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编号：G40（2012）18-04-03
作者：梁水妹
内容摘要：掌握方法，提高学生智力
在加强双基、培养能力的同时，发展学生的智力，对于这一点大家已经没有多大的异议了。然而学生的智力如何发展，已是摆在教育者、家长面前的一个问题。本人从事小学高年级语文教育（兼班主任）已有8年之余。本人从五方面提高学生的智力，收到良好的效果。
一、 增强信心
学生在同一个班级里，由于存在差异，他们考试的成绩相差较远。而每次考差者（即所谓差生），则认为自己的脑子笨，并归功于父母的遗传，天生是一个工作效率低的脑子。针对学生的这种思想，我每接一个新班级，均选择一些有关智力的知识短文让学生学习。我告诉学生超常儿童为2智力缺陷仅为3，大部分儿童的先天差异不相上下，之所以有这么大的差异是由于我们缺乏定向、规则、紧张的智力活动。智力主要由观察力、思维能力、记忆力、想象力组成。只要加强训练，对症下药，那么就能够聪明起来。平时注意让学生搜集有关课文的资料，努力激发兴趣，增强学生发展智力的信心。
二、 掌握方法
如何才能发展观察力，思维能力、记忆力、想象力，这是学生有发展欲望后所关心的又一问题。我注意学生的特点，把一些简单易懂的方法介绍给他们。
1.观察力。告诉学生观察时把观察对象从背景中分离出来，用比较的方法抓特点，用尽可能多的感官去认识同一事物。如小学五年级的一篇关于作文《变化》，我让学生从不同的方向去描述生活中的事物、环境、人们的变化，个体自身的变化等多方面多角度来阐述社会的变化，祖国在腾飞。2.思维力。我结合语文教学，训练学生的分析、综合能力。在理解课文的字词句到文章的中心，我都让学生自己尝试分析、归纳。为了使学生养成自己的读书习惯，拥有自己的读书方法，我教给他们四遍八步法：一遍跳读（记作者及内容；记主要的人、事、物或观点），二遍连读（复述内容；理清结构层次），三遍细读（掌握字词句；圈、画、摘录要点；归纳中心），四遍精读（分析写作特点）；教给他们归纳课文的方法：看题目，看文章的开头与结尾，看文章的议论、抒情部分，综合各段落大意，分析人物性格，分析课文的背景等。由于上课少讲授，以学生自我活动为主，给学生以充足的学习时间和空间，学生能够自主阅读、探究、合作学习，如进入营养快餐店一样，根据自己的实情有目的、有方法地拓展自己的思维能力，增加了自主意识，培养了注意力和观察力。3.记忆力。小学生喜欢死记硬背不过记忆力并不好。他们常为记不住而苦恼，甚至认为记忆力的强弱是天生的。针对学生这种情况及想法，我告诉他们其实每一个人的记忆的敏捷性、持久性、正确性基本上都是相同的，只是没有充分利用他们罢了。我们要加强机械意识和意义识记能力的方法。我给他们分析记忆的持久性、复习的最佳密度、记忆的最佳时间，让他们在睡前回忆已学过的内容，尽可能形象化。这样学生在我的训练之下均能背诵要求背诵的课文。4.想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”告诉学生无意想象和有意想象的差别，讲再造想象、创造想象和幻想的方法。为了提高学生的想象力，我以对话的形式操练《包公审驴》，表演《负荆请罪》的故事；写有关想象作文，如《××历险记》，《月球新家园》、《地球自述》等，使学生逐步提高想象力。
三、 定向思维
学生智力活动差，并非无智力活动。他们每天都在活动，但大多数是不定向的，是发散的，虽动而不知为何而动，结果智力发展缓慢。要发展，必须使智力活动具有定向性。例如小学高年级语文教材中每单元笔下生花均提供了与之匹配的写作练习。通过练习，让学生把学到的知识转化为读写能力。教给学生一些画图的基本要点和方法。这样用于训练智力的阶梯就一目了然。
四、 规则活动
智力活动的另一弱点是不规则。首先，小学生时间观念单薄，如失控的车床忽慢忽快，拖拖拉拉。其次大脑各部分活动时间比例失调。要发展学生的智力，必须教会学生制定科学的读书方法。首先给学生制定一些读书方法和写作的标准，如每天阅读一篇文章，背诵课文20字/分钟，朗读课文150字/分钟，写作400-500字/钟。紧张的读写有助于学生的观察、记忆、思维、想象的能力。其次让学生体验自己生物钟的特点，帮助其制定每天、每周的学习计划，让其在语数英及其它学科中充满智力活动，从而充分发展学生的智力。
五、惯性活动
小学生的智力活动是有波动性的。要发展学生的智力，必须使学生的智力活动为惯性活动。为了使学生养成习惯，我们教师必须严格要求学生，凡布置当堂完成，凡要求背诵、默写的课文须在规定时间内完成。这样久而久之，将堵死学生的拖拉的后路，使学生因习惯而忘记拖拉，因习惯而忘疲倦，习惯成自然。
通过以上训练和学生本人不懈努力，学生明确了智力的概念，掌握了智力的方法，学生的智力结构、气质类型、性格牲征都发生了变化，全脑得到了充分的活动。
（作者单位：广西玉林兴业县高峰镇中心小学537821）
作者：梁水妹
内容摘要：掌握方法，提高学生智力
在加强双基、培养能力的同时，发展学生的智力，对于这一点大家已经没有多大的异议了。然而学生的智力如何发展，已是摆在教育者、家长面前的一个问题。本人从事小学高年级语文教育（兼班主任）已有8年之余。本人从五方面提高学生的智力，收到良好的效果。
一、 增强信心
学生在同一个班级里，由于存在差异，他们考试的成绩相差较远。而每次考差者（即所谓差生），则认为自己的脑子笨，并归功于父母的遗传，天生是一个工作效率低的脑子。针对学生的这种思想，我每接一个新班级，均选择一些有关智力的知识短文让学生学习。我告诉学生超常儿童为2智力缺陷仅为3，大部分儿童的先天差异不相上下，之所以有这么大的差异是由于我们缺乏定向、规则、紧张的智力活动。智力主要由观察力、思维能力、记忆力、想象力组成。只要加强训练，对症下药，那么就能够聪明起来。平时注意让学生搜集有关课文的资料，努力激发兴趣，增强学生发展智力的信心。
二、 掌握方法
如何才能发展观察力，思维能力、记忆力、想象力，这是学生有发展欲望后所关心的又一问题。我注意学生的特点，把一些简单易懂的方法介绍给他们。
1.观察力。告诉学生观察时把观察对象从背景中分离出来，用比较的方法抓特点，用尽可能多的感官去认识同一事物。如小学五年级的一篇关于作文《变化》，我让学生从不同的方向去描述生活中的事物、环境、人们的变化，个体自身的变化等多方面多角度来阐述社会的变化，祖国在腾飞。2.思维力。我结合语文教学，训练学生的分析、综合能力。在理解课文的字词句到文章的中心，我都让学生自己尝试分析、归纳。为了使学生养成自己的读书习惯，拥有自己的读书方法，我教给他们四遍八步法：一遍跳读（记作者及内容；记主要的人、事、物或观点），二遍连读（复述内容；理清结构层次），三遍细读（掌握字词句；圈、画、摘录要点；归纳中心），四遍精读（分析写作特点）；教给他们归纳课文的方法：看题目，看文章的开头与结尾，看文章的议论、抒情部分，综合各段落大意，分析人物性格，分析课文的背景等。由于上课少讲授，以学生自我活动为主，给学生以充足的学习时间和空间，学生能够自主阅读、探究、合作学习，如进入营养快餐店一样，根据自己的实情有目的、有方法地拓展自己的思维能力，增加了自主意识，培养了注意力和观察力。3.记忆力。小学生喜欢死记硬背不过记忆力并不好。他们常为记不住而苦恼，甚至认为记忆力的强弱是天生的。针对学生这种情况及想法，我告诉他们其实每一个人的记忆的敏捷性、持久性、正确性基本上都是相同的，只是没有充分利用他们罢了。我们要加强机械意识和意义识记能力的方法。我给他们分析记忆的持久性、复习的最佳密度、记忆的最佳时间，让他们在睡前回忆已学过的内容，尽可能形象化。这样学生在我的训练之下均能背诵要求背诵的课文。4.想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”告诉学生无意想象和有意想象的差别，讲再造想象、创造想象和幻想的方法。为了提高学生的想象力，我以对话的形式操练《包公审驴》，表演《负荆请罪》的故事；写有关想象作文，如《××历险记》，《月球新家园》、《地球自述》等，使学生逐步提高想象力。
三、 定向思维
学生智力活动差，并非无智力活动。他们每天都在活动，但大多数是不定向的，是发散的，虽动而不知为何而动，结果智力发展缓慢。要发展，必须使智力活动具有定向性。例如小学高年级语文教材中每单元笔下生花均提供了与之匹配的写作练习。通过练习，让学生把学到的知识转化为读写能力。教给学生一些画图的基本要点和方法。这样用于训练智力的阶梯就一目了然。
四、 规则活动
智力活动的另一弱点是不规则。首先，小学生时间观念单薄，如失控的车床忽慢忽快，拖拖拉拉。其次大脑各部分活动时间比例失调。要发展学生的智力，必须教会学生制定科学的读书方法。首先给学生制定一些读书方法和写作的标准，如每天阅读一篇文章，背诵课文20字/分钟，朗读课文150字/分钟，写作400-500字/钟。紧张的读写有助于学生的观察、记忆、思维、想象的能力。其次让学生体验自己生物钟的特点，帮助其制定每天、每周的学习计划，让其在语数英及其它学科中充满智力活动，从而充分发展学生的智力。
五、惯性活动
小学生的智力活动是有波动性的。要发展学生的智力，必须使学生的智力活动为惯性活动。为了使学生养成习惯，我们教师必须严格要求学生，凡布置当堂完成，凡要求背诵、默写的课文须在规定时间内完成。这样久而久之，将堵死学生的拖拉的后路，使学生因习惯而忘记拖拉，因习惯而忘疲倦，习惯成自然。
通过以上训练和学生本人不懈努力，学生明确了智力的概念，掌握了智力的方法，学生的智力结构、气质类型、性格牲征都发生了变化，全脑得到了充分的活动。
（作者单位：广西玉林兴业县高峰镇中心小学537821）