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摘 要：高中政治课相较于数学、物理等学科来说，有识记知识多、概念抽象等特点。政治课涉及的面很广，包括政治、经济、文化、哲学等方面，知识面广泛、理论性强且具有一定的抽象性，使学生在学习的过程中理解较为困难。作为高中政治教师，必须提高高中政治课堂教学的有效性。
关键词：高中政治；课堂教学；有效性
一、高中政治课堂要有“人情味”
当前，不少政治课堂依旧是教师在讲台上说个不停，点着课件翻得飞快，学生拿着课本听得昏昏欲睡。这种教师讲、学生听的课堂，枯燥沉闷，教学效果非常不好。为改变这种教学方式，教师要转换教学思维，让课堂充满人情味，充满生机。要设计课堂活动让学生积极参与，以实现生生互动、师生互动的课堂氛围。
例如，在讲述“如何正确认识金钱”一课时，教师就可以设计主题辩论活动：金钱到底是不是万能的？将学生分成两组，让两组学生各自阐述观点。这种活动能使每个学生都参与其中，活跃课堂气氛。经过辩论，让学生树立正确的价值观，最后再由教师总结。这种教学方式既可以锻炼学生的思维，提高学生的表达能力，也有助于教师更充分地了解学生，实现高效课堂。
另外，教师在讲解政治知识时，要尽量做到语言风趣幽默，肢体动作形象丰富，多用有趣的游戏体验，让政治课堂充满趣味，人气高涨。如在教“博大精深的中华文化”时，可以采用抢答、必答的方式，把课堂设计成知识竞赛模式，让课堂变得生动有趣，学生学起来就会更有积极性，学习效果自然会好。
二、高中政治课堂要有“生活味”
高中政治课理论知识多，但这些知识都来源于生活，可以说是对生活的高度总结。一堂好的政治课，必须紧贴生活、回归生活。因此在教学中，教师选用的事例要贴近学生生活，这样探讨的问题就能给學生带来实际的好处。同时，在教学过程中，教师要恰当地运用经济学、政治学、哲学等相关方面的概念和方法，把涉及的基本观点、原理融入事例中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。如在学习“经济生活”这一内容后，学生对储蓄的基本知识有了一定的了解，就可以举行模拟银行储蓄活动，让学生利用所学的储蓄知识，对自己的零花钱进行有效管理。在学习了“政治生活”这一内容后，可以在班上进行民主选举班干部活动，让学生对民主选举、民主管理和民主监督等相关知识有进一步体会。
三、高中政治课堂要有“学术味”
学高为师，高中政治知识理论性强、系统性强、结构庞杂，具有高度的抽象性、概括性和学术性。因此，为了让学生更好地理解政治知识，政治教师要科学、系统地把握课堂教学的知识点，并能用通俗易懂的语言给学生讲解，做到深入浅出。这就要求教师不断提升自己的教学水平。
例如，在讲述“世界的多极化趋势”这一课时，教师要让学生正确理解“多极化”这一概念，将世界多极化形成的背景、原因讲解清楚，让学生了解其形成的过程及未来的发展趋势。在具体讲解时，要让学生注意西方国家是很少使用“格局”这一概念的，而多是使用“体系”或“秩序”来表述世界局势，如雅尔塔体系、冷战体系政治秩序、经济体系，但无论是“格局”还是“秩序”，都是一个综述性、全局性、战略性的概念。
四、高中政治课堂要有“思想味”
学生的思想是不能仅用灌输来塑造的，还要依靠教师的言传身教来影响。教师要率先示范、以身作则，用自身的行动影响学生，引导和帮助学生把握好人生方向。学生政治思想的不仅来自于课堂教学，还来自于课外生活，来自于学生的自我品味和觉悟。因此，教师的课堂教学不仅要有深度、厚度，让学生在课堂教学中受到熏陶，同时还要在生活中潜移默化地感染学生，让学生学会理性思考、理性看事，从而达到思想上的提升。
例如，在教学高中政治必修四“生活与哲学”之前，可推荐学生看一些哲学类的入门书籍。如《苏菲的世界》让学生对中外哲学有了一个大致的了解，让学生对哲学产生兴趣，从而为以后的课堂教学做好准备。在课前，教师可以要求学生轮流上台讲一个哲学生活小故事，让学生在讲哲学故事的过程中品味人生哲理。也可以师生一起对某一件事、某一种现象进行分析、解读，并从中得到感悟与启发。
总之，高中政治因其学科的特殊性，要求教师具有深厚的人文素养和良好的道德修养，能在课堂中潜移默化地影响学生。另外，还需要教师有巧妙的教学技巧，能激发学生的兴趣，做到政治教学从生活中来，到生活中去，从而实现高效教学。
参考文献：
[1]刘卫群.浅谈高中政治课堂教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2014（35）.
[2]赵松.浅谈高中政治课堂教学有效性的提高[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2010（11）.
关键词：高中政治；课堂教学；有效性
一、高中政治课堂要有“人情味”
当前，不少政治课堂依旧是教师在讲台上说个不停，点着课件翻得飞快，学生拿着课本听得昏昏欲睡。这种教师讲、学生听的课堂，枯燥沉闷，教学效果非常不好。为改变这种教学方式，教师要转换教学思维，让课堂充满人情味，充满生机。要设计课堂活动让学生积极参与，以实现生生互动、师生互动的课堂氛围。
例如，在讲述“如何正确认识金钱”一课时，教师就可以设计主题辩论活动：金钱到底是不是万能的？将学生分成两组，让两组学生各自阐述观点。这种活动能使每个学生都参与其中，活跃课堂气氛。经过辩论，让学生树立正确的价值观，最后再由教师总结。这种教学方式既可以锻炼学生的思维，提高学生的表达能力，也有助于教师更充分地了解学生，实现高效课堂。
另外，教师在讲解政治知识时，要尽量做到语言风趣幽默，肢体动作形象丰富，多用有趣的游戏体验，让政治课堂充满趣味，人气高涨。如在教“博大精深的中华文化”时，可以采用抢答、必答的方式，把课堂设计成知识竞赛模式，让课堂变得生动有趣，学生学起来就会更有积极性，学习效果自然会好。
二、高中政治课堂要有“生活味”
高中政治课理论知识多，但这些知识都来源于生活，可以说是对生活的高度总结。一堂好的政治课，必须紧贴生活、回归生活。因此在教学中，教师选用的事例要贴近学生生活，这样探讨的问题就能给學生带来实际的好处。同时，在教学过程中，教师要恰当地运用经济学、政治学、哲学等相关方面的概念和方法，把涉及的基本观点、原理融入事例中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。如在学习“经济生活”这一内容后，学生对储蓄的基本知识有了一定的了解，就可以举行模拟银行储蓄活动，让学生利用所学的储蓄知识，对自己的零花钱进行有效管理。在学习了“政治生活”这一内容后，可以在班上进行民主选举班干部活动，让学生对民主选举、民主管理和民主监督等相关知识有进一步体会。
三、高中政治课堂要有“学术味”
学高为师，高中政治知识理论性强、系统性强、结构庞杂，具有高度的抽象性、概括性和学术性。因此，为了让学生更好地理解政治知识，政治教师要科学、系统地把握课堂教学的知识点，并能用通俗易懂的语言给学生讲解，做到深入浅出。这就要求教师不断提升自己的教学水平。
例如，在讲述“世界的多极化趋势”这一课时，教师要让学生正确理解“多极化”这一概念，将世界多极化形成的背景、原因讲解清楚，让学生了解其形成的过程及未来的发展趋势。在具体讲解时，要让学生注意西方国家是很少使用“格局”这一概念的，而多是使用“体系”或“秩序”来表述世界局势，如雅尔塔体系、冷战体系政治秩序、经济体系，但无论是“格局”还是“秩序”，都是一个综述性、全局性、战略性的概念。
四、高中政治课堂要有“思想味”
学生的思想是不能仅用灌输来塑造的，还要依靠教师的言传身教来影响。教师要率先示范、以身作则，用自身的行动影响学生，引导和帮助学生把握好人生方向。学生政治思想的不仅来自于课堂教学，还来自于课外生活，来自于学生的自我品味和觉悟。因此，教师的课堂教学不仅要有深度、厚度，让学生在课堂教学中受到熏陶，同时还要在生活中潜移默化地感染学生，让学生学会理性思考、理性看事，从而达到思想上的提升。
例如，在教学高中政治必修四“生活与哲学”之前，可推荐学生看一些哲学类的入门书籍。如《苏菲的世界》让学生对中外哲学有了一个大致的了解，让学生对哲学产生兴趣，从而为以后的课堂教学做好准备。在课前，教师可以要求学生轮流上台讲一个哲学生活小故事，让学生在讲哲学故事的过程中品味人生哲理。也可以师生一起对某一件事、某一种现象进行分析、解读，并从中得到感悟与启发。
总之，高中政治因其学科的特殊性，要求教师具有深厚的人文素养和良好的道德修养，能在课堂中潜移默化地影响学生。另外，还需要教师有巧妙的教学技巧，能激发学生的兴趣，做到政治教学从生活中来，到生活中去，从而实现高效教学。
参考文献：
[1]刘卫群.浅谈高中政治课堂教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2014（35）.
[2]赵松.浅谈高中政治课堂教学有效性的提高[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2010（11）.