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摘要：本文通过对快乐教育的追根寻缘说明了快乐教育的实质、意义及在中学英语教学中实施快乐教育的必要性。扼要概括了影响“快乐教育”的因素，着重在教师层面通过实际教学案例探讨了如何在中学英语课堂开展快乐教学的具体方法。
关键词：乐教；乐学；激发兴趣；全面发展
快乐教育由来以久，发源地是英国，英语称为“have fun”。教育者强调快乐不是教师示范出来的，而是学生心理本身所具有的情感，被愉悦的教学环境所“唤醒”，强调一种享受学习的过程。
捷克著名的教育学家夸美纽斯说：“教师应该把教与学变成一件应该很自然的、令人高兴和愜意的事。”中国古代教育学家孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
近几年来，在英语课堂进行快乐教学在国内教育界引起广泛重视，但由于应试教育和评分等级制的存在，在实际教学中出现许多弊病。如：学生的作业量太大，考试的次数太多；由于优质教育资源紧缺，导致升学竞争压力过大；部分教师教育理念陈旧，教学方法枯燥无味等。以上原因使学生逐渐失去学习英语的乐趣。在英语教学中，教师应放开手脚，改变刻板、枯燥、传统的教学方式，更好地在教学中实施“快乐教学”，把教学变成自然的、轻松的、灵活的，使学生在快乐愉悦的过程中进行学习。这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并让学生的个性得到充分的张扬，让他们在学习中获得乐趣和成功的体验，达到让学生喜欢英语，自觉学习英语，并能灵活运用，形成积极乐观向上的生活态度。如何才能做到这些是需要深思和研究的问题。笔者在此主要从教师层面上与同仁进行探讨。
一、用魅力吸引学生，用知识感染学生
在英语课堂进行“快乐教育”，教师要具备一定的魅力。教师的魅力分内在和外在两个层面。内在魅力体现在教师对教育事业的忠诚，对教育事业的热爱和不断的追求，对学生的关心和爱心。他要把每个学生装在心里，关心他们的学习，呵护他们的成长。内在魅力还体现在一个人的知识结构上。在当今日新月异的信息时代，教育的发展要求教师博学多思，求实创新，教师的知识结构必须不断得到充实和更新。因为英语不单单是一门语言，它所涉及的知识面很广，可以说它涵概了政治、经济、历史、地理等各方面的知识。如果具备丰富的知识结构，它会在课堂中很自然地得到运用。教师的外在魅力也很重要，要想让学生有愉快的心情，教师要充分发挥自身的情感感染作用，把自己最阳光的一面展现给学生。这就要求教师的衣着要得体，每天都要精神饱满地走向课堂，充满激情地上好每一节课，要讲一口标准的普通话和流利的英语，以自身的情绪状态感染学生，用内在和外在的魅力吸引学生。让学生爱上英语，爱上教师，在快乐的氛围中学习。因为学生期待的不是沉闷、紧张的课堂，而是热烈、快乐的环境。
二、利用各种教学手段，激发兴趣与求知欲望
教育学原理告诉我们：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“学习兴趣”是学习动机中最活跃的因素，尤其对学生来说，没有兴趣的学习是一种苦役。因此，在教学过程中，教育者应使用快乐教学法来激发学生的兴趣，发展其思维，拓宽其视野。要尽量在教学内容与学生的日常生活之间建立联系。
（1）坚持课前学生轮流值日制度，每天值日的学生在二、三分钟内，用英语简单说出出勤及天气情况。如：I’m on duty today. Everyone is here. It’s very cold today. It’s snowing hard. Let’ s make a snowman after school， OK？ 这样既锻炼了胆量又练习了口语。
（2）在教学过程中，教师要运用适度幽默的魅力，引人入胜的语言，活跃课堂气氛。或根据教学内容，用学生能听懂的英语讲一个笑话、一则谚语，完成教学前的预热活动，自然流畅地导入新课。如：
在讲到How do you usually come to school？ 时就用这样的笑话导入新课：
Teacher： Boys and girls！ How do children in Australia go to school？ Do you know？
Tom： Of course. It’s too easy.
Teacher： Great！ By bike， by bus or on foot？
Tom： None. They go to school on sheep.
Teacher： On sheep？ How do you know？
Tom： Aha！ Everyone knows it’ a country that rides on the back of sheep.（啊哈！人人都知道它是一个骑在羊背上的国家。）大家笑后恍然大悟。
（3）教学中教师可利用简笔画、挂图、录音录像、电影等创设、渲染出生动的教学环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生身临其境的感受和学习兴趣，让学生在这种特有的教学环境和氛围中去感知英语，进而达到理解与认识的升华。如当学到Some Types of Music时，就给学生放录音，让他们了解古典音乐、流行音乐和摇滚音乐。
（4）英语作为一门语言，所包含的不应仅仅是语言知识，还包括这种语言文化中的时事和语言发展变化等。教师要抓住时机，及时告诉学生语言的发展，新单词的出现。2012年轰动中美的互联网事件之一就是美国总统奥巴马在谷歌（Google）的微博平台Google 上开通了个人账户，短时间内吸引了国内大量的具有高等教育背景的年轻人，纷纷使用网络术语“抢沙发”、“搬凳子”代表围观的心情。而与此同时，美国媒体却摸不着头脑，把“抢沙发”翻译为“占领家具”（occupy furniture）。这样的情况下，教师可以引导学生展开讨论，该如何向美国媒体描述“抢沙发”代表的深层涵义，让学生感受到中美文化和语言的碰撞，激发他们的学习热情。 （5）以情景为主的快乐教学法，是一种在有意设定的教学情景中，让学生根据教师的指示去做想象性思考，并做相应的编写对话、练习、表演等活动。例如，在讲七年级英语上册Unit 3 Topic 3 What would you like to drink？ Section C “Eating Out”时，教师根据教学内容，创设情景，把教室当饭店，把课桌当饭桌，三人或四人一组，让学生编写对话，分别扮演顾客和侍者，按下列程序进行：发出邀请；点菜；吃饭过程。这种教法使学生身临其境，仿佛置身于真实的情景中，使课堂充满欢声笑语，让学生在这种特有的教学环境和氛围中去感知英语，从而达到一种快乐的升华。教师应珍视每一个学生在课堂中的表现，用真诚去鼓励，唤醒学生们的上进心、求知欲，并使他们从中获得成功的快乐体验。
三、开展课外兴趣小组活动，增强学生参与意识
“快乐教学”得以延伸的重要途径是开展课外兴趣小组，课外兴趣小组的划分可以以学生居住的小区、学生的兴趣爱好、学生的学习成绩为依据。学生利用课余时间以小组为单位开展多种多样的兴趣活动。兴趣小组可分为：“快乐游戏小组”、“音乐小组”、“讲演小组”、“时事小组”、“文学小组”、“艺术小组”、“运动小组”等，每个小组人数不等，由兴趣小组组长负责，在教师有目的、有计划、有目标的指导下开展活动。可以把目标分成阶段性目标，降低难度，有利于增强学生的信心和勇气。教师让学生在适当的时间把活动的情况及成果向全班同学做一汇报，教师对学生的表现要及时地给予积极的评讲和指导、鼓励和赞扬。兴趣小组的目的是活跃学生的课外活动，巩固所学知识，调动学生的主观能动性和学习兴趣。引导学生积极思维，开阔视野，增强学生的参与意识，促进学生综合素质得到全面发展。
教育呼唤快乐，教育需要快乐，学生期待快乐的教育，但快乐绝不是教育的最终目的。
快乐教育的根本目的是全面提高学生的素质，教会学生做人，教会学生做事，使每个学生的学习、生活、幸福快乐，使他们在德、智、体、美、劳等方面都得到发展。学生的成长离不开快乐，快乐应将学生的发展和成长联系在一起。离开学生发展和成长的快乐是庸俗的，是背离教育本质和宗旨的。从根本上说，一个人真正的愉快幸福是以其全面发展为必要条件的，舍此则无愉快、无幸福可言。因此，对一个成长的中学生来说，离开全面发展的方向，就不会获得真正的愉快、幸福。从另一方面说，学生愉快就有助于全面发展，若离开发展方向，也就使愉快失去了真正的价值。
参考文献：
[1]王斌兴.名师讲述最具活力的课堂愉快教学[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
[2]卞金祥.最受欢迎的特色教学艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
[3]斯宾塞.快乐教育法[EB/OL]. http：//zhidao.baidu.com/question/83269759.html.
关键词：乐教；乐学；激发兴趣；全面发展
快乐教育由来以久，发源地是英国，英语称为“have fun”。教育者强调快乐不是教师示范出来的，而是学生心理本身所具有的情感，被愉悦的教学环境所“唤醒”，强调一种享受学习的过程。
捷克著名的教育学家夸美纽斯说：“教师应该把教与学变成一件应该很自然的、令人高兴和愜意的事。”中国古代教育学家孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
近几年来，在英语课堂进行快乐教学在国内教育界引起广泛重视，但由于应试教育和评分等级制的存在，在实际教学中出现许多弊病。如：学生的作业量太大，考试的次数太多；由于优质教育资源紧缺，导致升学竞争压力过大；部分教师教育理念陈旧，教学方法枯燥无味等。以上原因使学生逐渐失去学习英语的乐趣。在英语教学中，教师应放开手脚，改变刻板、枯燥、传统的教学方式，更好地在教学中实施“快乐教学”，把教学变成自然的、轻松的、灵活的，使学生在快乐愉悦的过程中进行学习。这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并让学生的个性得到充分的张扬，让他们在学习中获得乐趣和成功的体验，达到让学生喜欢英语，自觉学习英语，并能灵活运用，形成积极乐观向上的生活态度。如何才能做到这些是需要深思和研究的问题。笔者在此主要从教师层面上与同仁进行探讨。
一、用魅力吸引学生，用知识感染学生
在英语课堂进行“快乐教育”，教师要具备一定的魅力。教师的魅力分内在和外在两个层面。内在魅力体现在教师对教育事业的忠诚，对教育事业的热爱和不断的追求，对学生的关心和爱心。他要把每个学生装在心里，关心他们的学习，呵护他们的成长。内在魅力还体现在一个人的知识结构上。在当今日新月异的信息时代，教育的发展要求教师博学多思，求实创新，教师的知识结构必须不断得到充实和更新。因为英语不单单是一门语言，它所涉及的知识面很广，可以说它涵概了政治、经济、历史、地理等各方面的知识。如果具备丰富的知识结构，它会在课堂中很自然地得到运用。教师的外在魅力也很重要，要想让学生有愉快的心情，教师要充分发挥自身的情感感染作用，把自己最阳光的一面展现给学生。这就要求教师的衣着要得体，每天都要精神饱满地走向课堂，充满激情地上好每一节课，要讲一口标准的普通话和流利的英语，以自身的情绪状态感染学生，用内在和外在的魅力吸引学生。让学生爱上英语，爱上教师，在快乐的氛围中学习。因为学生期待的不是沉闷、紧张的课堂，而是热烈、快乐的环境。
二、利用各种教学手段，激发兴趣与求知欲望
教育学原理告诉我们：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“学习兴趣”是学习动机中最活跃的因素，尤其对学生来说，没有兴趣的学习是一种苦役。因此，在教学过程中，教育者应使用快乐教学法来激发学生的兴趣，发展其思维，拓宽其视野。要尽量在教学内容与学生的日常生活之间建立联系。
（1）坚持课前学生轮流值日制度，每天值日的学生在二、三分钟内，用英语简单说出出勤及天气情况。如：I’m on duty today. Everyone is here. It’s very cold today. It’s snowing hard. Let’ s make a snowman after school， OK？ 这样既锻炼了胆量又练习了口语。
（2）在教学过程中，教师要运用适度幽默的魅力，引人入胜的语言，活跃课堂气氛。或根据教学内容，用学生能听懂的英语讲一个笑话、一则谚语，完成教学前的预热活动，自然流畅地导入新课。如：
在讲到How do you usually come to school？ 时就用这样的笑话导入新课：
Teacher： Boys and girls！ How do children in Australia go to school？ Do you know？
Tom： Of course. It’s too easy.
Teacher： Great！ By bike， by bus or on foot？
Tom： None. They go to school on sheep.
Teacher： On sheep？ How do you know？
Tom： Aha！ Everyone knows it’ a country that rides on the back of sheep.（啊哈！人人都知道它是一个骑在羊背上的国家。）大家笑后恍然大悟。
（3）教学中教师可利用简笔画、挂图、录音录像、电影等创设、渲染出生动的教学环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生身临其境的感受和学习兴趣，让学生在这种特有的教学环境和氛围中去感知英语，进而达到理解与认识的升华。如当学到Some Types of Music时，就给学生放录音，让他们了解古典音乐、流行音乐和摇滚音乐。
（4）英语作为一门语言，所包含的不应仅仅是语言知识，还包括这种语言文化中的时事和语言发展变化等。教师要抓住时机，及时告诉学生语言的发展，新单词的出现。2012年轰动中美的互联网事件之一就是美国总统奥巴马在谷歌（Google）的微博平台Google 上开通了个人账户，短时间内吸引了国内大量的具有高等教育背景的年轻人，纷纷使用网络术语“抢沙发”、“搬凳子”代表围观的心情。而与此同时，美国媒体却摸不着头脑，把“抢沙发”翻译为“占领家具”（occupy furniture）。这样的情况下，教师可以引导学生展开讨论，该如何向美国媒体描述“抢沙发”代表的深层涵义，让学生感受到中美文化和语言的碰撞，激发他们的学习热情。 （5）以情景为主的快乐教学法，是一种在有意设定的教学情景中，让学生根据教师的指示去做想象性思考，并做相应的编写对话、练习、表演等活动。例如，在讲七年级英语上册Unit 3 Topic 3 What would you like to drink？ Section C “Eating Out”时，教师根据教学内容，创设情景，把教室当饭店，把课桌当饭桌，三人或四人一组，让学生编写对话，分别扮演顾客和侍者，按下列程序进行：发出邀请；点菜；吃饭过程。这种教法使学生身临其境，仿佛置身于真实的情景中，使课堂充满欢声笑语，让学生在这种特有的教学环境和氛围中去感知英语，从而达到一种快乐的升华。教师应珍视每一个学生在课堂中的表现，用真诚去鼓励，唤醒学生们的上进心、求知欲，并使他们从中获得成功的快乐体验。
三、开展课外兴趣小组活动，增强学生参与意识
“快乐教学”得以延伸的重要途径是开展课外兴趣小组，课外兴趣小组的划分可以以学生居住的小区、学生的兴趣爱好、学生的学习成绩为依据。学生利用课余时间以小组为单位开展多种多样的兴趣活动。兴趣小组可分为：“快乐游戏小组”、“音乐小组”、“讲演小组”、“时事小组”、“文学小组”、“艺术小组”、“运动小组”等，每个小组人数不等，由兴趣小组组长负责，在教师有目的、有计划、有目标的指导下开展活动。可以把目标分成阶段性目标，降低难度，有利于增强学生的信心和勇气。教师让学生在适当的时间把活动的情况及成果向全班同学做一汇报，教师对学生的表现要及时地给予积极的评讲和指导、鼓励和赞扬。兴趣小组的目的是活跃学生的课外活动，巩固所学知识，调动学生的主观能动性和学习兴趣。引导学生积极思维，开阔视野，增强学生的参与意识，促进学生综合素质得到全面发展。
教育呼唤快乐，教育需要快乐，学生期待快乐的教育，但快乐绝不是教育的最终目的。
快乐教育的根本目的是全面提高学生的素质，教会学生做人，教会学生做事，使每个学生的学习、生活、幸福快乐，使他们在德、智、体、美、劳等方面都得到发展。学生的成长离不开快乐，快乐应将学生的发展和成长联系在一起。离开学生发展和成长的快乐是庸俗的，是背离教育本质和宗旨的。从根本上说，一个人真正的愉快幸福是以其全面发展为必要条件的，舍此则无愉快、无幸福可言。因此，对一个成长的中学生来说，离开全面发展的方向，就不会获得真正的愉快、幸福。从另一方面说，学生愉快就有助于全面发展，若离开发展方向，也就使愉快失去了真正的价值。
参考文献：
[1]王斌兴.名师讲述最具活力的课堂愉快教学[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
[2]卞金祥.最受欢迎的特色教学艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
[3]斯宾塞.快乐教育法[EB/OL]. http：//zhidao.baidu.com/question/83269759.html.