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中图分类号：G422 文献标识码：A
计算机作为一种智能化的工具，其硬件发展速度难以预料，软件也不断推陈出新。因此，计算机教学不仅要让学员掌握所学知识，更重要的是在学习过程中不断提高使用计算机的能力。在军校学员没法上互联网，计算机教学又有其特殊性。为此，计算机教员必须科学地运用教学策略，通过有效教学让全体学员自主学习、自主探索、自主实践，从而获得知识，掌握学习的方法，最终掌握开启计算机知识大门的金钥匙。
一、教员的教
教员是帮助和指导学员把人类已知的科学真理转化为自身的知识，同时引导学员把知识转化为技能，并教给学员学习和修养的方法的关键人物。只有教员高质量的教，才能换来学员高效力的学。通过多年的教学实践，在军校计算机课堂中要实现有效教学，教员应注意如下几个问题：
（一）确定目标。
课堂教学策略应从教学目标设计开始，一堂计算机课的设计从选择教学内容、方式、方法、结构和手段到反馈矫正等，都离不开这堂课的教学目标。教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教员在教学中要将目标一步一步具体化，面向全体学员，整体地、有层次地制定准确、具体、全面、要求适度的教学目标。根据教材和不同层次学员的接受能力，定出基础知识、基本技能、思想感情等各方面不同层次的达标要求。教学目标的设计应注意如下两个方面：一是要体现以学员为主体的教学原则，着眼于激发学员主动参与的积极性，使学员在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力；二是必须可测量、可操作、可评价，具体而明确，使教员对自己的教学任务更清晰，便于有效地控制教学目标和准确评价教学过程。
（二）了解学情。
有效的课堂教学必须从了解学员的实际情况出发，教学设计成效如何，很大程度取决于教师对学员实际情况的了解程度，教学活动必须建立在学员的认知发展水平和已有的知识经验基础上。所以，教员在上课前就必须了解学员是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识技能，从而找准教学的起点，即重视全体的学情，也重视个别的学情，使教学自始至终面向全体又能照顾好、中、差各类学员的不同情况，真正做到共同发展，也只有这样，才能合理地安排教学时间，使教学活动紧凑严密，尽量发挥每个单位时间的最大效益。
二、学员的学
学习过程是学员在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动建构的过程，别人无法代替，因此，优化学员的主体活动是学习能力发展的关键。
（一）自主学习，自主发展。
在学习过程中，学员应逐渐形成“自我设疑、自我析疑、自我发现、自我释疑”的自主学习方式。具体表现为：①努力培养动口、动手、动脑的学习习惯；②逐步养成遇事独立思考或集体讨论的习惯，不等待现成的答案或结论；③学会自己评价自己的行为习惯和成功价值，自觉形成创造性人格。
（二）让学员积极动手实践。
计算机是一门需要动手操作实践的学科。因此，在计算机的课堂教学中，必须改变以往重讲授，学员被动听，教员一人唱主角戏的现状，让学员自主探索、合作交流、动手实践，亲身体验学习，并从中寻找成就感。例如在进行纪念“5.12”的网站制作中，不设固定的格式和内容，让学员从图片、内容、布局到创作手法和创作工具等，自主探究，积极创新。教员只是跟踪学员的设计思路，加以引导和引领，通过推进学员的自主探究，提升学员的专业能力。
三、师生互动
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要注意培养学员的独立性和自主性，引导学员质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学员的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学员主动参与的教育环境，激发学员的学习积极性，培养学员掌握和应用知识的态度和能力，使每个学员都能得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学员都是教学过程的主体，在这一过程中，强调师生间、学员间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观以及生活经验和行为规范等方面，通过这种广泛的信息交流，实现师生相互沟通、相互影响、相互补充。彼此形成一个真正的“学习共同体”，将教学过程变成一种动态的、生动的、活泼的、发展的、富有个性化的创造过程。
四、强化训练
在教员的指导下，充分发挥学员的主体作用，通过完成教员精心设计的课堂训练，帮助学员理解、掌握、消化知识，能把知识转化为技能，从而提高课堂教学质量。
教师在教学过程中，要善于组织学员进行各种不同层次的训练，以促进学员技能的形成：①根据学员已有的知识、能力，尽量安排一些基础知识训练，面向全体学员，使他们都能掌握基本方法，形成基本技能。②组织学员进行综合性练习，促进学员在知识上做到融会贯通，改善认知结构，形成新的知识体系。③组织学员进行针对性练习，及时纠正错误，避免形成思维定势，培养学员在实践中灵活运用知识的技能。④组织学员进行发展性练习，促进学员对知识的巩固和深化，发展学员的思维能力。⑤组织学员进行创造性练习，让学员在广阔的思维空间进行散发性思维活动，尽可能让学员发表自己独特的、创造性的观点，培养学员的创新意识和创新能力。
五、树立小教员在教学班上的权威
通过一两次上机发现成绩拔尖的学员，培养他们当小教员，学习进度在其他学员的前面，有利于他们在一起相互交流学习，在学习中建立更好的团队友谊。具体做法每个教学班5-6名优秀学生，最好每个寝室一个代表，老师重点指导这几名学员，还要把相应的教学视频资料给这部分学员，他们有空就自学，这样学员们在一个寝室的同学方便学习交流。教员要定期给任务，以任务为牵引，让他们学习找到乐趣，学习中找到被需要的成就感；在教学班上老师要定期表扬做的好的优秀学员，让他们到全班做演示或者示范课，当让这些示范内容要提前两周教会学员，并让其自主查找资料丰富课堂，课堂才能丰富又生动还附有学员自己的思想和灵感，这既让优秀学员体会到自己成功教学的快乐，又让其他学员有自己学习楷模在身边，同学们有更多的时间相互学习，共同提高。
六、拔尖学员的长期后续培养
对于班上的学科优秀学员，教员要有责任心对其后续培养，经常给他们任务，继续鞭策其在该学科的长足发展，由于老师的时间精力和水平有限，解决此问题方法就是任务牵引。
实施有效教学更多地体现在教员能否有效地调动学员的学习积极性，学员能否积极有效地进行自主学习。因此，教员要积极营造良好的课堂氛围，科学地运用和实施各种有效教学策略、教学方法，引导学员投入到教学活动中来，使课堂产生良性互动，达到课堂教学的最优化，从而提高课堂效益。
计算机作为一种智能化的工具，其硬件发展速度难以预料，软件也不断推陈出新。因此，计算机教学不仅要让学员掌握所学知识，更重要的是在学习过程中不断提高使用计算机的能力。在军校学员没法上互联网，计算机教学又有其特殊性。为此，计算机教员必须科学地运用教学策略，通过有效教学让全体学员自主学习、自主探索、自主实践，从而获得知识，掌握学习的方法，最终掌握开启计算机知识大门的金钥匙。
一、教员的教
教员是帮助和指导学员把人类已知的科学真理转化为自身的知识，同时引导学员把知识转化为技能，并教给学员学习和修养的方法的关键人物。只有教员高质量的教，才能换来学员高效力的学。通过多年的教学实践，在军校计算机课堂中要实现有效教学，教员应注意如下几个问题：
（一）确定目标。
课堂教学策略应从教学目标设计开始，一堂计算机课的设计从选择教学内容、方式、方法、结构和手段到反馈矫正等，都离不开这堂课的教学目标。教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教员在教学中要将目标一步一步具体化，面向全体学员，整体地、有层次地制定准确、具体、全面、要求适度的教学目标。根据教材和不同层次学员的接受能力，定出基础知识、基本技能、思想感情等各方面不同层次的达标要求。教学目标的设计应注意如下两个方面：一是要体现以学员为主体的教学原则，着眼于激发学员主动参与的积极性，使学员在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力；二是必须可测量、可操作、可评价，具体而明确，使教员对自己的教学任务更清晰，便于有效地控制教学目标和准确评价教学过程。
（二）了解学情。
有效的课堂教学必须从了解学员的实际情况出发，教学设计成效如何，很大程度取决于教师对学员实际情况的了解程度，教学活动必须建立在学员的认知发展水平和已有的知识经验基础上。所以，教员在上课前就必须了解学员是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识技能，从而找准教学的起点，即重视全体的学情，也重视个别的学情，使教学自始至终面向全体又能照顾好、中、差各类学员的不同情况，真正做到共同发展，也只有这样，才能合理地安排教学时间，使教学活动紧凑严密，尽量发挥每个单位时间的最大效益。
二、学员的学
学习过程是学员在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动建构的过程，别人无法代替，因此，优化学员的主体活动是学习能力发展的关键。
（一）自主学习，自主发展。
在学习过程中，学员应逐渐形成“自我设疑、自我析疑、自我发现、自我释疑”的自主学习方式。具体表现为：①努力培养动口、动手、动脑的学习习惯；②逐步养成遇事独立思考或集体讨论的习惯，不等待现成的答案或结论；③学会自己评价自己的行为习惯和成功价值，自觉形成创造性人格。
（二）让学员积极动手实践。
计算机是一门需要动手操作实践的学科。因此，在计算机的课堂教学中，必须改变以往重讲授，学员被动听，教员一人唱主角戏的现状，让学员自主探索、合作交流、动手实践，亲身体验学习，并从中寻找成就感。例如在进行纪念“5.12”的网站制作中，不设固定的格式和内容，让学员从图片、内容、布局到创作手法和创作工具等，自主探究，积极创新。教员只是跟踪学员的设计思路，加以引导和引领，通过推进学员的自主探究，提升学员的专业能力。
三、师生互动
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要注意培养学员的独立性和自主性，引导学员质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学员的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学员主动参与的教育环境，激发学员的学习积极性，培养学员掌握和应用知识的态度和能力，使每个学员都能得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学员都是教学过程的主体，在这一过程中，强调师生间、学员间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观以及生活经验和行为规范等方面，通过这种广泛的信息交流，实现师生相互沟通、相互影响、相互补充。彼此形成一个真正的“学习共同体”，将教学过程变成一种动态的、生动的、活泼的、发展的、富有个性化的创造过程。
四、强化训练
在教员的指导下，充分发挥学员的主体作用，通过完成教员精心设计的课堂训练，帮助学员理解、掌握、消化知识，能把知识转化为技能，从而提高课堂教学质量。
教师在教学过程中，要善于组织学员进行各种不同层次的训练，以促进学员技能的形成：①根据学员已有的知识、能力，尽量安排一些基础知识训练，面向全体学员，使他们都能掌握基本方法，形成基本技能。②组织学员进行综合性练习，促进学员在知识上做到融会贯通，改善认知结构，形成新的知识体系。③组织学员进行针对性练习，及时纠正错误，避免形成思维定势，培养学员在实践中灵活运用知识的技能。④组织学员进行发展性练习，促进学员对知识的巩固和深化，发展学员的思维能力。⑤组织学员进行创造性练习，让学员在广阔的思维空间进行散发性思维活动，尽可能让学员发表自己独特的、创造性的观点，培养学员的创新意识和创新能力。
五、树立小教员在教学班上的权威
通过一两次上机发现成绩拔尖的学员，培养他们当小教员，学习进度在其他学员的前面，有利于他们在一起相互交流学习，在学习中建立更好的团队友谊。具体做法每个教学班5-6名优秀学生，最好每个寝室一个代表，老师重点指导这几名学员，还要把相应的教学视频资料给这部分学员，他们有空就自学，这样学员们在一个寝室的同学方便学习交流。教员要定期给任务，以任务为牵引，让他们学习找到乐趣，学习中找到被需要的成就感；在教学班上老师要定期表扬做的好的优秀学员，让他们到全班做演示或者示范课，当让这些示范内容要提前两周教会学员，并让其自主查找资料丰富课堂，课堂才能丰富又生动还附有学员自己的思想和灵感，这既让优秀学员体会到自己成功教学的快乐，又让其他学员有自己学习楷模在身边，同学们有更多的时间相互学习，共同提高。
六、拔尖学员的长期后续培养
对于班上的学科优秀学员，教员要有责任心对其后续培养，经常给他们任务，继续鞭策其在该学科的长足发展，由于老师的时间精力和水平有限，解决此问题方法就是任务牵引。
实施有效教学更多地体现在教员能否有效地调动学员的学习积极性，学员能否积极有效地进行自主学习。因此，教员要积极营造良好的课堂氛围，科学地运用和实施各种有效教学策略、教学方法，引导学员投入到教学活动中来，使课堂产生良性互动，达到课堂教学的最优化，从而提高课堂效益。