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有了学生思维的参与,学生的学习才算是真正有效。教师要学会巧妙地把学生思维中的错误作为一种教学资源,让学生在对错误的反思中自主发现问题,解决问题,从而点燃起学生思维的火花。小学生的数学思维轨迹主要有:容“错”,促进学生思维的形成;用“错”,促进学生思维的形成;诱“错”,促进学生思维的形成。
数学教学中学生思维轨迹探寻
【摘 要】
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有了学生思维的参与,学生的学习才算是真正有效。教师要学会巧妙地把学生思维中的错误作为一种教学资源,让学生在对错误的反思中自主发现问题,解决问题,从而点燃起学生思维的
【机 构】
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徐州市铜山区大彭实验小学
【出 处】
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教育实践与研究:小学版(A)
【发表日期】
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2020年12期
【基金项目】
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江苏省教育科学研究“十三五”规划2016年度重点资助课题“小学数学思维活动经验形成的案例研究”(课题编号:c—a/2016/02/01)系列成果之一
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