项目型教学法在大学英语口语教学中的应用

来源 :新校园·理论(上旬刊) | 被引量 : 0次 | 上传用户:tju515
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:本文分析了项目型教学法的教学理念及适用于大学英语口语教学的优势,并对其在口语教学中的具体实践进行了研究。
  关键词:项目型教学法;大学英语;口语教学
  由于我国经济的快速发展,国际交流合作的空前繁荣,具备高水平的应用型英语交际人才已成为市场的迫切需求。项目型教学法是基于建构主义理论的一种新型教学的模式,近年来受到广泛关注。尤其是这种教学模式应用于大学英语口语教学,对提高学生的英语口语交际能力有着重要作用。
  一、项目型教学法的教学理念及适用于大学英语口语教学的优势
  项目型教学法(PBL Project-based Learning)是以建构主义和认知心理学为基础的,强调学习是学习者主动建构知识的过程。它是一种系统的教学模式,强调自主学习、小组讨论并做出决策。教学中,教师将项目以需要解决的问题或任务的形式交给学生,即把学习设置到有意义的项目情境中,让学生通过各种渠道搜集相关信息,结合自己掌握的的知识和技能,并与他人合作交流来完成项目任务,最终将成果以项目的形式进行展示。
  语言学习在“情境化”的条件下最有效。只有在真实的情境之中,学习者才能深入理解的语言知识,也才能促进语言知识在现实情景中转化应用。语言学习者应该通过参与真实的语言活动来理解语言使用的规范,而不是呆板的学习一些规则。项目型教学法给语言学习者提供了一个这样的环境,它强调模拟真实的场景,让学生练习使用语言。
  二、项目型教学法的基本流程
  项目型教学法在大学英语口语教学中的基本过程可以归纳为:教师设计情境项目→学生选择感兴趣的角色分工合作搜索信息→课堂实践完成任务→教师总结评价。
  三、项目型教学法的实践
  按照设计流程,笔者将项目型教学法引入到英语口语教学中,进行了以下课程实践。
  1.教师设计情境项目
  项目型教学法在大学英语口语教学应用中,能否给学生构建出恰当的情境项目是教学成败的关键。教师构建出的情境项目应该对学生有一定的挑战性,需要学生查阅资料、仔细思考、讨论研究后才能完成项目任务。但任务也不宜难度过大,要避免超出学生能力范围之外。此外,教师构建出的情境项目还必须具备实践性,让学生能够通过模拟真实生活中的语言活动来学习和体验语言使用的规范,培养学生的语言交际能力。例如,教师设计工作面试的情境任务,交由学生完成。
  2.学生选择感兴趣的情境项目角色,分工合作完成项目任务
  项目角色有面试官(interviewer)\被面试人(interviewee)。学生可根据各自感兴趣的角色任务自行分组,每组约5~7人。接下来的教学是根据学习小组的方式来展开的。
  每组学生带着角色任务在课下查阅相关资料,充分利用现有的参考资料以及互联网资源,筛选所需资料。同时,小组内成员也可以有不同的分工,每个成员负责任务的一个方面。如一个成员可负责典型的面试问题及答案,另一个成员研究取得面试成功的因素。在小组讨论的过程中,小组成员分别陈述自己的关点以及对问题的理解,进行信息互补和交流。通过小组成员之间的合作学习,学生可以对面试的过程有全面的了解。
  3.学生课堂模拟实践
  在学生进行了充分自学、查阅相关资料及小组交流后,可以在课堂上模拟表演。扮演被面试人的学生要对扮演面试官的学生所提出的问题给予恰当的回答,并尽力争取得到他的认可以获得这个工作职位。模拟对话表演不仅能够活跃课堂气氛,锻炼学生口语的表达能力,还能够培养学生的语言交际能力,极大地提高了英语口语教学的效果。
  4.教师总结评价
  在模拟表演结束时,教师要对此教学内容作回顾总结,使该项目的学习更加完善,并根据各组的学习活动和课堂表现给予学生评价,以促进学生进一步的学习。
  大学英语口语教学的最终目标在于提高学生实际语言交际能力,项目型教学法在实现这一教学目标上具有突出的优势:
  1.能够激起学习者的兴趣;增强学习者的自主学习能力。
  2.提高学习者的思维能力和表达能力。
  3.能培养学习者的团队合作能力。
  4.有助于教师及时、准确了解教學效果。
  然而,项目型教学法教学法也具有一定的局限性。比如:
  1.小组合作不成功
  2.情境项目构建不当,单纯追求课堂的热闹场面
  3.缺乏完善有效的结果评估。
  项目型教学法的教学模式在我国的应用尚处在初步尝试阶段,还需要教师在课堂教学实践中不断地总结反思,使其真正适应于大学英语教学。
  参考文献:
  [1]阳艳,钟晓红.大学英语PBL教学模式研究[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2010,(12):48-49.
其他文献
2016年集贤县成立臻美农品信息购销合作社联社,在四达电子商务创业园组建了一个“企业+合作社+电子商务”的新型服务团队,目前联社已形成了“产、供、销”一条龙服务,有力保障了成
文中笔者针对发展林业产业存在的问题,结合自己的实际工作经验,指出了相关的对策。以便对今后的工作给予一些帮助。
摘 要:本文对比传统的英语课堂教学模式,阐释互动教学的本质意义,以在英语教学中应用互动式英语课堂教学的实践经验为基础,论述了以学生为主体而实施互动式课堂教学的策略。并能够以互动式教学模式帮助少数民族学生树立自信心,培养学生学习第三语言听说读写的能力。   关键词:互动教学法;少数民族;教学模式     进入大学后,少数民族学生除了学习本民族的语言之外,还要学习汉语和英语。各个语言都有其不同的文
摘 要:了解和掌握求职面试技巧是高校毕业生在步入社会之前应该做的一项准备工作,这样才能做到知己知彼,在就业形势严峻的背景下脱颖而出。本文主要就高校毕业生在面试中存在的问题、如何提高面试技巧两方面内容进行讨论,以期能够帮助高校毕业生顺利获取就业机会。   关键词:高校毕业生;求职;面试技巧   大学生只有通过面试这一环节,才能让用人单位对自己的专业水平、应变能力等有全面的了解,进而获取就业机会,才能
文中作者根据自己多年的实际工作经验。探讨了林业可持续发展与经济效益,并指出了一些建议,以期对以后的工作给予一定的参考。
果树在不同的生长阶段会面临不同的病虫害.对病虫害的适应能力也不相同,这就需要果农根据果树的生长状态和面对的病虫害的不同采用不同的防治方法。本研究着重的介绍了果树的化
走乡镇、逛村屯。一条条整洁瓷实的红砖路,一面面韵味生动的文化墙,一座座锣鼓喧天的广场,伴着一张张笑脸、一阵阵笑声、一句句问候……一个个规划布局合理、基础设施完善、环境
摘 要:在初中地理教学中培养学生的辩证思维能力能有效地帮助学生学习地理知识,也有助于学生形成正确的世界观和价值观。本文主要从营造课堂气氛、采用多样化的教学活动和问题的设置三个方面提出培养学生辩证思维能力的策略。  关键词:初中地理;辩证思维;培养和实践    辩证思维作为一种科学的思维方式,能够帮助学生有效地学习地理课程。培养学生的辩证思维能力不仅是符合新课改关于提高学生其他方面素质的要求,而且根
经济欠发达地区农村初中教师的压力来源多种多样,有社会、学校、个人层面的,单纯依靠某一层面的对策不能很好地解决问题。本文从这三个层面提出对策。社会层面:将农村教师工资纳
本文以人类的认知阶段为依据,将谓词分为感知谓词、知悉谓词和意见谓词。并以此为基础通过对感知谓词句、知悉谓词句和意见谓词句的谓词否定形式的分析,来探讨意见谓词句的特点