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【摘 要】培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。所以，在推进新一轮基础教育课程改革进程中语文的课堂教学，应在全面提高学生语文素养的同时，正确把握语文教育的特点，注重情感的熏陶，使学生在潜移默化中，形成正确的人生观、价值观，让语文课堂充满情感、充满生机，为实现素质教育奠定良好的基礎。
【关键词】语文教学 情感
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.045
课堂是全面实施素质教育的主阵地，是实现教育理念的主战场。只有优化课堂，提高课堂效率，才能减轻学生过重的课业负担和心理负担。随着新课程的实施，我深深地感到构建充满活力的课堂是提高效率的关键。然而语文是一门集工具性和思想性、人文性于一身的独特的学科。语文教材的每一篇文章无不是作者丰富而深厚的情感体现，字里行间无不凝聚着作者情感。无论是对祖国山川景色形象描绘的课文，还是刻画人物思想感情，勾勒人物外貌的课文，无一不包含着作者极为丰富的情感。因此，要让语文课堂释放生命活力，充满勃勃生机，就必须抓住“情”，以“情”为动力，以“情”为突破口，以“情”贯穿课堂始终。让学生完全入情入境，在情感的带动下理解语言文字，陶冶情操，丰富自身的情感体验；在情感的带动下激活创造力，提高学习能力；在情感的带动下构建充满活力的语文课堂，构建高效课堂，减轻学生负担。具体从以下几方面入手：
一、优化导入，调“情”参与
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课也是如此，导入作为教学过程中的第一个环节，在很大程度上决定了一节课的成效。一堂课要有好的开头，头开的好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而调动自己的身心参与到课堂中，导入的方式多种多样，可根据课文内容，采用谈话、游戏、讲故事、质疑、借助多媒体体现情境等方法为学生进入新课创设情境，激发学生主动、积极地参与到课堂中，从而为营造生动多彩的一堂课奠定基础。
二、 含情教学，以情激情
课堂教学是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的一言一行、一举一动，都会增进师生的情感交流，激活课堂。教师要善于营造有人文气息的课堂氛围，从自身做起，在言行、情感上与学生平等相处，关心、热爱、尊重学生，建立融洽的师生关系，对学生倾注一片真情，少一份“师道尊严”，在教学中把微笑带入课堂，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，给学生一种平易近人、慈母般的感觉，让他们敢于走进教师心灵，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。其次，教师应让自己的语言饱含深情，无论是叙述，还是朗读、总结、一句简短的学生评价，都应让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情，有演说家、主持人的风采。激情如火，熊熊燃烧，激情似火，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，时而小溪潺潺…这样，学生就会感觉轻松、愉快融情其中，达到以情激情的效果。此时，课堂形成了教师怀情而教，学生领情而学的格局。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。
三、平等交流，尊重情感
平等、民主的师生关系是进行情感教学的基础。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生，关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师，尊重老师，使学生由喜欢语文老师而喜欢学习语文课。正所谓“亲其师，信其道”。师生关系中，老师应起到主导调节的作用。
建立互动融洽的师生关系有利于培养学生的人文素养和丰富而健康的思想感情。在对教材中人文精神挖掘的同时，教师的教学方法也不可忽视，它直接体现着教师的人文素养的高低，也直接影响学生人文素养和内心情感的培养。试想一下，若教师高高在上，如同君临臣民，威风凛凛，武断否定学生稚嫩的思想，天真的个性，那么再好的富含人文精神的内容也燃不起学生的兴趣，孕育不出学生的人文精神。
四、 运用远程资源，升华情感
合理利用远程资源，可提高教学质量，现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面，惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境和作者的思想感情共鸣。通过想象和联想，升华了自身情感，从而让学生产生浓厚的学习兴趣，使语文课堂充满活力。
五、通过多渠道的评价方式渗透情感教育
课堂教学是师生互动的多边活动，即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。新理念下的语文课堂教学评价方式，应体现多元化，即既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中，既有针对学习内容的评价，也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。总之，作为教师我们应该注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几点：真实、及时、对比、激励、表扬为主，就算批评也要语言委婉一点，让每位学生都体验到成功的快乐。
素质教育体现在减轻学生的课业负担，提高课堂效率，要让语文课堂充满生机和想象力。根据语文学科的特点和学生的情感特点，达到感在人心者，莫先于情的效果。在教学时，就要以“情”为主线，让激情走进课堂，丰富学生情感体验，构建充满情感的教与学。使学生真正享受到学习的乐趣，从而产生浓厚的学习兴趣。始终以全身心的投入和高昂的情绪的心理状态，情不自禁地进入到教学中来，让语文课堂充满生机和活力。
【关键词】语文教学 情感
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.045
课堂是全面实施素质教育的主阵地，是实现教育理念的主战场。只有优化课堂，提高课堂效率，才能减轻学生过重的课业负担和心理负担。随着新课程的实施，我深深地感到构建充满活力的课堂是提高效率的关键。然而语文是一门集工具性和思想性、人文性于一身的独特的学科。语文教材的每一篇文章无不是作者丰富而深厚的情感体现，字里行间无不凝聚着作者情感。无论是对祖国山川景色形象描绘的课文，还是刻画人物思想感情，勾勒人物外貌的课文，无一不包含着作者极为丰富的情感。因此，要让语文课堂释放生命活力，充满勃勃生机，就必须抓住“情”，以“情”为动力，以“情”为突破口，以“情”贯穿课堂始终。让学生完全入情入境，在情感的带动下理解语言文字，陶冶情操，丰富自身的情感体验；在情感的带动下激活创造力，提高学习能力；在情感的带动下构建充满活力的语文课堂，构建高效课堂，减轻学生负担。具体从以下几方面入手：
一、优化导入，调“情”参与
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课也是如此，导入作为教学过程中的第一个环节，在很大程度上决定了一节课的成效。一堂课要有好的开头，头开的好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而调动自己的身心参与到课堂中，导入的方式多种多样，可根据课文内容，采用谈话、游戏、讲故事、质疑、借助多媒体体现情境等方法为学生进入新课创设情境，激发学生主动、积极地参与到课堂中，从而为营造生动多彩的一堂课奠定基础。
二、 含情教学，以情激情
课堂教学是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的一言一行、一举一动，都会增进师生的情感交流，激活课堂。教师要善于营造有人文气息的课堂氛围，从自身做起，在言行、情感上与学生平等相处，关心、热爱、尊重学生，建立融洽的师生关系，对学生倾注一片真情，少一份“师道尊严”，在教学中把微笑带入课堂，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，给学生一种平易近人、慈母般的感觉，让他们敢于走进教师心灵，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。其次，教师应让自己的语言饱含深情，无论是叙述，还是朗读、总结、一句简短的学生评价，都应让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情，有演说家、主持人的风采。激情如火，熊熊燃烧，激情似火，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，时而小溪潺潺…这样，学生就会感觉轻松、愉快融情其中，达到以情激情的效果。此时，课堂形成了教师怀情而教，学生领情而学的格局。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。
三、平等交流，尊重情感
平等、民主的师生关系是进行情感教学的基础。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生，关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师，尊重老师，使学生由喜欢语文老师而喜欢学习语文课。正所谓“亲其师，信其道”。师生关系中，老师应起到主导调节的作用。
建立互动融洽的师生关系有利于培养学生的人文素养和丰富而健康的思想感情。在对教材中人文精神挖掘的同时，教师的教学方法也不可忽视，它直接体现着教师的人文素养的高低，也直接影响学生人文素养和内心情感的培养。试想一下，若教师高高在上，如同君临臣民，威风凛凛，武断否定学生稚嫩的思想，天真的个性，那么再好的富含人文精神的内容也燃不起学生的兴趣，孕育不出学生的人文精神。
四、 运用远程资源，升华情感
合理利用远程资源，可提高教学质量，现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面，惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境和作者的思想感情共鸣。通过想象和联想，升华了自身情感，从而让学生产生浓厚的学习兴趣，使语文课堂充满活力。
五、通过多渠道的评价方式渗透情感教育
课堂教学是师生互动的多边活动，即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。新理念下的语文课堂教学评价方式，应体现多元化，即既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中，既有针对学习内容的评价，也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。总之，作为教师我们应该注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几点：真实、及时、对比、激励、表扬为主，就算批评也要语言委婉一点，让每位学生都体验到成功的快乐。
素质教育体现在减轻学生的课业负担，提高课堂效率，要让语文课堂充满生机和想象力。根据语文学科的特点和学生的情感特点，达到感在人心者，莫先于情的效果。在教学时，就要以“情”为主线，让激情走进课堂，丰富学生情感体验，构建充满情感的教与学。使学生真正享受到学习的乐趣，从而产生浓厚的学习兴趣。始终以全身心的投入和高昂的情绪的心理状态，情不自禁地进入到教学中来，让语文课堂充满生机和活力。