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【关键词】 学法指导；自学能力；创新；思维；习惯
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）13—0103—01
《数学课程标准》明确指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”因此，在数学教学中，教师要加强学法指导，通过数学知识的教学，培养学生的自学能力、思维能力和创新能力，才能有利于学生全面发展，才能在将来社会建设中实现价值。
一、加强学法指导，培养学生自学能力
学生的自学能力是指他们运用已有的知识、技能和方法进行独立学习，获取知识和更新知识的一种学习能力。加强学法指导，培养学生的自学能力，是全面提高学生素质与能力的根本保证，也是推进素质教育的有效途径。因此，在教学中教师要注重学法指导，精心制作课件，合理设计学生的自学活动，多为学生提供独立学习的机会。
例如，教学“长方形、正方形面积“时，首先请学生比较两幅图形面积的大小。有的学生用割补法把两个图形重合比较；有的学生用面积单位测量。在比较的基础上，我肯定了学生们的积极思维，同时提出疑问，如果求学校操场的面积能用这种方法吗，问题使同学们产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望，同学们跃跃欲试。在动手操作、小组讨论中，终于发现了长方形、正方形面积的计算公式。这样下去，学生的自学能力自然得以形成。
二、加强学法指导，培养学生创新能力
创新能力的培养是素质教育的重要内容，每个学生都有再创新的潜能，学法指导就是让学生发现这种潜能，进行再创造，也就是让学生自己主动地探究知识、掌握规律、体会再发现的过程。教师要在教学过程中注重学法指导，多为培养学生的创新能力提供机会。
例如，在教学“除法“中，我给学生设计了这样一道题：同学们去划船，每条船最多坐8人，50名同学需要租几条船，要求学生用不同的方式解答，有的解答为；50÷8=6（条）余2（人），需要租7条船；有的解答为：8×6=48（人），6条船可以坐48人，多2人，需要租7条船；还有的解答为：8个8个地加共加6次余2人，需要租7条船；还有的从50人里依次去8人，去6次后还剩2人，需要租7条船；还有个别教学借助学具操作，用小棒代表船，用圆片代表人摆一摆，需要租7条船。不同的学生用不同的方法解答问题，正是培养学生创新能力的生长点，也是每个学生对数学问题探索、创新、实践的真实感受，这样使学生真正成为课堂创新学习的主人。
三、加强学法指导，培养学生思维能力
思维是数学的灵魂，数学的发展从某种角度而言是思维的发展。在数学教学中，培养学生的思维能力，是提高学生数学素质的根本，是素质教育的具体体现，也是学生学好数学提高能力的前提。在教学中善于引导学生积极思维，把思维的主动权交给学生，让学生在参与中体验思维的快乐。
如在教学“圆的周长计算“时，先请学生利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长，当学生用滚动的方法测量出圆的周长时，我提出水池能立起来滚动吗，迫使学生不能不另辟蹊径，于是学生想出了绳测的方法，这时，我又一次设疑，将一个红色小球系在绳子的一端，在空中旋转，这样形成的圆的周长还能用绳测量吗？学生实践证明，滚动和绳测的方法均有局限性，能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢，又一次激起了学生思维的浪花，同学们分组认真操作、观察、思考，终于总结出了圆周长总是比它直径的3倍多一些的规律，这样的学法指导，引领同学们走上了当年科学家发现、探索、创造的道路，使学生既学会了数学，又培养了思维能力。
四、加强学法指导，培养学生良好习惯
粗心是很多学生的一大特点，因此，从一年级开始就要培养学生细心的习惯和做完题后认真检查的习惯。小学生一开始不会检查，教师就要加以引导。比如当学生做完题后就开始无所事事，老师可以说：“你做完了吗，如果你能像没做一样从头再想一遍就更好了，看看你这次想的答案和开始是不是一样。”学生在教师的引导下，慢慢地就会养成检查的习惯。
总之，在教学中，加强学法指导是提高学生的综合能力的根本保证。教师要在课堂教学中，更新教学观念，改进教学方法，挖掘教材资源，发挥学科优势，尽可能地给学生创造表现自我与培养能力的空间，让他们多参与实践活动，将学到的数学知识转化为实际能力，更好地发挥数学教育在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用，有效地促进学生的综合素质与能力的全面发展。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）13—0103—01
《数学课程标准》明确指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”因此，在数学教学中，教师要加强学法指导，通过数学知识的教学，培养学生的自学能力、思维能力和创新能力，才能有利于学生全面发展，才能在将来社会建设中实现价值。
一、加强学法指导，培养学生自学能力
学生的自学能力是指他们运用已有的知识、技能和方法进行独立学习，获取知识和更新知识的一种学习能力。加强学法指导，培养学生的自学能力，是全面提高学生素质与能力的根本保证，也是推进素质教育的有效途径。因此，在教学中教师要注重学法指导，精心制作课件，合理设计学生的自学活动，多为学生提供独立学习的机会。
例如，教学“长方形、正方形面积“时，首先请学生比较两幅图形面积的大小。有的学生用割补法把两个图形重合比较；有的学生用面积单位测量。在比较的基础上，我肯定了学生们的积极思维，同时提出疑问，如果求学校操场的面积能用这种方法吗，问题使同学们产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望，同学们跃跃欲试。在动手操作、小组讨论中，终于发现了长方形、正方形面积的计算公式。这样下去，学生的自学能力自然得以形成。
二、加强学法指导，培养学生创新能力
创新能力的培养是素质教育的重要内容，每个学生都有再创新的潜能，学法指导就是让学生发现这种潜能，进行再创造，也就是让学生自己主动地探究知识、掌握规律、体会再发现的过程。教师要在教学过程中注重学法指导，多为培养学生的创新能力提供机会。
例如，在教学“除法“中，我给学生设计了这样一道题：同学们去划船，每条船最多坐8人，50名同学需要租几条船，要求学生用不同的方式解答，有的解答为；50÷8=6（条）余2（人），需要租7条船；有的解答为：8×6=48（人），6条船可以坐48人，多2人，需要租7条船；还有的解答为：8个8个地加共加6次余2人，需要租7条船；还有的从50人里依次去8人，去6次后还剩2人，需要租7条船；还有个别教学借助学具操作，用小棒代表船，用圆片代表人摆一摆，需要租7条船。不同的学生用不同的方法解答问题，正是培养学生创新能力的生长点，也是每个学生对数学问题探索、创新、实践的真实感受，这样使学生真正成为课堂创新学习的主人。
三、加强学法指导，培养学生思维能力
思维是数学的灵魂，数学的发展从某种角度而言是思维的发展。在数学教学中，培养学生的思维能力，是提高学生数学素质的根本，是素质教育的具体体现，也是学生学好数学提高能力的前提。在教学中善于引导学生积极思维，把思维的主动权交给学生，让学生在参与中体验思维的快乐。
如在教学“圆的周长计算“时，先请学生利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长，当学生用滚动的方法测量出圆的周长时，我提出水池能立起来滚动吗，迫使学生不能不另辟蹊径，于是学生想出了绳测的方法，这时，我又一次设疑，将一个红色小球系在绳子的一端，在空中旋转，这样形成的圆的周长还能用绳测量吗？学生实践证明，滚动和绳测的方法均有局限性，能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢，又一次激起了学生思维的浪花，同学们分组认真操作、观察、思考，终于总结出了圆周长总是比它直径的3倍多一些的规律，这样的学法指导，引领同学们走上了当年科学家发现、探索、创造的道路，使学生既学会了数学，又培养了思维能力。
四、加强学法指导，培养学生良好习惯
粗心是很多学生的一大特点，因此，从一年级开始就要培养学生细心的习惯和做完题后认真检查的习惯。小学生一开始不会检查，教师就要加以引导。比如当学生做完题后就开始无所事事，老师可以说：“你做完了吗，如果你能像没做一样从头再想一遍就更好了，看看你这次想的答案和开始是不是一样。”学生在教师的引导下，慢慢地就会养成检查的习惯。
总之，在教学中，加强学法指导是提高学生的综合能力的根本保证。教师要在课堂教学中，更新教学观念，改进教学方法，挖掘教材资源，发挥学科优势，尽可能地给学生创造表现自我与培养能力的空间，让他们多参与实践活动，将学到的数学知识转化为实际能力，更好地发挥数学教育在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用，有效地促进学生的综合素质与能力的全面发展。
编辑：蔡扬宗