石老师的这节作文讲评课采用自主、合作、探究的学习方式，在“改”字上下功夫，指導到位，帮助学生掌握升格方法，取得了不错的效果。
　　一、找准病因，有的放矢
　　作文题目是“想写你的名字”，如何挖掘人物的精神内涵以表现人物特点，如何表达自己对人物的情感以及人物对自己的积极影响是写作重点。评阅过程中，石老师发现不少学生的文章选材陈旧、内容空洞、立意平平、情感寡淡，不能很好地切题，无法诠释“想写你的名字”的缘由，因此，她确定了本节课的教学目标：深化主题，升华情感。这样的目标设定抓住了学生习作中的通病。只有病因找得准，才能有的放矢。此外，石老师选取了一篇具有代表性的病文，树立起修改的靶子，不仅讲评，更关注修改，真正做到了切中要害。这是本节作文讲评课最突出的特点。
　　二、引入文论，授之以渔
　　指出问题固然重要，但是解决问题，尤其是教会学生解决问题的方法更为重要。这节课上，石老师引入了一些写作理论，比如“文以载道”和“点铁成金”。前者出自宋代理学家周敦颐的《通书·文辞》，旨在引导学生关注文章立意。学生由此明白，一篇好的文章，需要有一定的深度，而文章中所承载的“道”，可以从教材知识中进行迁移。这样的思路巧妙且自然。后者是黄庭坚《答洪驹父书》中提到的写作之法，意在启发学生化用学过的文章中的“大道”“妙句”来为自己的文章增色，这对学生来说不失为一种行之有效的方法。“文以载道”解决写什么，从什么角度确定“文心”的问题;“点铁成金”则重点解决如何使文章增色的问题。八个字，简洁易记，对学生的写作构成了有力支撑。这也是这堂课的一个亮点所在。
　　三、借助教材，学以致用
　　石老师在指导时，既没有泛泛而谈，也没有架空分析，而是从学生学过的文章中借鉴提炼，给学生铺路。从浅层次的词语、句子的运用，到深层次的思想（“道”）的表达和挖掘，石老师一步一步引导学生结合课本，联系自身生活经验，提炼人物的精神内涵和特质，从而达到深化主题、升华情感的目的。比如从陶渊明、杜甫的诗歌以及《〈孟子〉三章》中，学生体会到黄文秀正是践行了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的人生观和价值观。又如长津湖战役“冰雕连”图片、南京大屠杀图片、各个岗位上的奋斗者图片等，也激发学生要树立远大理想，奉献自己的青春和力量。
　　四、总结方法，落实目标
　　本节课，学生先交流讨论病文中存在的问题，然后师生共同寻求提升文章质量的方法，接着以教师给出的升格文为抓手，再次深入分析。若到此为止，还是浅尝辄止。石老师意识到了这一点，她指导学生总结出方法——“先了解人物事迹，探寻人物行为的动机，观察事情发展过程中这个人表现出的一些精神品质，再择取自己认同的部分加以吸收”，同时引导学生举一反三，落实了课堂学习目标。
　　当然，石老师若能更加科学地把控时间，对“点铁成金”的讲解进一步细化，课堂效果或许会更好。
　　（点评人为江苏省徐州市语文学科中心组成员，现为徐州市东苑中学副校长）