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【摘要】由于技校的特殊性，英语历来不受学生重视，所以要想学生在技校的英语课堂学到知识，不仅仅在于学生的认知、记忆能力，学生的情绪、态度及学习动力也极为重要，如何激发学生的学习兴趣，是教师通过情感互动来实现的重要目标，由此，情感评价就显得尤为重要，本文就着重讲述了如何运用情感评价来促进技校学生在英语课堂上有效的学习。
【关键词】情感评价 英语课堂教学 技校
俗话说得好：兴趣是最好的老师，只要你对某件事情感兴趣，你就会投入百分之一百甚至百分之两百的精力去做好它，在英语教学中也是一样，最重要的就是培养学生对学习英语的兴趣，一旦兴趣来了，不用你去督促，学生就会主动的去学习，因此培养学生学习英语的兴趣就成为了一名英语老师需要着重考虑的问题，如何去培养，这就需要老师在课堂教学中合理的使用情感评价。
一、什么是情感评价
情感评价就是通过语言、文字以及肢体动作的表达，对学生进行适当的互动和鼓励，不仅能使课堂变得更加活泼生动有活力，也能有效的增强学生的自信心，提高学生学习英语的效率，拉升他们学习英语的兴趣，从以前简单枯燥的背单词、语法、课文转换到快乐教学、兴趣教学上面来。
二、如何运用情感评价
因为技校的特殊性，使得学生来到技校之后对于英语的兴趣转移到学习技能方面去了，因为英语学习可以说是一个副课，可学可不学，而读技校的大部分学生都是以前学习成绩一般，有一小部分人是因为家庭因素，我们这里主要探讨的是如何让那些以前活泼好动、学习一般的学生爱上英语课，使他们有学习英语的兴趣，这就需要教师通过各种各样的方法来让学生感受到英语的魅力。
我们就可以通过语言评价、文字评价和肢体评价三种方式来提高学生的学习兴趣。
语言评价并不是简简单单的和学生进行对话或者表扬，有人说，想学好英语，把你丢到美国几个月，你就学会了，这句话的含义就在于语言学习需要一个语言环境，需要周围的人进行英语互动，我们教师需要做的不是生硬的去让学生学会每一个单词，而是创立一个简单轻松的英语环境，让学生在这一个环境当中融入进去，老师通过语言引导学生用英语去思考、去交流，通过对一些表现好的同学提出表扬，对一些表现不好的进行勉励，让他们感觉并不是死板的在上课背单词，而是在表演，每个人都有一定的表演欲望，都想通过自己的表现达到吸引别人目光的目的，这样我们就通过学生的表演欲望让他们在这个英语环境中进行表演，既能活跃课堂氛围，又能提高学生的学习效率，还能激发学生学习英语的兴趣，可谓是一箭三雕。
文字评价也不是简单的在作业上批示多少分数或者在上面写着考的好之类的套话，文字评价可以在学生单词拼写错误的时候，在旁边用比较通俗幽默的英文去将它指认出来，这样学生在看到的过程中就不会是一眼扫过，而是会认认真真的去阅读，这样下一次在写到这个单词的时候就不会再拼写错误，采用文字评价可以让学生感到老师对自身的关注，有助于帮助其树立起学习英语的自信心。
肢体评价也不是简单的用手势去加重某个语气或者单词，而是需要老师去放下架子，和学生打成一块，比如某个学生性格比较活泼，当他某次对话表现的很好，你就可以像一个同辈一样轻轻拍一拍他的胳膊，然后举起大拇指，对他说一声做的很好，对于某些内向的学生，你可以拍一拍他的肩膀，眼睛望着他对他使劲的点点头，表示赞扬，有些时候一个微笑、一个眼神就可以让他人感受到你的鼓励，无声的鼓励有时比你大声的赞美会让学生更加的接受。
以上的三种评价就需要教师自己去思考，针对每个学生的个性去思考如何用语言或者文字或者肢体评价，也或者三种评价同时使用，使得学生对于上英语课抱有一种期望的态度，只有这样才能让学生认识到英语的魅力，进而提高学习英语的兴趣，这就需要教师从内心对每一个学生进行标注，在跟学生交流的时候就可以有针对性的进行情感评价，让学生不会感觉到太多的压力，但也不是没有压力，适当的压力也可以加速学生的成长，因为技校学生的内心是比较脆弱的，一旦过激，要么自暴自弃，要么自卑过度，这两种情绪对于学习英语都没有好处，所以适当的情感评价就极为的重要。
三、情感评价的误区
情感评价虽说非常好用，但也不是万能的，什么事情都讲究一个度，不能多也不能少，尤其是情感的投入，所以在进行情感评价的时候一定要掌握好，既要让学生觉得轻松自在，学的快乐，也要让学生不会因为老师的过于亲近变成一种负担、一种依赖，所以如何把握住这个度就需要老师自己把握，把握好这个度，你就可以真正走进学生的内心，让学生真正的认同你这个老师，只有这样学生才会愿意跟着老师去学习英语。
综上所述，情感评价的正确运用会让我们的英语课堂变得更加的生动、和谐，让学生可以感受到教师对他们所倾注的心血，当然学生情感的投入也不是短时间内可以完成的，不是一次两次的鼓励就能让学生提高学习英语的兴趣，这需要教师长时间不间断的用自己的情感去包容、理解学生，不能因为短时间看不到效果就放弃，教师自身需先树立起信心，才能给学生带来信心，这样学生学来的不仅仅是英语，更是一种精神，学生一生都会受用无穷。
参考文献：
[1]陈静.情感评价在技校英语课堂教学中的运用[J].职业，2011， （24）：58-59.
[2]张凤玲.情感评价在中学英语教学中的作用探讨[J].学习方法报（教研版），2012，（0316）.
[3]李永清.教师的情感评价在职高英语教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2010，（6）：44.
【关键词】情感评价 英语课堂教学 技校
俗话说得好：兴趣是最好的老师，只要你对某件事情感兴趣，你就会投入百分之一百甚至百分之两百的精力去做好它，在英语教学中也是一样，最重要的就是培养学生对学习英语的兴趣，一旦兴趣来了，不用你去督促，学生就会主动的去学习，因此培养学生学习英语的兴趣就成为了一名英语老师需要着重考虑的问题，如何去培养，这就需要老师在课堂教学中合理的使用情感评价。
一、什么是情感评价
情感评价就是通过语言、文字以及肢体动作的表达，对学生进行适当的互动和鼓励，不仅能使课堂变得更加活泼生动有活力，也能有效的增强学生的自信心，提高学生学习英语的效率，拉升他们学习英语的兴趣，从以前简单枯燥的背单词、语法、课文转换到快乐教学、兴趣教学上面来。
二、如何运用情感评价
因为技校的特殊性，使得学生来到技校之后对于英语的兴趣转移到学习技能方面去了，因为英语学习可以说是一个副课，可学可不学，而读技校的大部分学生都是以前学习成绩一般，有一小部分人是因为家庭因素，我们这里主要探讨的是如何让那些以前活泼好动、学习一般的学生爱上英语课，使他们有学习英语的兴趣，这就需要教师通过各种各样的方法来让学生感受到英语的魅力。
我们就可以通过语言评价、文字评价和肢体评价三种方式来提高学生的学习兴趣。
语言评价并不是简简单单的和学生进行对话或者表扬，有人说，想学好英语，把你丢到美国几个月，你就学会了，这句话的含义就在于语言学习需要一个语言环境，需要周围的人进行英语互动，我们教师需要做的不是生硬的去让学生学会每一个单词，而是创立一个简单轻松的英语环境，让学生在这一个环境当中融入进去，老师通过语言引导学生用英语去思考、去交流，通过对一些表现好的同学提出表扬，对一些表现不好的进行勉励，让他们感觉并不是死板的在上课背单词，而是在表演，每个人都有一定的表演欲望，都想通过自己的表现达到吸引别人目光的目的，这样我们就通过学生的表演欲望让他们在这个英语环境中进行表演，既能活跃课堂氛围，又能提高学生的学习效率，还能激发学生学习英语的兴趣，可谓是一箭三雕。
文字评价也不是简单的在作业上批示多少分数或者在上面写着考的好之类的套话，文字评价可以在学生单词拼写错误的时候，在旁边用比较通俗幽默的英文去将它指认出来，这样学生在看到的过程中就不会是一眼扫过，而是会认认真真的去阅读，这样下一次在写到这个单词的时候就不会再拼写错误，采用文字评价可以让学生感到老师对自身的关注，有助于帮助其树立起学习英语的自信心。
肢体评价也不是简单的用手势去加重某个语气或者单词，而是需要老师去放下架子，和学生打成一块，比如某个学生性格比较活泼，当他某次对话表现的很好，你就可以像一个同辈一样轻轻拍一拍他的胳膊，然后举起大拇指，对他说一声做的很好，对于某些内向的学生，你可以拍一拍他的肩膀，眼睛望着他对他使劲的点点头，表示赞扬，有些时候一个微笑、一个眼神就可以让他人感受到你的鼓励，无声的鼓励有时比你大声的赞美会让学生更加的接受。
以上的三种评价就需要教师自己去思考，针对每个学生的个性去思考如何用语言或者文字或者肢体评价，也或者三种评价同时使用，使得学生对于上英语课抱有一种期望的态度，只有这样才能让学生认识到英语的魅力，进而提高学习英语的兴趣，这就需要教师从内心对每一个学生进行标注，在跟学生交流的时候就可以有针对性的进行情感评价，让学生不会感觉到太多的压力，但也不是没有压力，适当的压力也可以加速学生的成长，因为技校学生的内心是比较脆弱的，一旦过激，要么自暴自弃，要么自卑过度，这两种情绪对于学习英语都没有好处，所以适当的情感评价就极为的重要。
三、情感评价的误区
情感评价虽说非常好用，但也不是万能的，什么事情都讲究一个度，不能多也不能少，尤其是情感的投入，所以在进行情感评价的时候一定要掌握好，既要让学生觉得轻松自在，学的快乐，也要让学生不会因为老师的过于亲近变成一种负担、一种依赖，所以如何把握住这个度就需要老师自己把握，把握好这个度，你就可以真正走进学生的内心，让学生真正的认同你这个老师，只有这样学生才会愿意跟着老师去学习英语。
综上所述，情感评价的正确运用会让我们的英语课堂变得更加的生动、和谐，让学生可以感受到教师对他们所倾注的心血，当然学生情感的投入也不是短时间内可以完成的，不是一次两次的鼓励就能让学生提高学习英语的兴趣，这需要教师长时间不间断的用自己的情感去包容、理解学生，不能因为短时间看不到效果就放弃，教师自身需先树立起信心，才能给学生带来信心，这样学生学来的不仅仅是英语，更是一种精神，学生一生都会受用无穷。
参考文献：
[1]陈静.情感评价在技校英语课堂教学中的运用[J].职业，2011， （24）：58-59.
[2]张凤玲.情感评价在中学英语教学中的作用探讨[J].学习方法报（教研版），2012，（0316）.
[3]李永清.教师的情感评价在职高英语教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2010，（6）：44.