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摘 要：小学阶段是学生课外阅读的起步，也是培养阅读习惯、传授方法的关键期，此刻语文教师更是应该本着从简到难的原则，做好指引、精心教学，从而有效培养学生的课外阅读能力。在此，笔者结合自己的教学经历介绍一些科学合理的阅读教学方法。
关键词：小学语文;课外阅读;有效;策略
受到传统考试观念的影响，很多学生和家长依旧觉得应该将时间和精力放在课内学习，认为课内的学习远远重于课外学习。但是，小学语文学科的特点就是广泛性和基础性，要想真正满足学生发展需要，实现小学语文教育的目标，就必须引领小学生们去走出教材、走出课堂，充分利用好课外阅读的机会，让学生们广泛涉猎，丰富其精神世界，提升学生的学习成效。
一、利用阅读环境激发学生课外阅读兴趣
众所周知，环境对人的影响是潜移默化的。那么，我们要想有效开展小学语文课文阅读，培养小学生课文阅读的兴趣，首先教师要为环境抓起，要努力为其营造良好的阅读氛围，让学生们在充满读书的氛围之中慢慢爱上通过在班级布置来营造一个充满阅读气息的环境。教室作为学生们最重要的一个学习场所，是我们环境打造的一个重要载体。例如，我们可以在墙面上粘贴一些关于阅读的名人名言、诗词等，如“循序而渐近，，熟读而精思”，“造烛求明，读书求理”等等，让浓厚的书香气息伴随学生们的成长，让学生们感受到读书的重要价值。至于教室之中还可以设置图书一角，为哪些没有条件读书的学生创造一个平台。至于图书的来源，一方面可以依靠班费来统一进行购买，一方面教师还可以组织学生向班级中捐书，鼓励学生们将自己的图书带过来，与班级的学生进行分享，这样学生们就可以阅读到更为种类丰富的书籍了。在图书一角，学生在闲暇时间就可以来到这里坐一坐，看着各式各样的书籍自然会产生一定的好奇心，进而主动去阅读。
二、将课外阅读与课内阅读教学进行结合
在小学语文课外阅读教学中，教师要将课堂教学与课外教学进行充分结合，指导学生将学习的方法转化为自身的能力，并将课内学习到的知识和方法主动运用在课外阅读中，实现知识的有效迁移，无效之中提高学生阅读能力，也让学生在广泛的阅读生活中实现语言知识的积累，形成积极向上的价值观。
具体，来说就是在完成课内课文教学的基础上，立足教材内容进行适当的拓展，实现课内阅读与课外阅读的有机结合。例如，学习完部编版五年级《鸟的天堂》，学生们跟随巴金爷爷去看了那棵独特的大榕树，感受了什么是“天堂中的乐园”、“鸟的天堂”。在如此学习情境下，教师可以为学生推荐作者巴金的其他作品，如《家》、《春》、《秋》等，让学生通过阅读巴金的其他作品了解其写作风格，了解作者的性格特点以及生活背景等。如此一来，课文阅读与课内阅读的结合，能够帮助学生们从多样化的角度去理解课文、了解作者，有利于学生们去全面把握作者的写作风格，理解作者作品想要表达的思想主旨。在学习完课文之后，教师还可以在拓展环节为学生们展示作品的一些评论、名人名言、经典语录等，带来学生们去一起阅读、鉴赏，并尝试对其中的内容进行读背，引导学生在日常课外阅读学习中进行积累。
三、精心选择课文阅读素材，指导学生科学阅读
每个学生的兴趣爱好和性格都不同，喜欢的书籍类型也不同，在课文阅读素材的选择上，一方面要根据学生们的兴趣，另一方面也需要教师的参与。因为若是学生只将课外阅读的书籍集中在自己的兴趣上，那么他们所获得的知识比较局限，不利于他们阅读眼界的拓展。为此，这就要求我们语文教师要精心选择课文阅读素材，激发学生阅读群书的兴趣。例如，教师在古诗教学完毕后，可以为他们推荐《唐诗三百首》，拓展学生们的古诗词阅读。在童话方面，读完了《卖火柴的小女孩》，可以为学生推荐阅读《安徒生童话》……这样能够激发学生课外阅读的兴趣，让学生基于所学了解更多与课文有关或是相似的内容，深化知识的理解。
另外，教师还要注重在课外阅读教学之中传授给学生们科学合理的课外阅读方法，指导学生科学合理阅读，在提升学生閱读速度的同时，使其能够在阅读中快速抓取关键信息，获得成长，最大程度发挥课外阅读教学的作用与价值。如阅读主要有三种方法：精读、略读、浏览。不同的阅读方法运用在不同目的、不同题材的阅读文本中。在刚开始课外阅读时，以精读为主，以此培养学生的阅读能力，并逐渐提高学生阅读速度。随着阅读的进行，教师可以适当进行略读，提高学生的阅读速度。其次，阅读之中要养成做笔记的好习惯，教师要指导学生一边阅读，一边去记录下其中优美、经典的句子或是短文，积累下来用作自己的写作素材，为提高写作质量奠定基础。
总而言之，有效开展小学语文课外阅读教学，才能使学生在课外阅读中获益，增加学生对课外阅读的兴趣，为全方位提升学生的语文素养奠定基础。
参考文献：
[1]张雨梅.如何培养小学中年级阶段学生的课外阅读能力[J].学周刊，2020（01）：122.
[2]姜木仙.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].课程教育研究，2019（42）：90.
关键词：小学语文;课外阅读;有效;策略
受到传统考试观念的影响，很多学生和家长依旧觉得应该将时间和精力放在课内学习，认为课内的学习远远重于课外学习。但是，小学语文学科的特点就是广泛性和基础性，要想真正满足学生发展需要，实现小学语文教育的目标，就必须引领小学生们去走出教材、走出课堂，充分利用好课外阅读的机会，让学生们广泛涉猎，丰富其精神世界，提升学生的学习成效。
一、利用阅读环境激发学生课外阅读兴趣
众所周知，环境对人的影响是潜移默化的。那么，我们要想有效开展小学语文课文阅读，培养小学生课文阅读的兴趣，首先教师要为环境抓起，要努力为其营造良好的阅读氛围，让学生们在充满读书的氛围之中慢慢爱上通过在班级布置来营造一个充满阅读气息的环境。教室作为学生们最重要的一个学习场所，是我们环境打造的一个重要载体。例如，我们可以在墙面上粘贴一些关于阅读的名人名言、诗词等，如“循序而渐近，，熟读而精思”，“造烛求明，读书求理”等等，让浓厚的书香气息伴随学生们的成长，让学生们感受到读书的重要价值。至于教室之中还可以设置图书一角，为哪些没有条件读书的学生创造一个平台。至于图书的来源，一方面可以依靠班费来统一进行购买，一方面教师还可以组织学生向班级中捐书，鼓励学生们将自己的图书带过来，与班级的学生进行分享，这样学生们就可以阅读到更为种类丰富的书籍了。在图书一角，学生在闲暇时间就可以来到这里坐一坐，看着各式各样的书籍自然会产生一定的好奇心，进而主动去阅读。
二、将课外阅读与课内阅读教学进行结合
在小学语文课外阅读教学中，教师要将课堂教学与课外教学进行充分结合，指导学生将学习的方法转化为自身的能力，并将课内学习到的知识和方法主动运用在课外阅读中，实现知识的有效迁移，无效之中提高学生阅读能力，也让学生在广泛的阅读生活中实现语言知识的积累，形成积极向上的价值观。
具体，来说就是在完成课内课文教学的基础上，立足教材内容进行适当的拓展，实现课内阅读与课外阅读的有机结合。例如，学习完部编版五年级《鸟的天堂》，学生们跟随巴金爷爷去看了那棵独特的大榕树，感受了什么是“天堂中的乐园”、“鸟的天堂”。在如此学习情境下，教师可以为学生推荐作者巴金的其他作品，如《家》、《春》、《秋》等，让学生通过阅读巴金的其他作品了解其写作风格，了解作者的性格特点以及生活背景等。如此一来，课文阅读与课内阅读的结合，能够帮助学生们从多样化的角度去理解课文、了解作者，有利于学生们去全面把握作者的写作风格，理解作者作品想要表达的思想主旨。在学习完课文之后，教师还可以在拓展环节为学生们展示作品的一些评论、名人名言、经典语录等，带来学生们去一起阅读、鉴赏，并尝试对其中的内容进行读背，引导学生在日常课外阅读学习中进行积累。
三、精心选择课文阅读素材，指导学生科学阅读
每个学生的兴趣爱好和性格都不同，喜欢的书籍类型也不同，在课文阅读素材的选择上，一方面要根据学生们的兴趣，另一方面也需要教师的参与。因为若是学生只将课外阅读的书籍集中在自己的兴趣上，那么他们所获得的知识比较局限，不利于他们阅读眼界的拓展。为此，这就要求我们语文教师要精心选择课文阅读素材，激发学生阅读群书的兴趣。例如，教师在古诗教学完毕后，可以为他们推荐《唐诗三百首》，拓展学生们的古诗词阅读。在童话方面，读完了《卖火柴的小女孩》，可以为学生推荐阅读《安徒生童话》……这样能够激发学生课外阅读的兴趣，让学生基于所学了解更多与课文有关或是相似的内容，深化知识的理解。
另外，教师还要注重在课外阅读教学之中传授给学生们科学合理的课外阅读方法，指导学生科学合理阅读，在提升学生閱读速度的同时，使其能够在阅读中快速抓取关键信息，获得成长，最大程度发挥课外阅读教学的作用与价值。如阅读主要有三种方法：精读、略读、浏览。不同的阅读方法运用在不同目的、不同题材的阅读文本中。在刚开始课外阅读时，以精读为主，以此培养学生的阅读能力，并逐渐提高学生阅读速度。随着阅读的进行，教师可以适当进行略读，提高学生的阅读速度。其次，阅读之中要养成做笔记的好习惯，教师要指导学生一边阅读，一边去记录下其中优美、经典的句子或是短文，积累下来用作自己的写作素材，为提高写作质量奠定基础。
总而言之，有效开展小学语文课外阅读教学，才能使学生在课外阅读中获益，增加学生对课外阅读的兴趣，为全方位提升学生的语文素养奠定基础。
参考文献：
[1]张雨梅.如何培养小学中年级阶段学生的课外阅读能力[J].学周刊，2020（01）：122.
[2]姜木仙.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].课程教育研究，2019（42）：90.