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摘 要 新的课程改革实施以来，一些更加科学的、以学生为本的教学模式，让广大学生学得开心，教师教得舒心，家长放心。在小学音乐的教学中，利用多媒体技术进行课堂教学，让学生能够在音乐的海洋里遨游，充分感知音乐艺术的博大精深，使学生在有限的课堂时间内充分获取美、感受美、创造美、鉴赏美。
关键词 小学音乐；多媒体；艺术课程标准
艺术课程标准中指出：“艺术课要重视学生在学习艺术中创造美和鉴赏美的实践，通过音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术学科的综合联系，使学生的艺术经验不断得到丰富和升华，获得鉴赏的能力和健康的审美情趣。”随着社会对音乐人才的需求量越来越大，促使更多的人开始重视起音乐来，音乐学科的教育变得日趋重要。
随着多媒体技术的不断创新，更多的教师尝试将其融入到音乐教学中，培养小学生对音乐的欣赏力，发展小学生的多元智慧。多媒体教学利用其独特的科技手段，在课堂上帮助教师很好地完成这些内容，使音乐教学不再枯燥、乏味，不再是教师领唱，学生跟唱，而是通过一些音像的渲染，让学生进入到富有艺术旋律的情境中，不知不觉地沉醉在优美的音乐声中。教师在这样的情境氛围中教学，会取得事半功倍的效果。
1 多媒体教学在小学音乐课程中的作用
小学音乐教学是以培养学生的审美能力和艺术修养为目标，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操，为他们喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。以往的传统教学模式过于单一，学生已经不能满足一支粉笔、一块黑板、一架钢琴或者录音机的教学模式，而是渴望更加多元化的学习情境。多媒体教学改变传统的音乐教学模式，在小学音乐教学中，合理地使用多媒体技术，并与传统教学手段有机组合，可以充分发挥多媒体的优势，增强教学力度，扩大教学信息含量，激发学生学习兴趣，促进教学效率提高，因此在音乐教学中发挥巨大的作用。
相较于传统教学手法，多媒体具有很多的优势。如它可以激发学生的学习兴趣，增强课堂活力，调动学生主动性，将学生的注意力吸引过来。以往音乐课堂模式单一，教师只是凭借黑板、粉笔来进行教学，这些对于现代的青少年已经没有足够的吸引力。多媒体能够融合声、色、光、影等现代科技技术于一身，经过教师的加工和巧妙设计，能够迅速吸引学生的眼睛，全身心地投入到学习中来。在教学中运用多媒体技术，可以激发学生学习音乐的热情，使学生自觉主动地参与到课堂中来。
如在学习《鸭子拌嘴》的时候，多媒体课件就帮了大忙。这节课的目的是通过听赏打击合奏《鸭子拌嘴》，使学生初步接触并喜欢民间音乐，并让学生知道各种器乐能生动地表达一定内容。在这节课中，笔者安排学生看动画片《鸭子拌嘴》，要求学生边看画面，边听音乐，并说出听到的乐曲中有哪些打击乐器，并播放每种乐器的音色。如此一来，学生对每种乐器从音色和形状都有所了解，并且印象深刻。接下来笔者引导学生进行展开想象，用自制的打击乐器来表现一只小狗啃骨头的声音，然后用自己的方式来创作一首《鸭子拌嘴》。学生在这个过程中激发兴趣，纷纷进入创作之中。这时笔者又见缝插针地讲解小钹、水镲、大锣、木鱼等各种乐器的形状和音色特点，让学生在一种欢快的、激昂的状态中学到知识。
2 多媒体教学，让学生在美的意境中徜徉
在小学音乐课堂教学中，正确运用多媒体，能够让音乐课更显得形象、生动、直观，从而使学生印象深刻。学生对于录像、音频、图片、动画等综合信息十分感兴趣，这些多媒体信息能调动起学生的主观能动性，对于优化课堂教学、提高教学效率和提升学生的审美能力有着很好的效果。可以利用学生的这一特点，将多媒体科学、合理地应用到音乐课堂教学中，以此来提高音乐教学水平和质量。
和谐的氛围、优美的情境是良好课堂的开始，也是学生能够进入状态去学习的前提。小学生虽然年纪不大，但是他们在潜意识里已经萌生爱美的意识，渴望去追求美、感受美，而音乐能够丰富人们的感官世界，让人愉悦，因此一直深受学生的喜爱。在上课伊始，如果能够有意地创设教学情境，让学生深入美好的音乐氛围中去，尽早进入学习活动的最佳状态，就需要多媒体来帮忙了。可以播放与课程内容相关的动画或者图片，让学生谈一谈感想；或者播放一段音频文件，让学生通过声音去联想画面。这样带有启发性质的引导，能够调动学生的感官和积极性，使其在轻松愉快的状态下接受知识，开动脑筋，迫不及待地想要进入到学习中去。
如在教学生演唱《种太阳》这首歌的时候，笔者首先在大屏幕上放映几张草木凋零、寒风瑟瑟的图片，以及南极、北极冰天雪地的场景。伴着北风呼啸的声音，笔者问学生：“你们看到这些画面，想到了什么呢？”学生都缩着脖子，纷纷回答说：“冷！”接下来笔者便对学生说：“是啊，在图片中我们看到了寒冷。可是有一位小朋友，他有一个美丽的愿望，就是要驱赶寒冷，让这个世界的每一个角落都充满温暖的阳光。今天我们就来学习这首《种太阳》。”轻轻点一下鼠标，冰天雪地的寒冷画面立刻变成阳光明媚、草木发芽、春意盎然的场景，背景音乐响起欢快的旋律，学生一下子从寒冷的冬天来到春暖花开的春天，立刻进入到歌曲的情境中来，陶醉在《种太阳》那欢快活泼的曲调中。在这节课中，多媒体起到很好的引导作用，也为学生架起体验情境的桥梁，让他们通过对比，如同身临其境般地感受到音乐的无穷魅力。
3 小结
由于年龄的特点，小学生的审美观点都是单纯的、朴素的。多媒体教学在一定情境下培养了学生的审美意识和情趣，提高了他们的学习兴趣。实践表明，多媒体技术在音乐教学中的运用，能够收到很好的教学效果。它可以创设情境，调动学生积极性；直观形象，化难为易，提高学习效率；促进思维发散，发展学生创造美。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术手段与教师的引导启发和学生的實践活动相结合。多媒体教学只是一个辅助手段，应该根据教学实际多种教学手段协调互补，才能更好地优化音乐教学。
参考文献
[1]张志华.浅谈小学音乐教学中多媒体对学习兴趣的影响[J].读写算:教育教学研究,2011(34):252.
[2]曹丽娟.小学音乐教学中使用多媒体技术可行性及方法探析[J].学生之友:小学版,2010(24):67.
[3]樊一涵.多媒体教学在小学音乐教学中的运用的思考[J].教师,2010(30):75.
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区桥东里小学）
关键词 小学音乐；多媒体；艺术课程标准
艺术课程标准中指出：“艺术课要重视学生在学习艺术中创造美和鉴赏美的实践，通过音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术学科的综合联系，使学生的艺术经验不断得到丰富和升华，获得鉴赏的能力和健康的审美情趣。”随着社会对音乐人才的需求量越来越大，促使更多的人开始重视起音乐来，音乐学科的教育变得日趋重要。
随着多媒体技术的不断创新，更多的教师尝试将其融入到音乐教学中，培养小学生对音乐的欣赏力，发展小学生的多元智慧。多媒体教学利用其独特的科技手段，在课堂上帮助教师很好地完成这些内容，使音乐教学不再枯燥、乏味，不再是教师领唱，学生跟唱，而是通过一些音像的渲染，让学生进入到富有艺术旋律的情境中，不知不觉地沉醉在优美的音乐声中。教师在这样的情境氛围中教学，会取得事半功倍的效果。
1 多媒体教学在小学音乐课程中的作用
小学音乐教学是以培养学生的审美能力和艺术修养为目标，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操，为他们喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。以往的传统教学模式过于单一，学生已经不能满足一支粉笔、一块黑板、一架钢琴或者录音机的教学模式，而是渴望更加多元化的学习情境。多媒体教学改变传统的音乐教学模式，在小学音乐教学中，合理地使用多媒体技术，并与传统教学手段有机组合，可以充分发挥多媒体的优势，增强教学力度，扩大教学信息含量，激发学生学习兴趣，促进教学效率提高，因此在音乐教学中发挥巨大的作用。
相较于传统教学手法，多媒体具有很多的优势。如它可以激发学生的学习兴趣，增强课堂活力，调动学生主动性，将学生的注意力吸引过来。以往音乐课堂模式单一，教师只是凭借黑板、粉笔来进行教学，这些对于现代的青少年已经没有足够的吸引力。多媒体能够融合声、色、光、影等现代科技技术于一身，经过教师的加工和巧妙设计，能够迅速吸引学生的眼睛，全身心地投入到学习中来。在教学中运用多媒体技术，可以激发学生学习音乐的热情，使学生自觉主动地参与到课堂中来。
如在学习《鸭子拌嘴》的时候，多媒体课件就帮了大忙。这节课的目的是通过听赏打击合奏《鸭子拌嘴》，使学生初步接触并喜欢民间音乐，并让学生知道各种器乐能生动地表达一定内容。在这节课中，笔者安排学生看动画片《鸭子拌嘴》，要求学生边看画面，边听音乐，并说出听到的乐曲中有哪些打击乐器，并播放每种乐器的音色。如此一来，学生对每种乐器从音色和形状都有所了解，并且印象深刻。接下来笔者引导学生进行展开想象，用自制的打击乐器来表现一只小狗啃骨头的声音，然后用自己的方式来创作一首《鸭子拌嘴》。学生在这个过程中激发兴趣，纷纷进入创作之中。这时笔者又见缝插针地讲解小钹、水镲、大锣、木鱼等各种乐器的形状和音色特点，让学生在一种欢快的、激昂的状态中学到知识。
2 多媒体教学，让学生在美的意境中徜徉
在小学音乐课堂教学中，正确运用多媒体，能够让音乐课更显得形象、生动、直观，从而使学生印象深刻。学生对于录像、音频、图片、动画等综合信息十分感兴趣，这些多媒体信息能调动起学生的主观能动性，对于优化课堂教学、提高教学效率和提升学生的审美能力有着很好的效果。可以利用学生的这一特点，将多媒体科学、合理地应用到音乐课堂教学中，以此来提高音乐教学水平和质量。
和谐的氛围、优美的情境是良好课堂的开始，也是学生能够进入状态去学习的前提。小学生虽然年纪不大，但是他们在潜意识里已经萌生爱美的意识，渴望去追求美、感受美，而音乐能够丰富人们的感官世界，让人愉悦，因此一直深受学生的喜爱。在上课伊始，如果能够有意地创设教学情境，让学生深入美好的音乐氛围中去，尽早进入学习活动的最佳状态，就需要多媒体来帮忙了。可以播放与课程内容相关的动画或者图片，让学生谈一谈感想；或者播放一段音频文件，让学生通过声音去联想画面。这样带有启发性质的引导，能够调动学生的感官和积极性，使其在轻松愉快的状态下接受知识，开动脑筋，迫不及待地想要进入到学习中去。
如在教学生演唱《种太阳》这首歌的时候，笔者首先在大屏幕上放映几张草木凋零、寒风瑟瑟的图片，以及南极、北极冰天雪地的场景。伴着北风呼啸的声音，笔者问学生：“你们看到这些画面，想到了什么呢？”学生都缩着脖子，纷纷回答说：“冷！”接下来笔者便对学生说：“是啊，在图片中我们看到了寒冷。可是有一位小朋友，他有一个美丽的愿望，就是要驱赶寒冷，让这个世界的每一个角落都充满温暖的阳光。今天我们就来学习这首《种太阳》。”轻轻点一下鼠标，冰天雪地的寒冷画面立刻变成阳光明媚、草木发芽、春意盎然的场景，背景音乐响起欢快的旋律，学生一下子从寒冷的冬天来到春暖花开的春天，立刻进入到歌曲的情境中来，陶醉在《种太阳》那欢快活泼的曲调中。在这节课中，多媒体起到很好的引导作用，也为学生架起体验情境的桥梁，让他们通过对比，如同身临其境般地感受到音乐的无穷魅力。
3 小结
由于年龄的特点，小学生的审美观点都是单纯的、朴素的。多媒体教学在一定情境下培养了学生的审美意识和情趣，提高了他们的学习兴趣。实践表明，多媒体技术在音乐教学中的运用，能够收到很好的教学效果。它可以创设情境，调动学生积极性；直观形象，化难为易，提高学习效率；促进思维发散，发展学生创造美。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术手段与教师的引导启发和学生的實践活动相结合。多媒体教学只是一个辅助手段，应该根据教学实际多种教学手段协调互补，才能更好地优化音乐教学。
参考文献
[1]张志华.浅谈小学音乐教学中多媒体对学习兴趣的影响[J].读写算:教育教学研究,2011(34):252.
[2]曹丽娟.小学音乐教学中使用多媒体技术可行性及方法探析[J].学生之友:小学版,2010(24):67.
[3]樊一涵.多媒体教学在小学音乐教学中的运用的思考[J].教师,2010(30):75.
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区桥东里小学）