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作者简介：李政，男，英语语言文学硕士，广西中医药大学赛恩斯新医药学院公共管理系教师。
摘要：阅读是英语学习过程中的一项重要活动，它既是学习英语的内容之一，也是学习英语的手段之一。本文主要通过对当前我国学生英语阅读理解能力的分析，找出阅读当中的障碍问题，并提出相对应的策略。
关键词：英语阅读; 阅读障碍; 分析; 策略
一、前言
当前，国内关于如何提高学生英语阅读能力的研究及相关论文层出不穷。它们中有的针对其阅读中的某个分析点——如生词的处理——来分析学生阅读能力及其相应的提出提高阅读能力的方法；同时也有对整体阅读能力的分析。这些研究成果对于学生阅读能力及其外语能力的提高提供了很大帮助，同时也促进了外语在国内的推广。
二、阅读过程中存在的问题及对策
（一）、词汇障碍及对策在英语阅读过程中，最常见也最让学生头疼的就是词汇不足。很多学生一见到生词，就会产生焦虑、紧张等负面情绪。自信心丧失，焦躁感上升，不能发挥自己应有的水平，最终导致阅读失败。对策：一方面，大量的阅读不但可以使学生重复、掌握已学词汇, 更重要的是能使学生接触新词, 获得新知, 它是扩大词汇量的有效途径。对于阅读材料中常见的词汇和重点词汇，学生应有意识地建立词库，课后巩固理解，不断增加自己的词汇量。另一方面，因为英语大部分词汇都是通过构词法形成的，所以学生可以通过构词法来扩充自己的词汇量。通过掌握一定数量的词根意义和学习构词方法-合成法、转化法、派生法-学生可以快速扩充自己的词汇库，提高自己的阅读能力。
（二）、技能障碍及对策良好的英语阅读技能是阅读顺利进行的必要条件。然而，在阅读过程中很多学生缺乏必要的阅读技能。这主要表现在：1、存在一些不良的阅读习惯，如回读、音读、心读等，导致阅读速度和效率下降；2、缺乏正确的语篇阅读技巧，比如，不会根据上下文猜测文中生词，不会通过文中的中心句来理清文章的脉络，归纳文章的主旨等。对策：1、改变不良习惯：在阅读时，由于对生词的不确定性，一些学生会习惯性地进行回读，纠缠于某些生词和难懂的句子，这样既耽搁了阅读速度，也可能干扰了理解。对此，学生可以在规定时间内做大量难度适中的阅读练习，通过scan（扫读）和 skip（跳读）技能的培养，抓住文章的主旨，不再纠缠于某些不影响文章主旨理解的词句和细节，从而改变回读的习惯。对于音读，一方面学生可以通过有意识地将手指置于上下门牙之间来阻止自己发音。另一方面，要培养脑瞬间反映文字信息的能力。而对于心读的习惯，可以采用强制自己在深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法来改变。
2、培养语篇阅读技能：关于阅读技能，目前学术界引用较多的是Heaton(2000)对阅读技能的分类。学生可以着重培养以下方面的能力：（1）、联系发音与词形识别词汇和短语的能力；（2）、推测词义的能力；（3）、理解明示信息的能力；（4）、理解句子内部关系的能力；（5）、根据词汇衔接手段和语法衔接手段理解语篇各部分之间的关系的能力；（6）、识别阅读材料中的时间或空间关系以及文章脉络的能力；（7）、理解词汇的概念意义的能力；（8）、预测或推断下文的能力；（9）、归纳材料大意和语篇中其他显著特征的能力；（10）、归纳和推理的能力；（11）、理解隐含信息的能力；（12）、略读和寻读的能力；（13）、评判性阅读的能力；（14）、根据阅读材料和阅读目的的不同灵活选择阅读技能和阅读策略的能力。
（三） 、文化障碍及对策阅读实质是一个交际和理解的过程。在阅读过程中,阅读的内容基本是针对英语为母语的人。而中西方文化背景和思维定式的差异,往往导致中国学生在阅读过程中产生文化和思维障碍，从而影响阅读。例如，当学生在阅读中看到“break a leg（断一条腿）”这个表达时，如果对西方文化不够了解，就会对文章的理解造成困难。实际上，在一个演员上台之前预祝他“break a leg”在西方是一个众所周知的行为。这是一个奇怪的祝福。但事实上，这个神奇般的咒语却预示着给他人带来好运，确保他人演出成功。在迷信的岁月里，传说人们非常相信精灵的存在，而这些精灵最喜欢制造争端。如果你许了个愿望，他们就会故意让相反的事情发生。于是人们要“祝愿某人好运”时，就会故意说“祝你跌断一条腿”，希望借此骗过那些精灵，让好运来临。对策：语言是文化的载体。一个国家或地区的风俗习惯、民族的思维方式等，总是通过一定的语言表现出来。学生对不同背景下的文化和思维的熟悉程度，直接影响着学生对阅读材料的理解。而要使学生掌握这些知识，一方面，教师在教学中要加强文化背景知识的教学，使之与语言知识的教学相辅相成；另一方面，学生也要进行大量的课外阅读，广泛涉猎其它国家或民族历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等知识, 从而拓宽自身背景知识，提高英语阅读水平。
三、结语
总之，影响英语阅读理解的因素诸多。但阅读能力的提高依靠学生词汇量的积累、阅读技能的提高以及大量的阅读练习，依靠教师对阅读教学方法和内容的不断探索改进。只有师生共同努力，才能提高学生的英语阅读能力，从而提高英语的整体教学水平。
参考文献
[1]Mary Underwood.新思维英语阅读. 中央广播电视大学出版社,2008
[2]贵丽萍.以批判性阅读提升阅读能力层次的实践. 外语教学，2011
[3]廖道胜.中国学生英语阅读中的文化障碍. 外语教学，2001
[4]袁威.英语快速阅读的方法和技巧.长春大学学报,2004.
摘要：阅读是英语学习过程中的一项重要活动，它既是学习英语的内容之一，也是学习英语的手段之一。本文主要通过对当前我国学生英语阅读理解能力的分析，找出阅读当中的障碍问题，并提出相对应的策略。
关键词：英语阅读; 阅读障碍; 分析; 策略
一、前言
当前，国内关于如何提高学生英语阅读能力的研究及相关论文层出不穷。它们中有的针对其阅读中的某个分析点——如生词的处理——来分析学生阅读能力及其相应的提出提高阅读能力的方法；同时也有对整体阅读能力的分析。这些研究成果对于学生阅读能力及其外语能力的提高提供了很大帮助，同时也促进了外语在国内的推广。
二、阅读过程中存在的问题及对策
（一）、词汇障碍及对策在英语阅读过程中，最常见也最让学生头疼的就是词汇不足。很多学生一见到生词，就会产生焦虑、紧张等负面情绪。自信心丧失，焦躁感上升，不能发挥自己应有的水平，最终导致阅读失败。对策：一方面，大量的阅读不但可以使学生重复、掌握已学词汇, 更重要的是能使学生接触新词, 获得新知, 它是扩大词汇量的有效途径。对于阅读材料中常见的词汇和重点词汇，学生应有意识地建立词库，课后巩固理解，不断增加自己的词汇量。另一方面，因为英语大部分词汇都是通过构词法形成的，所以学生可以通过构词法来扩充自己的词汇量。通过掌握一定数量的词根意义和学习构词方法-合成法、转化法、派生法-学生可以快速扩充自己的词汇库，提高自己的阅读能力。
（二）、技能障碍及对策良好的英语阅读技能是阅读顺利进行的必要条件。然而，在阅读过程中很多学生缺乏必要的阅读技能。这主要表现在：1、存在一些不良的阅读习惯，如回读、音读、心读等，导致阅读速度和效率下降；2、缺乏正确的语篇阅读技巧，比如，不会根据上下文猜测文中生词，不会通过文中的中心句来理清文章的脉络，归纳文章的主旨等。对策：1、改变不良习惯：在阅读时，由于对生词的不确定性，一些学生会习惯性地进行回读，纠缠于某些生词和难懂的句子，这样既耽搁了阅读速度，也可能干扰了理解。对此，学生可以在规定时间内做大量难度适中的阅读练习，通过scan（扫读）和 skip（跳读）技能的培养，抓住文章的主旨，不再纠缠于某些不影响文章主旨理解的词句和细节，从而改变回读的习惯。对于音读，一方面学生可以通过有意识地将手指置于上下门牙之间来阻止自己发音。另一方面，要培养脑瞬间反映文字信息的能力。而对于心读的习惯，可以采用强制自己在深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法来改变。
2、培养语篇阅读技能：关于阅读技能，目前学术界引用较多的是Heaton(2000)对阅读技能的分类。学生可以着重培养以下方面的能力：（1）、联系发音与词形识别词汇和短语的能力；（2）、推测词义的能力；（3）、理解明示信息的能力；（4）、理解句子内部关系的能力；（5）、根据词汇衔接手段和语法衔接手段理解语篇各部分之间的关系的能力；（6）、识别阅读材料中的时间或空间关系以及文章脉络的能力；（7）、理解词汇的概念意义的能力；（8）、预测或推断下文的能力；（9）、归纳材料大意和语篇中其他显著特征的能力；（10）、归纳和推理的能力；（11）、理解隐含信息的能力；（12）、略读和寻读的能力；（13）、评判性阅读的能力；（14）、根据阅读材料和阅读目的的不同灵活选择阅读技能和阅读策略的能力。
（三） 、文化障碍及对策阅读实质是一个交际和理解的过程。在阅读过程中,阅读的内容基本是针对英语为母语的人。而中西方文化背景和思维定式的差异,往往导致中国学生在阅读过程中产生文化和思维障碍，从而影响阅读。例如，当学生在阅读中看到“break a leg（断一条腿）”这个表达时，如果对西方文化不够了解，就会对文章的理解造成困难。实际上，在一个演员上台之前预祝他“break a leg”在西方是一个众所周知的行为。这是一个奇怪的祝福。但事实上，这个神奇般的咒语却预示着给他人带来好运，确保他人演出成功。在迷信的岁月里，传说人们非常相信精灵的存在，而这些精灵最喜欢制造争端。如果你许了个愿望，他们就会故意让相反的事情发生。于是人们要“祝愿某人好运”时，就会故意说“祝你跌断一条腿”，希望借此骗过那些精灵，让好运来临。对策：语言是文化的载体。一个国家或地区的风俗习惯、民族的思维方式等，总是通过一定的语言表现出来。学生对不同背景下的文化和思维的熟悉程度，直接影响着学生对阅读材料的理解。而要使学生掌握这些知识，一方面，教师在教学中要加强文化背景知识的教学，使之与语言知识的教学相辅相成；另一方面，学生也要进行大量的课外阅读，广泛涉猎其它国家或民族历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等知识, 从而拓宽自身背景知识，提高英语阅读水平。
三、结语
总之，影响英语阅读理解的因素诸多。但阅读能力的提高依靠学生词汇量的积累、阅读技能的提高以及大量的阅读练习，依靠教师对阅读教学方法和内容的不断探索改进。只有师生共同努力，才能提高学生的英语阅读能力，从而提高英语的整体教学水平。
参考文献
[1]Mary Underwood.新思维英语阅读. 中央广播电视大学出版社,2008
[2]贵丽萍.以批判性阅读提升阅读能力层次的实践. 外语教学，2011
[3]廖道胜.中国学生英语阅读中的文化障碍. 外语教学，2001
[4]袁威.英语快速阅读的方法和技巧.长春大学学报,2004.