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安欣老师:
我家孩子是男孩,今年8岁了。班主任经常和我反映,说每一位科任老师都认为我家孩子淘气。平常孩子在家时,我们倒不觉得他有多调皮,但一去学校就不一样了,比如上课不认真听讲啦,有时爱在底下搞些小动作啦,你说这可怎么办呢?
Nina
Nina:
首先,你不必因为老师反映的这种情况太过着急上火。因为这个年龄段的男孩子好动,注意力不能长时间集中,都是很正常的现象。尤其我们国内小学阶段的很多课堂教学设置、教育方法,本来就是更符合女孩的心智发展特点,很多男孩在小学低年级阶段,适应起来都差一些。
所以这种时候听到老师说这些,你就要理解老师的潜台词是:我们这些老师都挺重视你家孩子的,但你家孩子有点淘气,不好管,以后还希望你们家长课下多替我们分担点儿,把孩子管得老实一些,这样我们的课堂纪律才有保证。
这时你需要做的就是,一方面安抚老师,肯定、认同老师的辛苦,理解老师的苦心,表达对老师辛苦的感谢;另一方面,对孩子在学校的大致情况做到心中有数,知道孩子没遇到什么特殊的事件,就可以了。
在这之后,你千万要注意一点:不要一回家就板着脸训斥。这种训斥除了让家长单方面发泄不满情绪,让孩子知道了他在老师眼中有多么不可爱之外,不会给孩子任何建设性的意见,更不会让孩子燃起努力变好的热情。相反,还可能激起孩子对老师的仇视情绪,让孩子對课堂失去兴趣,甚至对学习自暴自弃。
所以,我们最好不要把老师的负面评价告诉孩子(以前说过也没关系,以后不说就好了),也不要在事后,动不动就用“淘气”、“爱搞小动作”、“讨厌”、“烦人”之类的标签去评价孩子,否则孩子的个性发展会被你限制住,如果你唠叨的次数太多,他就会替你把这些标签变成现实。
很多孩子对学校的不适应,都是性格冲突造成的,而学校作为一个集中教学的地方,喜欢的大多是那些善于配合老师工作、不需要老师额外操心的孩子。相比之下,一些需要稍微费心的孩子,可能就会被归为“捣蛋鬼”之类,容易遭到老师嫌弃。
当我们的孩子找不到一个宽容的环境去接纳他,我们家长就更要挺身而出,去做那个愿意接纳孩子的人。其实你可以适当“捏造”一些正面评价,假借老师的角度说给孩子听,例如你可以跟孩子说:“老师表扬你最近课下活动很积极,老师说,如果你能在课堂上多回答一些问题就更好啦!”这样一面积极认同孩子的个性,一面帮助、引导孩子去发展行为习惯,这样的教育才可以帮助孩子肯定自己、相信自己,积极面对未来。
安欣
我家孩子是男孩,今年8岁了。班主任经常和我反映,说每一位科任老师都认为我家孩子淘气。平常孩子在家时,我们倒不觉得他有多调皮,但一去学校就不一样了,比如上课不认真听讲啦,有时爱在底下搞些小动作啦,你说这可怎么办呢?
Nina
Nina:
首先,你不必因为老师反映的这种情况太过着急上火。因为这个年龄段的男孩子好动,注意力不能长时间集中,都是很正常的现象。尤其我们国内小学阶段的很多课堂教学设置、教育方法,本来就是更符合女孩的心智发展特点,很多男孩在小学低年级阶段,适应起来都差一些。
所以这种时候听到老师说这些,你就要理解老师的潜台词是:我们这些老师都挺重视你家孩子的,但你家孩子有点淘气,不好管,以后还希望你们家长课下多替我们分担点儿,把孩子管得老实一些,这样我们的课堂纪律才有保证。
这时你需要做的就是,一方面安抚老师,肯定、认同老师的辛苦,理解老师的苦心,表达对老师辛苦的感谢;另一方面,对孩子在学校的大致情况做到心中有数,知道孩子没遇到什么特殊的事件,就可以了。
在这之后,你千万要注意一点:不要一回家就板着脸训斥。这种训斥除了让家长单方面发泄不满情绪,让孩子知道了他在老师眼中有多么不可爱之外,不会给孩子任何建设性的意见,更不会让孩子燃起努力变好的热情。相反,还可能激起孩子对老师的仇视情绪,让孩子對课堂失去兴趣,甚至对学习自暴自弃。
所以,我们最好不要把老师的负面评价告诉孩子(以前说过也没关系,以后不说就好了),也不要在事后,动不动就用“淘气”、“爱搞小动作”、“讨厌”、“烦人”之类的标签去评价孩子,否则孩子的个性发展会被你限制住,如果你唠叨的次数太多,他就会替你把这些标签变成现实。
很多孩子对学校的不适应,都是性格冲突造成的,而学校作为一个集中教学的地方,喜欢的大多是那些善于配合老师工作、不需要老师额外操心的孩子。相比之下,一些需要稍微费心的孩子,可能就会被归为“捣蛋鬼”之类,容易遭到老师嫌弃。
当我们的孩子找不到一个宽容的环境去接纳他,我们家长就更要挺身而出,去做那个愿意接纳孩子的人。其实你可以适当“捏造”一些正面评价,假借老师的角度说给孩子听,例如你可以跟孩子说:“老师表扬你最近课下活动很积极,老师说,如果你能在课堂上多回答一些问题就更好啦!”这样一面积极认同孩子的个性,一面帮助、引导孩子去发展行为习惯,这样的教育才可以帮助孩子肯定自己、相信自己,积极面对未来。
安欣