销售21英寸、25英寸、29英寸三种彩电360台，它们的销售数量的比是 1︰7︰4。设21英寸的销售数量为x台，可得方程 。
四、案例分析
以上四题从形式上看，既有选择题，填空题，又有完整的解答题，体现了考查形式的多样化;从内容上看，涉及到了本节课教学的所有题型，既有比例问题又有费用问题，体现了考查内容的多样化;从最终求的未知量的个数看，既有求单个未知量的，又有求多个未知量的，需要同学们会根据题意，理清各未知量之间的关系，设出合适的未知数列出相应方程求解，体现了学生分析运用新知的能力和水平。总之，当堂检测题型设计应该符合学生的需求，与时俱进，巩固学习成果，提高课堂效率。
自主学习评价其形式多种多样，不应拘泥于一种，应因人而异，因发生的情况而异，教师应根据学生的反馈信息或突发情况，巧妙应对。新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境，充分发挥数学自主学习评价功能，让学生在数学自主学习中获得可持续性发展。
五、结语
初中数学学习过程中的对应学习意识以及自我学习能力培养这两方面的教育教学内容，不过这两者又是相辅相成的，有着自我学习的意识才会有效辅助学习能力的有效形成，进而实现主动学习能力充分塑造自我学习意识。因此，对初中数学自我学习意识的培养和教学引导方式进行探索是势在必行的。
【参考文献】
[1]林治国.初中数学学习兴趣的培养——浅谈初中数学教育、教学点滴[J].教师.2013（24）
[2]李金梅.如何激发学生在自主探索中学习数学的意识[J].时代教育（教育教学版）.2013（8）
（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学）
【关键词】初中数学教学;自我学习意识;培养教学
前言
数学是初中时期最重要的课程之一，其不止是学生进入下个时期学习的必修课，对学生的逻辑思维以及推理能力培养是极为重要的，其能够有效丰富学生的自然学科意识等。长时间以来，数学学科初中时期相关教学是课时最多及备受关注的课程。不过长期以来，受到应试教育的影响，相关教师的对应课堂教学总是以中考为核心，并提升学生成绩为最终教学落脚点，这就致使国内的初中时期的学生学习总是在被动式接受。
一、我校初中生数学自主学习现状
通过调查问卷发现， 我校学生通过自主预习， 书上近80%的内容都能自己解决，剩余10%的内容能通过学习小组共同探讨研究解决，只有约10%的内容仍存在一定的疑惑。这就说明很多的学生均是认为是可做可不做的，老师若是检查就会做，不检查就不做。教师对于课前自主学习相关重视程度对学习较为主动的学生们不会存在较大影响，不过其对学习主动程度偏低的学生就有着极大的影响。
自主学习评价是自主学习过程中非常重要的一部分，贯穿于自主学习的始终，其主要目的在于监控学习者自主学习的过程，并对学习者的自主学习进行有效的反馈，促进学习者发现自主学习过程中的优点和不足，提高自主学习的效率及成果。根据我校生源特点，经过近年来的探索与实践，形成了一套适合我校学生特点的小组合作探究课堂教学模式“明确目标，先学后教，当堂监测，拓展提高。
二、我校学生自主学习评价的主要方式
《义务教育数学新课程标准（2011年版）》提出：应建立“评价目标多元，评价方法多样”的评价体系。在充分肯定、激励性评价为主的同时，更应该建立以学生的自主评价为主的多种渠道，如：让学生议一议、评一评、改一改等方式，使学生充分地参与学习，认识自我，提高他们学习的主动性，让他们的自尊心和特长得到最有效的张扬。我校主要采用的评价方式有：例如，进行兴趣教学及数学思想培养、合作教学及因材施教等。总而言之，其都是经过学生内在学习驱动的有效激发，在采用适宜的方式进行辅助及引导，以便于达到自我学习意识及能力的同步提升。
三、自我意识及能力培养策略
1.挖掘课堂知识，激发学生学习兴趣
应该有效的挖掘课堂知识，并对其展开一定程度的延伸，充分激发学生对学习的兴趣。所谓兴趣教学也就是指相关教师针对其教学对象以及内容，并利用多变的方式促使对应知识生动形象化，有效创设一个非常和谐的学习氛围，以便于充分激发学生对学习的求知欲望，从而提升其教学质量。兴趣是最好的教师，学生对其所学的知识有了兴趣，就能渐渐的形成自我学习的意识及能力。因此应该应用兴趣教学已经成为现代化教育体制培养学生自我学习意识及能力的常见方式。
例如，在学生学习圆周率时，教师就举国内早期的圆周率精确至小数点七位之后的是著名数学见祖冲之的例子，这个规律的发现要比欧洲等国家早上1000年，为了要纪念祖冲之这项伟大的成就，国际上就将月球上的一个环形山命名是祖冲之山。
2.重视数学思想教育渗透，有效培养学生学习的能力
有人说，数学知识能够记忆一时，不过其数学精神及思想方式是永远都挥之不去的，能够终身受用，这也是数学能力所在，是数学教育教学最终的目的。数学思想就是对相关的数学知识展开高度凝练并概括后，从而出现的本质上认识，这属于一种基础性及广泛性数学认识及科学思想，并有效掌握数学思想，这也是对总体数学学习方式的充分提升，更是数学能力培养最为有效的方式。初中的数学课程中所包含的相关思想很多，例如对应思想以及数形结合思想和总体思想等。运用这些思想来有效促使学生们超越条条框框的定理，并经过对应知识的有效串联，把相关知识通汇贯通，并形成一种符号及数据和图形间的内在联系思想来学习数学。
比如，以学生预习过程中碰到的问题为例“同一横行相邻的5个数之和为50，求这5个数”为例，请同学们发表自己的看法。通过之前问题的类比，学生很容易得出在给定的日历中不存在这样的5个数。通过这个问题设计，一是要让同学们体会到除了“设、列、解、答”这四步外，求得的解还要看它是否符合实际意义，二是要同学们体会到自己在预习的过程中还有考虑欠缺的地方，在今后的预习中要逐步完善。
3.小组合作学习模式
小组合作学习也就是合作学习，是基于学生之间合作互动为基本形式所形成的对应教学活动，也是现代化诸多国家广泛应用的较具有创意的教学理论及策略。其最大的优势就是能够促使每个学生都参与到课堂学习以及课外活动中，有效的调动学生对学习的积极主动性，从而充分培养其自我学习的意识。
比如，在进行《用一元一次方程解决问题（1）》教学时，通过创设问题情境“十一期间，葛老师驾车从张家港出发去浙江旅游，来回共5天，已知这5天的日期之和为20，你知道葛老师是几号出发的吗？”激发学生学习的兴趣，检验同学们预习的效果，在讨论中感受用方程解决问题是建模的重要方法，并派学习小组的代表在课上讲解归纳得出列一元一次方程解决问题的一般步骤：设（未知数）、列（方程）、解（方程）、答，对于回答不完整的可由小组其他成员或其余小组补充。这样的教学设计，不仅能把自己的特长展示给同伴以得到赞赏，尝到成功的喜悦，而且还能体现学习小组内的互帮互助和小组间的相互竞争。
4.当堂检测及时反馈评价
当堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。在初中数学课堂中，当堂检测尤为重要。所谓当堂检测，我的理解是课堂上实施目标教学后，注重在教学新课后，让学生进行目标性检测联系，用于及时强化讲解、评析时获得的正确认识，一般要求学生当堂完成，以便及时提供反馈信息，对于练习中出现的问题，应及时给予评析、矫正。
比如，针对《用一元一次方程解决问题（1）》的教学，我设计了如下三题进行当堂监测：
某商店今年共销售21英寸、25英寸、29英寸三种彩电360台，它们的销售数量的比是 1︰7︰4。设21英寸的销售数量为x台，可得方程 。
四、案例分析
以上四题从形式上看，既有选择题，填空题，又有完整的解答题，体现了考查形式的多样化;从内容上看，涉及到了本节课教学的所有题型，既有比例问题又有费用问题，体现了考查内容的多样化;从最终求的未知量的个数看，既有求单个未知量的，又有求多个未知量的，需要同学们会根据题意，理清各未知量之间的关系，设出合适的未知数列出相应方程求解，体现了学生分析运用新知的能力和水平。总之，当堂检测题型设计应该符合学生的需求，与时俱进，巩固学习成果，提高课堂效率。
自主学习评价其形式多种多样，不应拘泥于一种，应因人而异，因发生的情况而异，教师应根据学生的反馈信息或突发情况，巧妙应对。新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境，充分发挥数学自主学习评价功能，让学生在数学自主学习中获得可持续性发展。
五、结语
初中数学学习过程中的对应学习意识以及自我学习能力培养这两方面的教育教学内容，不过这两者又是相辅相成的，有着自我学习的意识才会有效辅助学习能力的有效形成，进而实现主动学习能力充分塑造自我学习意识。因此，对初中数学自我学习意识的培养和教学引导方式进行探索是势在必行的。
【参考文献】
[1]林治国.初中数学学习兴趣的培养——浅谈初中数学教育、教学点滴[J].教师.2013（24）
[2]李金梅.如何激发学生在自主探索中学习数学的意识[J].时代教育（教育教学版）.2013（8）
（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学）