上课铃响了，一堂音乐课开始了。起立、上课、节奏练习、学唱歌曲，教学各环节按着我的思路，一步步推进，可是我竟然发现有几个学生在悄悄说话，甚至还有几个学生走神了。我顿时感到有些恼火，在我的课堂上，居然还有学生不认真聽讲。可是，看着孩子们的脸，我不禁想，难道问题出现在我身上？
　　课后，我翻开《小学音乐新课程标准》，其中的一句话打动了我：“音乐要以审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐与实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力……”是啊，音乐与其说是一门声音的艺术，不如说是一门情感的艺术，它的震撼人心的力量使其比别的艺术更能直接地作用于人的情感、人的心灵。同时音乐更是一门美的艺术。它用美的声音来塑造美的形象，创造美的意境，传达美的情感、陶冶美的心灵，培养美的情操。这种美的陶冶，虽然需要漫长的积累、持久的滋润，需要春风化雨、潜移默化，但它的效果却是刻骨铭心，历久弥芳。而在以往的音乐教学中，我恰恰忽视了审美教育的重要意义，这样既不利于集中学生的注意力，又让学生感到索然无味。其结果往往是收效甚微，事倍功半。
　　就在这时，区教研室组织了一次全区音乐教研会。在会上我们欣赏了一节课《小小足球赛》，老师幽默、生动的课堂语言，灵活多变的教学方式以及孩子们一张张兴高采烈的笑脸，都给我留下了深刻的印象，原来音乐课可以这样上，原来音乐课可以这样充满美感，原来音乐课可以这样鼓舞人心。这堂课引发了我深深的思考，以前我总是觉得学生上课没有认真听讲就是学生自己的问题，老师的问题当然也有但不是起绝对作用的。现在我不这样认为了，学生上课溜号，不可否认要有学生自身的问题，但是大部分还是取决于老师的。在课堂中老师要像一个老师，要传授给学生知识；要像一个演员，要变化着吸引学生；更要像一个大朋友，快乐地鼓励着学生。
　　要做到这些，教师就必须充实自己，积极主动钻研教材，深入挖掘教材的内在因素，挖掘审美内容。 要充分利用各种多媒体教学手段提供视觉、听觉享受，辅以生动的教学语言，让学生通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比一比等灵活多变的教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，树立健康高尚的审美观念，提高音乐审美品位，从而净化学生心灵，培养高尚情操。
　　另外，在教学中我也能边讲边思考，边讲课边观察学生的状态并且随时捕捉孩子脸上的细微表情，随时调整教学思路，和学生一起感受音乐课的乐趣。在经过一段时间的实践后，我明白了这种教学的快乐。当学生在表演中展露出那种开心的笑脸时，当学生在竞赛中你争我抢互不相让时，当学生在欣赏中表现出陶醉其中的神情时，当学生学会了知识之后荡漾出会心的笑脸时，那一刻，我的心情是难以用语言形容的娱悦感，那时的我也是最开心的。在课上我也能摆脱那种紧张和拘束，放开自己，和孩子共同投入学习中，把自己当成他们中的一份子，做他们的朋友。
　　总之，好的音乐可以陶冶人的身心，做一个合格的音乐教师，就应该让每一个学生从小就接受良好的音乐教育，并引导他们在音乐艺术美的海洋中陶冶性情，丰富知识、开阔视野，这也是每一位音乐教师义不容辞的责任。