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摘要：信息技术在生物教学中的应用，可以促进生物教学创新改革，丰富与拓展生物教学手段，提高生物教学质量，适应现代教育和新课程改革的各项要求。本文从信息技术在生物教学中的作用入手，对信息技术和生物教学的融合进行了简要分析，以期实现生物教学模式和方法。
关键词：生物教学；信息技术；融合；作用随着信息技术及其在教学领域中的应用，信息化、现代化的教学工具越来越多，如微课、慕课、多媒体课件、在线课程等，这些教学工具广泛的应用于学校教学，极大提高了教育教学水平。生物课程的专业性很强，一些知识、概念比较抽象和具体，单纯的依靠教师语言教学，无法达到较好的教学成效，所以将信息技术融入生物教学是必要的，也是重要的，可改善生物教学现状。
一、信息技术在生物教学中的作用
信息技术融入生物教学，是提高生物教学质量的关键，也是顺应教育发展趋势的必然选择。生物教学应用信息技术的作用是巨大的，主要体现在以下几个方面。[1]：
第一，信息技术为生物教学提供了新的教学工具，可以拓展生物教学手段，促进生物教学创新改革。
第二，信息技术可以是生物教学中的实验教学更具体，将一些实验室无法展现的实现现象化的展示出现，避免以往实践教学不足。
第三，生物教学中利用信息技术可以展现比较抽象的知识，使知识具体化。如，多媒体课件具体声像等功能，能利用自身的声音、色彩、展示等优势吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。
第四，前文提及的慕课、微课等都是信息技术转换成为教学手段的具体表现，生物教学通过慕课、微课，不仅能提高教学质量，还要丰富教学资源，为学生提供与课堂教学不一样的教学模式。
二、信息技术与生物教学之间的融合
1.创设教学情境，调动学生积极性兴趣是打开知识大门的一把钥匙，在课堂上只有有效激发学生的学习兴趣，才能培养他们的学习积极性。在以往的生物课堂上，教师一般通过简单言语、挂图等创设教学情境，形象性和具体化程度都不够，学生兴趣激发效果相对差一些。现如今，随着信息技术在课堂教学中的引用，为教学情境创设提供了一种新工具[2]。
如，讲生物进化内容时，教师可以通过多媒体课件播放《地球亿年进化过程》记录片，让学生通过观看视频了解生物进化，以及不同生物之间的远近关系，激发学生的兴趣，带入学生进入课堂学习。
2.讲解重点、难点知识生物课本中有很多的生命现象、生化反应等知识，由于知识的抽想性、概念化，教师很难用语言说的清楚，一定程度上影响了学生理解消化难度。基于此，教師可以利用信息技术的视频、图片、文字等方式展示以上知识，用动态化方式展示静止知识，帮助学生理解消化，搭建具象的知识结构。这种方式将虚实有机的结合在一起，既提高了教学质量，也满足了学生兴趣[3]。
如，讲基因的自由组合定律时，教师利用动画方式展示减数分裂过程，将抽象化的知识具体化，突破以往教学中的难点，进而改善教学现状。
3.利用信息技术模拟生物实验实验教学是生物教学的主要教学内容，生物书本中的很多知识点都是通过生物实验而验证得到的，生物教学无法脱离实验教学。但是在本校现有实验室设备条件下，一些实验是无法操作的，此时可以利用信息技术模拟生物实验，弥补实验室条件不足的缺陷。
如，讲神经调节作用时，人类兴奋的传导与传递是无法通过人的肉眼看到的。但是为了了解这样的一个过程，教师可以利用计算机技术模拟人类兴奋传导和传递的过程，让学生清楚看到整个过程，加深对知识的了解和认识，以便掌握知识。
4.辅助课后复习课后复习是教学中的一个重要环节，对学生知识的掌握、理解程度有着很大影响，所以课堂知识讲解后往往要求进行课后复习。通过课后复习，可以巩固课堂上学习的新知道，真正做到内化掌握。以往生物教学中的课后复习，以习题练习、小组实验等为主，虽然能满足课后复习要求，但是形式过于单一，没有新意。慕课、微课、在线课程等这些以信息技术发展的教学方法，为课后复习提供了新途径。学生课后复习时，要求可以为学生提供慕课、微课、在线课程的网址，要求学生登入网址，用检索方式找到与课堂教学相关的教学视频、练习习题等，观看视频、做习题。在这样的过程中，学生们课题通过留言板与其他同学交流互动，相互探讨分析，共同学习，能及时解决课堂上的疑惑，深化对知识的理解，更易于学生掌握知识点[4]。
5.借助多媒体课件展示教学小节内容在以往的教学小节总结中，教师总是采用板书方式，教师一边写一般讲。有时由于板面原因，一些知识点难以写清楚，容易增加学生理解上的难度，不利于学生构建完善的知识结构。基于此，生物课堂教学中，教师可以利用多媒体课件展示小节内容，能将相关知识点描述清楚。同时，也节省了教师课堂书写时间，将这些时间用于知识讲述上，可提高课堂教学效率，充分利用好课堂上的每一分钟[5]。
综上所述，信息技术在生物教学中的应用，能激发学生学习动机，形象化的展示一些比较抽象知识点，帮助学生了解消耗难疑点，更好掌握生物知识，构建完善的生物知识结构。所以生物教学中，教师可以利用信息技术创设教学情境、模拟生物实验、辅助课后复习、展示教学小节内容等，多途径的应用信息技术，使信息技术与生物教学有效的结合起来，提高教学质量。参考文献：
[1]. 《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中国教育技术装备，2013，01：126-144.
[2]蔡旻君，芦萍萍，黄慧娟. 信息技术与教学缘何难以深度融合——兼论信息技术应用于课堂教学时需正确处理的几组重要关系[J]. 电化教育研究，2014，10：23-28 47.
[3]陈友军. 信息技术视点下高中生物教学模式整合探究[J]. 中国教育技术装备，2015，21：115-116.
[4]王续征. 信息技术背景下“，任务驱动”教学法在生物教学中的运用[J]. 科技信息，2012，32：628-629.
[5]李丰英. 生物课堂教学因信息技术更精彩——浅谈信息技术与生物课堂教学的整合[J]. 学周刊，2014，04：156. （作者单位：山东省淄博第五中学255000）
关键词：生物教学；信息技术；融合；作用随着信息技术及其在教学领域中的应用，信息化、现代化的教学工具越来越多，如微课、慕课、多媒体课件、在线课程等，这些教学工具广泛的应用于学校教学，极大提高了教育教学水平。生物课程的专业性很强，一些知识、概念比较抽象和具体，单纯的依靠教师语言教学，无法达到较好的教学成效，所以将信息技术融入生物教学是必要的，也是重要的，可改善生物教学现状。
一、信息技术在生物教学中的作用
信息技术融入生物教学，是提高生物教学质量的关键，也是顺应教育发展趋势的必然选择。生物教学应用信息技术的作用是巨大的，主要体现在以下几个方面。[1]：
第一，信息技术为生物教学提供了新的教学工具，可以拓展生物教学手段，促进生物教学创新改革。
第二，信息技术可以是生物教学中的实验教学更具体，将一些实验室无法展现的实现现象化的展示出现，避免以往实践教学不足。
第三，生物教学中利用信息技术可以展现比较抽象的知识，使知识具体化。如，多媒体课件具体声像等功能，能利用自身的声音、色彩、展示等优势吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。
第四，前文提及的慕课、微课等都是信息技术转换成为教学手段的具体表现，生物教学通过慕课、微课，不仅能提高教学质量，还要丰富教学资源，为学生提供与课堂教学不一样的教学模式。
二、信息技术与生物教学之间的融合
1.创设教学情境，调动学生积极性兴趣是打开知识大门的一把钥匙，在课堂上只有有效激发学生的学习兴趣，才能培养他们的学习积极性。在以往的生物课堂上，教师一般通过简单言语、挂图等创设教学情境，形象性和具体化程度都不够，学生兴趣激发效果相对差一些。现如今，随着信息技术在课堂教学中的引用，为教学情境创设提供了一种新工具[2]。
如，讲生物进化内容时，教师可以通过多媒体课件播放《地球亿年进化过程》记录片，让学生通过观看视频了解生物进化，以及不同生物之间的远近关系，激发学生的兴趣，带入学生进入课堂学习。
2.讲解重点、难点知识生物课本中有很多的生命现象、生化反应等知识，由于知识的抽想性、概念化，教师很难用语言说的清楚，一定程度上影响了学生理解消化难度。基于此，教師可以利用信息技术的视频、图片、文字等方式展示以上知识，用动态化方式展示静止知识，帮助学生理解消化，搭建具象的知识结构。这种方式将虚实有机的结合在一起，既提高了教学质量，也满足了学生兴趣[3]。
如，讲基因的自由组合定律时，教师利用动画方式展示减数分裂过程，将抽象化的知识具体化，突破以往教学中的难点，进而改善教学现状。
3.利用信息技术模拟生物实验实验教学是生物教学的主要教学内容，生物书本中的很多知识点都是通过生物实验而验证得到的，生物教学无法脱离实验教学。但是在本校现有实验室设备条件下，一些实验是无法操作的，此时可以利用信息技术模拟生物实验，弥补实验室条件不足的缺陷。
如，讲神经调节作用时，人类兴奋的传导与传递是无法通过人的肉眼看到的。但是为了了解这样的一个过程，教师可以利用计算机技术模拟人类兴奋传导和传递的过程，让学生清楚看到整个过程，加深对知识的了解和认识，以便掌握知识。
4.辅助课后复习课后复习是教学中的一个重要环节，对学生知识的掌握、理解程度有着很大影响，所以课堂知识讲解后往往要求进行课后复习。通过课后复习，可以巩固课堂上学习的新知道，真正做到内化掌握。以往生物教学中的课后复习，以习题练习、小组实验等为主，虽然能满足课后复习要求，但是形式过于单一，没有新意。慕课、微课、在线课程等这些以信息技术发展的教学方法，为课后复习提供了新途径。学生课后复习时，要求可以为学生提供慕课、微课、在线课程的网址，要求学生登入网址，用检索方式找到与课堂教学相关的教学视频、练习习题等，观看视频、做习题。在这样的过程中，学生们课题通过留言板与其他同学交流互动，相互探讨分析，共同学习，能及时解决课堂上的疑惑，深化对知识的理解，更易于学生掌握知识点[4]。
5.借助多媒体课件展示教学小节内容在以往的教学小节总结中，教师总是采用板书方式，教师一边写一般讲。有时由于板面原因，一些知识点难以写清楚，容易增加学生理解上的难度，不利于学生构建完善的知识结构。基于此，生物课堂教学中，教师可以利用多媒体课件展示小节内容，能将相关知识点描述清楚。同时，也节省了教师课堂书写时间，将这些时间用于知识讲述上，可提高课堂教学效率，充分利用好课堂上的每一分钟[5]。
综上所述，信息技术在生物教学中的应用，能激发学生学习动机，形象化的展示一些比较抽象知识点，帮助学生了解消耗难疑点，更好掌握生物知识，构建完善的生物知识结构。所以生物教学中，教师可以利用信息技术创设教学情境、模拟生物实验、辅助课后复习、展示教学小节内容等，多途径的应用信息技术，使信息技术与生物教学有效的结合起来，提高教学质量。参考文献：
[1]. 《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中国教育技术装备，2013，01：126-144.
[2]蔡旻君，芦萍萍，黄慧娟. 信息技术与教学缘何难以深度融合——兼论信息技术应用于课堂教学时需正确处理的几组重要关系[J]. 电化教育研究，2014，10：23-28 47.
[3]陈友军. 信息技术视点下高中生物教学模式整合探究[J]. 中国教育技术装备，2015，21：115-116.
[4]王续征. 信息技术背景下“，任务驱动”教学法在生物教学中的运用[J]. 科技信息，2012，32：628-629.
[5]李丰英. 生物课堂教学因信息技术更精彩——浅谈信息技术与生物课堂教学的整合[J]. 学周刊，2014，04：156. （作者单位：山东省淄博第五中学255000）