心理学家罗森塔尔曾实验证明：当你认为自己的学生很聪明时，你会对他们产生期望，这种期望会变成学生对自己的信心。渐渐地，他们就真的变聪明了。作为一名老师，对学生的赏识，就是无形生命中的阳光、空气和水。能激发学生内在的潜能，为他们插上一对自信的翅膀。学生内在的潜能被激发了，我们的工作得心应手，不就是最大的幸福吗？
　　一、寻找优点，给予自信
　　我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。盲人的眼睛看不见，但他的听觉很发达。所以，作为老师，应该全面了解学生，正确认识到孩子的缺点和优点，创设良好的机会和条件，让孩子去尝试和发现，体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪，给予他们自信。在一次班会课上，我请每个孩子至少找出自己的三个优点，以“我爱我自己”为主题，说说爱自己的理由。孩子们一开始还比较腼腆，都不好意思夸奖自己的长处。于是我就请他们的好朋友说一说。夸自己有点难，可说起别人来，一个个口若悬河，绝大部分同学的激情都被调动起来了，被夸奖的同学，听了别人的赞美，笑容像花儿一样绽放。就在此时，我发现有几位同学尴尬地坐着，他们是差点被遗忘的孩子啊。于是我马上话锋一转，引导同学们去发现和寻找他们身上的优点，并在事先准备好的卡片上用笔写下来，孩子们认真地写着，不时还互相商量商量。此时，我也拿起了笔，给这几个自认为一无是处的孩子写起来……当同学们交流他们优点的那一刻，看到差点被遗忘的这几个孩子含苞欲放的自信的笑脸时，我感到非常幸福。是呀，教育的目的不是仅仅教给孩子知识，更重要的是赏识孩子，给予他们鼓励、勇气和信心。
　　二、赏识孩子，树立自信
　　教师的评价对孩子产生自信的心理至关重要。尤其在低年级时，辅导员老师应对孩子信任、尊重，承认，经常对孩子说“你真棒”“真是个聪明的孩子”等话语，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到成人的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。因此，老师必须注意自己对孩子的评价，多发现孩子的长处，赏识孩子的点滴进步。对发展慢的孩子尤其要特别给予更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。现在的一年级孩子家长大都是70年代中期或末期，这个年代的家长对孩子的早期教育认识问题相对肤浅，班级有一半孩子都在小饭桌，还有百分之八的同学在那寄存。只要一放学就会看到小饭桌的老师冲进教室开始记作业。还有百分之四十的同学，整理学习用具，记作业这些问题都是家长在忙乎，“这哪里是孩子上学，简直是家长学习吗！”不少人发出如此感慨。入学一个月来，我将能自己记作业、自己背书包、主动参加扫除的同学名单一一记下，在《我们长大了》这节班会课上，表扬他们的良好表现，而对于没提到名的同学，我期待的告诉他们说：“咱们班小朋友从背上书包的那一天起都已经长大了，能够自己的事情自己学着做了，对吗？”在这样的提示下，孩子们异口同声地答道：“是！”此后，我在每天密切观察的基础上，及时地发现并鼓励孩子的点滴进步，使他们信心倍增。学生刘俊良，以前经常记不全或记错作业，丢三落四，甚至有一次把抄一类字记成了抄二类字，他爷爷一大早看到我就心疼的说，我们昨晚作业写到10点半，可不是吗，他把3个简单笔画的字写4遍变成了20个复杂笔画的字写4遍，记作业本不整洁，胡乱画，自己看不清，家长看不懂，真让人啼笑皆非。但是现在，翻开他的记事本，整整齐齐，他说他要向同桌学习，自己是个小男子汉，现在也长大了。看着这双闪烁着童稚和自信的眼睛，我读懂了长大的感觉真好！幸福的滋味不禁涌上心头。
　　三、鼓励孩子，培养自信
　　美国心家詹姆斯实验发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。的确，每一个人都需要不断鼓励，更何况是成长中的孩子。教师的表扬鼓励对他们来说就好像植物需要阳光雨露一样，让他们健康成长。但我们往往在无意中却又经常忘记对孩子的鼓励。甚至于错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育。学生金辰鑫，作业本找不着，哭了；题目不会，又哭了；他的眼泪真让我害怕。与他同过班的幼儿园同学都有些疏远他。能不能试着做一个坚强的男孩呢？我与他的家长进行了多次交流。一天课上，我惊喜的发现他今天坐得笔直。瞧，多端正呀！真遵守纪律，一次又一次，我的目光注视着他，不厌其烦地表扬他。教师的话语就是班级同学的风向标，课间，以前沉默的他有了朋友，举手发言的次数也多了。的确，教师一个鼓励的目光、一句鼓励的话语可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取。
　　自信是点燃生命的明灯，为了让今天的雏鹰明日在广阔的天空中飞得更高更远，让我们欣赏孩子，鼓励孩子，从小为孩子插上自信的翅膀吧！
　　（作者单位：安徽省蚌埠市蚌山小学）