论文部分内容阅读
陈泽宁，广东台山市人，台山市任远中学副校长;1983年8月参加工作，大学学历，中学高级教师;台山市首届学科带头人，江门市第三届学科带头人，南粤优秀教师;曾指导学生参加全国科技创新大赛获一等奖。
从教30多年，陈泽宁与同事一起解决过很多学生成长的经历问题。这些故事，触动他不断思考，不断刷新其职业生涯的感悟。
聚 会
2019年春节期间，陈泽宁被邀请参加毕业已10年的同学聚会。席间，一位男同学拿着酒杯，领着一个小孩走到他跟前，让小孩称呼他为“师公”。这位同学告诉陈泽宁，他就是当年的“调皮小勇”。这个名字，陈泽宁没有忘记。
10年前，陈泽宁调到一所乡村九年一贯制的学校，担任中学部教导主任，当时的中学部只配备一位主任，所以他既要管教学，又要管德育。因此，陈泽宁经常在课余时间为初一新生“当爹当娘”。一次检查中，他留意到初一（2）班有一位男同学，下课时常常在座位上发呆;一次在学校食堂吃饭时，陈泽宁了解到这位学生的情况：他叫小勇，是个独生子;在他上小学一年级那年，他父亲因病去世，母亲因伤心过度，不到半年就疯了，到处游荡，小勇从此就没有家了。村干部为了方便照顾小勇，在村委会腾出一间房让他住，上学时就在学校吃饭，假期时在村里一间小食店吃饭。在村干部的倡议下，村集体与村民捐款解决了他的读书生活费。小勇与所有孩子一样调皮，进入中学后，心事也变得多了起来。陈泽宁因此特别关注小勇，找机会接近他，谈一些生活、学习的事。经过多次接触，陈泽宁发现小勇善良、聪明，解决问题有办法。所以在一次教师会议上，陈泽宁以教导主任的身份向全体教师倡议：尽教师责任，关爱小勇，想方设法将小勇教育好、培养好，让他能成为一个有用的人。学校开展“三字一画”校本课程训练，要求每位同学准备纸笔墨，美术老师早就为小勇准备好了。初一班主任黄老师发现小勇的校服比较脏，头发凌乱，于是买了洗衣粉、洗发水给他，教他如何处理日常生活事务。小勇也很快掌握了。从那以后，小勇自理能力强了很多，头发梳得整齐，书桌也收拾得干净。从此，小勇有了自信心，与同学交往也多了，融入了这个集体，当小勇生病的时候，有同学及时送他到村里诊所看病。
第二学年，学校各班建立“微图书馆”，采用自愿原则，让同学将家里的书放到“微图书馆”供大家阅读。小勇家里没书，就担任“微图书馆”管理员，将图书管理得有条有理，在全校的图书管理评比中获得好评。小勇一天天在进步，初三中考完后，他被一所中专学校录取，学习汽车修理专业。可录取通知书一到，麻烦又来了，哪有这么多的钱供他去读书？班主任赵老师找陈泽宁一起去跟校长商量，看看能不能解决小勇的读书问题。校长带队一起去找村干部商量筹钱，最后由学校带领小勇去学校注册。后来，陈泽宁接到了调令，离开了这所学校。在小勇读书的3年里，陈泽宁并没有停止与小勇的联系……
宴会结束，一个个学生向参加聚会的老师道别，陈泽宁脑子里还在不停地思考：在人生旅途中，家，是港灣，给人们温暖，对于一个小孩子来说，是安全感、幸福感的归属。然而，这一切对小勇来说都没有。他在成长中所遇到的挫折比同龄孩子都很多，现在有了自己的汽车修理店;并且有了美满的家庭，过上了幸福的生活。
思 考
陈泽宁参评中学高级教师的时候，重新思考如何进行教学研究，看到了教师与学生的教和学都很辛苦，效率却不高。陈泽宁开始思考：如何以尽可能少的投入获得尽可能多、尽可能好的收益？他认为，唯一的方法是向科研要效率，通过科研来提高自己的教学水平。从那时起，他不断积累经验，把这些体会和经验整理、总结出来，上升到理论的范畴，并在一定范围内加以推广，进一步加强教育科研力度。
陈泽宁从物理、数学两科入手，培养学生学习能力，分别对学生的注意力、运算能力、记忆力、思维能力和心理能力进行探究。教学实践使学校的教学水平有了很大的长进，每次物理、数学竞赛成绩在全市农村初中名列前茅。
地方生源的减少，导致学校合并，也因此带来了教师素质的差异，为了解决这个问题，陈泽宁担任教导处主任后，带领数学科组长听全校数学教师的课，再利用《数学能力测试题》对三个年级学生进行测试，然后进行分类分析、统计，并同时对学生进行访谈，综合分析得出在数学教学过程中存在的问题。
学校成立课题组，针对问题进行思考、分析，确定数学课程教学改革解决数学课质量低下问题。此项目先后经历“国家级课题、广东省级课题、江门市级课题、台山市级课题”五个阶段，长达8年的探索，研究项目构建了既注重全面素质，又注重个性发展的“一体三层四维”实践研究体系，产生了良好的教学效益，学校因此成为“广东省义务教育现代化学校试点实验的学校”。陈泽宁先后出版《农村初中数学教学研究》等3部专著;有63篇项目研究系列论文在省级刊物发表;项目成果《农村初中数学教学研究与实践》获2015年江门市普通教育教学成果奖;获2017年广东省基础教育教学成果一等奖;其案例由“广东教育微信公众号”与《广东教育》杂志联合向全省推广。
传 承
密切联系教学实际是一线教师教科研的生命线，也是教师进行教科研的最好舞台。总结这些年来的教学研究，陈泽宁表示：教师应当以问题作为课题，从现象走入教学环节。在教学过程中，陈泽宁深深体会到，所谓教育科研就是教师把教育实践中积累的经验或发现的问题，运用教育理论加以分析、总结与提升，找出应对策略，从而解决教学实际中的问题。2018年，台山市成立陈泽宁名教师室与广东省陈泽宁名师工作室。陈泽宁积极承担培训青年教师重任，有计划、有步骤地来引领青年教师成长。
工作室为青年教师专业发展提供更高平台。陈泽宁要求青年教师在教育实践中解决教学实际问题，通过反思自身教学行为，从教学主体、教学目的和教学方法上获得教学体验，打造属于自己的“高效课堂”。
从教30多年，陈泽宁与同事一起解决过很多学生成长的经历问题。这些故事，触动他不断思考，不断刷新其职业生涯的感悟。
聚 会
2019年春节期间，陈泽宁被邀请参加毕业已10年的同学聚会。席间，一位男同学拿着酒杯，领着一个小孩走到他跟前，让小孩称呼他为“师公”。这位同学告诉陈泽宁，他就是当年的“调皮小勇”。这个名字，陈泽宁没有忘记。
10年前，陈泽宁调到一所乡村九年一贯制的学校，担任中学部教导主任，当时的中学部只配备一位主任，所以他既要管教学，又要管德育。因此，陈泽宁经常在课余时间为初一新生“当爹当娘”。一次检查中，他留意到初一（2）班有一位男同学，下课时常常在座位上发呆;一次在学校食堂吃饭时，陈泽宁了解到这位学生的情况：他叫小勇，是个独生子;在他上小学一年级那年，他父亲因病去世，母亲因伤心过度，不到半年就疯了，到处游荡，小勇从此就没有家了。村干部为了方便照顾小勇，在村委会腾出一间房让他住，上学时就在学校吃饭，假期时在村里一间小食店吃饭。在村干部的倡议下，村集体与村民捐款解决了他的读书生活费。小勇与所有孩子一样调皮，进入中学后，心事也变得多了起来。陈泽宁因此特别关注小勇，找机会接近他，谈一些生活、学习的事。经过多次接触，陈泽宁发现小勇善良、聪明，解决问题有办法。所以在一次教师会议上，陈泽宁以教导主任的身份向全体教师倡议：尽教师责任，关爱小勇，想方设法将小勇教育好、培养好，让他能成为一个有用的人。学校开展“三字一画”校本课程训练，要求每位同学准备纸笔墨，美术老师早就为小勇准备好了。初一班主任黄老师发现小勇的校服比较脏，头发凌乱，于是买了洗衣粉、洗发水给他，教他如何处理日常生活事务。小勇也很快掌握了。从那以后，小勇自理能力强了很多，头发梳得整齐，书桌也收拾得干净。从此，小勇有了自信心，与同学交往也多了，融入了这个集体，当小勇生病的时候，有同学及时送他到村里诊所看病。
第二学年，学校各班建立“微图书馆”，采用自愿原则，让同学将家里的书放到“微图书馆”供大家阅读。小勇家里没书，就担任“微图书馆”管理员，将图书管理得有条有理，在全校的图书管理评比中获得好评。小勇一天天在进步，初三中考完后，他被一所中专学校录取，学习汽车修理专业。可录取通知书一到，麻烦又来了，哪有这么多的钱供他去读书？班主任赵老师找陈泽宁一起去跟校长商量，看看能不能解决小勇的读书问题。校长带队一起去找村干部商量筹钱，最后由学校带领小勇去学校注册。后来，陈泽宁接到了调令，离开了这所学校。在小勇读书的3年里，陈泽宁并没有停止与小勇的联系……
宴会结束，一个个学生向参加聚会的老师道别，陈泽宁脑子里还在不停地思考：在人生旅途中，家，是港灣，给人们温暖，对于一个小孩子来说，是安全感、幸福感的归属。然而，这一切对小勇来说都没有。他在成长中所遇到的挫折比同龄孩子都很多，现在有了自己的汽车修理店;并且有了美满的家庭，过上了幸福的生活。
思 考
陈泽宁参评中学高级教师的时候，重新思考如何进行教学研究，看到了教师与学生的教和学都很辛苦，效率却不高。陈泽宁开始思考：如何以尽可能少的投入获得尽可能多、尽可能好的收益？他认为，唯一的方法是向科研要效率，通过科研来提高自己的教学水平。从那时起，他不断积累经验，把这些体会和经验整理、总结出来，上升到理论的范畴，并在一定范围内加以推广，进一步加强教育科研力度。
陈泽宁从物理、数学两科入手，培养学生学习能力，分别对学生的注意力、运算能力、记忆力、思维能力和心理能力进行探究。教学实践使学校的教学水平有了很大的长进，每次物理、数学竞赛成绩在全市农村初中名列前茅。
地方生源的减少，导致学校合并，也因此带来了教师素质的差异，为了解决这个问题，陈泽宁担任教导处主任后，带领数学科组长听全校数学教师的课，再利用《数学能力测试题》对三个年级学生进行测试，然后进行分类分析、统计，并同时对学生进行访谈，综合分析得出在数学教学过程中存在的问题。
学校成立课题组，针对问题进行思考、分析，确定数学课程教学改革解决数学课质量低下问题。此项目先后经历“国家级课题、广东省级课题、江门市级课题、台山市级课题”五个阶段，长达8年的探索，研究项目构建了既注重全面素质，又注重个性发展的“一体三层四维”实践研究体系，产生了良好的教学效益，学校因此成为“广东省义务教育现代化学校试点实验的学校”。陈泽宁先后出版《农村初中数学教学研究》等3部专著;有63篇项目研究系列论文在省级刊物发表;项目成果《农村初中数学教学研究与实践》获2015年江门市普通教育教学成果奖;获2017年广东省基础教育教学成果一等奖;其案例由“广东教育微信公众号”与《广东教育》杂志联合向全省推广。
传 承
密切联系教学实际是一线教师教科研的生命线，也是教师进行教科研的最好舞台。总结这些年来的教学研究，陈泽宁表示：教师应当以问题作为课题，从现象走入教学环节。在教学过程中，陈泽宁深深体会到，所谓教育科研就是教师把教育实践中积累的经验或发现的问题，运用教育理论加以分析、总结与提升，找出应对策略，从而解决教学实际中的问题。2018年，台山市成立陈泽宁名教师室与广东省陈泽宁名师工作室。陈泽宁积极承担培训青年教师重任，有计划、有步骤地来引领青年教师成长。
工作室为青年教师专业发展提供更高平台。陈泽宁要求青年教师在教育实践中解决教学实际问题，通过反思自身教学行为，从教学主体、教学目的和教学方法上获得教学体验，打造属于自己的“高效课堂”。