在新课程理念下所实施的化学实验教学，通过采取功能强化以及模式改革等有效性措施来实现化学实验教学效能的优化提升，更好地促进学生的全面发展，使中学生的科学素养受到良好的熏陶.因此，全面地了解与认识化学实验的教学功能是非常有必要的，对强化学生的素质教育有着一定的现实应用价值.
　　一、新课程理念下的化学实验教学功能
　　实验教学主要指的是为了通过对实验学习资源的合理运用将实验教育功能充分发挥出来而开展的设计实施以及评估的整个教学过程.
　　在化学教学中开展实验教学活动，通过使用必要的感性材料，为学生掌握科学的化学原理以及汲取科学的化学知识提供素材，强化培养学生的科学思想观念.尽可能地为学生提供动手实践的机会，锻炼其动手能力，使其的相关技能能够得到很好地提升.此外，还可以帮助学生充分掌握、理解以及应用检验、并巩固所学到的化学知识以及操作技能，使其能够很好地继承前人所积累下来的基本经验，并由此形成自己的体验.
　　化学实验教学是与观察、测量以及假设、证据收集、条件控制、资料整理等科学思维方法息息相关的，唯有经过相应的实验教学活动，才能够让学生在生动的学习氛围中得到实践训练，获取化学知识，使其能够真正理解科学的含义，认清科学的过程.
　　化学实验教学是培养学生通过对实验的应用来完成问题解决的关键途径，实验教学中的问题发现和形成、实验设计、操作、观察、思维、表达和交流等科学实践活动，可以有效地培养学生的实验意识、课题发现能力、实验设计能力、实验观察能力和实验操作能力，可以有效地培养学生的思维习惯和思维能力.
　　与此同时，实验教学还有利于培养学生实事求是、尊重科学、勇于探索、追求真理、乐于奉献、造福人类的科学精神；有利于提高学生的科学道德认识和科学道德体验水平，培养他们的团结协作、求实创新、认真不苟、勤俭节约、注意卫生、爱护环境等科学态度和科学品质；有利于培养学生的辩证唯物主义世界观和爱国主义情感；有利于培养理论联系实际、知行统一的学风.
　　二、开展全过程实验教学活动
　　在化学教学过程当中，对于学生来说，实验教学活动具备了很强的吸引力与创造力，由于实验教学赋予了化学教学更多的教学魅力和应用价值，教师应强化实验教学过程，将化学实验的教学功能体现出来，实现对学生综合能力的有效培养.
　　1.在实验教学活动前，教师应让学生弄清实验目的以及实验原理.
　　只有了解了具体的实验目的以及原理，并让学生对整个实验过程有一个大致理解，再进行实验，才可以使学生在实验的过程中真正做到胸有成竹.
　　例如，在做中和实验时，首先应让学生充分掌握相关内容，这才能够在实验过程中准确地针对未知液体进行浓度测量.在此过程中，关键问题就是学生是否能够做到正确地操作，而实验前进行实验目的与原理的了解便是为此.
　　2.在实验过程中，必须引导学生严格规范自己的操作行为.
　　在实施化学实验教学的过程中，教师应该严格要求学生进行规范操作，让其将所观察到的实验现象认真地记录下来，并得出相应的实验结论.具体来说，教师应该引导学生全面地实施实验观察，从不同的角度以及实验条件下完成整个实验.
　　例如，在做“氢氧化钠和氯化铝溶液的反应”实验时，由于试剂滴加顺序以及剂量的不同都会导致不一样的实验现象出现，所以，在实验教学中，教师应该帮助学生养成尊重事实的好习惯，督促其要从实际的角度出发进行实验.
　　3.在完成实验后，应要求学生针对实验作出合理分析.
　　在开展化学实验教学活动中，教师应该着力于加强培养学生根据实际情况来填写实验报告的好习惯，避免学生先入为主，死板教条地完成实验报告，就是实验过程中出现了异常状况或者是实验失败了，教师也应要求学生如实地依照自己所观察到的实际情况来完成报告内容，同时并针对造成这种现象出现的原因进行有效分析.
　　例如，在做“乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液加热”实验时，按常理所得出的应该是砖红色沉淀，可是有些学生在完成实验后得到却是深棕色沉淀和黑色沉淀.针对这种情况，教师应该要求学生将真实的沉淀颜色记录下来，然后分析讨论造成这种现象的原因，如乙醛量不足或者是没有乙醛使得氢氧化铜过量并分解成了黑色的氧化铜将氧化亚铜的转红色掩盖住了.通过对原因的分析，使学生能够更加清晰地了解到反应物用量以及反应条件对整个实验过程的影响，同时，这也培养了学生实事求是的精神.
　　总之，从行为科学以及现代心理学的角度出发来分析可以得出，有效开展化学实验教学活动，能够强化培养学生的逻辑思维能力，使其能够构建出适合自己的知识应用体系，并不断巩固自身知识认知过程，优化提升自身实验技能水平，从而提高教学效果.