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摘要：探索小学作文教学的有效性是每位语文教师的共同追求。笔者认为在作文教学中，只有明确作文教学的目的、激发学生的写作兴趣、丰富学生的生活、积累语言材料、拓宽作文教学的途径，才能尽快提高小学作文教学的有效性。
关键词：小学语文；习作教学；有效性
文学教育的主要环节包括写作指导，文学程度的高低直接取决于写作程度的好与坏。初级教育阶段文学写作到现在，学生目前的状况在写作的时候，写不出东西，满脸的惆怅焦虑，到最后上交的内容也是空洞洞的，并且语言组织能力也极其欠佳，出现的错别汉字，语句间的矛盾也应有尽有，更离奇的是抓不住中心内容，一篇文章让人不知所云。导致这种现象的发生存在很多缘由，作为教育文学的老师应该多花费心思去解决这个问题。从一个教学经验丰富的老师看，有以下几种观点：
一、学生习作前做好充分的准备
初级教育阶段写作课堂，是目前每周安排的仅有两节课，在这个基础下，初级阶段的写作课通常是按两节来写完。这也就意味着学生写好稿子，整理内容，仿写仅有一个多小时。这样学生写作的材料信息基本都需要来自于头脑，这完全有点不可能。从这种角度看，学生的写作内容空洞缥缈也是情有可原的。就这种现状看来，出现的问题应归咎于老师而非学生。为写成一篇优美的文章，老师应让学生提前做好充分准备，明确学生的写作内容，从生活中找到写作材料，做好写作大纲。针对那些写作中的疑难杂症，老师应给予该有的指点，这样能够给学生的写作奠定良好的基础和为学生制造宽广的写作领域。
二、习作教学中，要充分关注学生
1、关注学生的主体地位。截至到现在，学生通常的写作模式顺序如下：第一仔细审题，第二精选题材，第三强调表达方式，第四学生操作，第五修改誊写。容易看出，这种教育模式是以老师为核心，淡化学生的主导功能，这是不妥当的。我觉得好的模式是老师通过让学生经过亲身的体验、思考、动手、流露情感，这样学生在沉思的同时可以创造学生学习的积极性。把老师的指点放在学生的写作过程里，有利于让老师真正关注到学生的学习，这样会有更好的效果。
2、关注学生的情感。从学生的写作教育开始，老师运用不同方法让学生懂得如何选择适宜的资料信息，从中做出好的开头结尾写作，老师讲得越细，对学生的影响就越大。目前我们要深刻领悟，老师在教育指导上，应该以指导为主，不应一味去进行被动式教育，应广泛调动学生学习的积极性，让学生在学习上形成乐观主动的习惯。我们要以生活为基础，走进生活，体验生活，关注生活。譬如，在特定的日子里让学生以此为话题写作，让学生在实际生活里，通过亲戚朋友的亲身事故和所观所感发出自己内心的情感、倡议及建议。与此同时，学生的积极性被调动起来，他们也会勇敢的畅所欲言，发表自己的观点，这样就连平时不擅长写作的人在提笔时也会滔滔不绝，一气呵成的完成一篇优美的写作文章，最终也会让学生的写作有一个质的飞跃。
三、培养创新思维要贯穿小学作文教学的始终
曾经有位领导人说：“创新是民族的瑰宝，是民族发展的强劲动力，假如一个民族没有创新精神，只靠技术的推进，那么落后的局面将永远不会被打破。不能以创新为动力的民族很难在社会乃至世界上立足。”身为一位杰出的文学老师，要从最开始就做到去挖掘学生的创新潜力，把这个思想贯彻到学生的课堂教育里。怎么培养学生的创新能力？最初，我们需要把信任给予学生，尊重他们的观点，触及他们真实的情感。初级教育阶段正是学生成长的萌芽时期，学生的思绪，志向各不相同，老师只有在全面了解学生的同时并且与他们多加沟通，这样对教学才能有更大的帮助。还应该借助融洽、友好的学习氛围去打造出轻松和睦的学习环境，让学生乐中学，学中乐。老师也应以温和的面孔，赞许的目光，亲和的言语去对待每一位正处于成长中的学生，走进学生的内心，打破以往学生对老师畏惧的心理，只有这样才能达到师生共进，和睦友好的效果。
四、习作后，反复修改作文
我们平时总说好的写作离不开多次修改，老师要帮助学生培养反复修改作文的习惯。教育揣摩時，我们会多次提问学生，古诗人为什么能写出那么多优美的作品？学习《题李凝幽居》能让我们从中悟出怎样的心得？以后该如何去处理类似的事情？如何控制事情局面等等问题。因此学生可以从中体会到一篇优美的文章的修改的重要性。我在写作教学里，最初是让学生学会修改文章，学会用一些简单的修改标记修改文章。学生在修改文章时应知道从整体出发，一些细节问题作为辅助，这些都是以字、符号、词语、句子为基础，要准确运用符号，老师也应把修改符号教给学生，例如常用的符号调换位置，增减语句，词语这些简单的符号都要用好。另外，讓学生进行多次阅读修改文章，并从中修改。这样就可以让学生在读改的过程中领悟，从中发现不足，提高自己写作水平，一边阅读一边修改也是培养学生自我鉴定的良好妙方。接着，我指导学生在同桌之间相互修改，相互学习，取长补短，按照写作规定要求，总结出文章的好坏，检测出大家共同存在的不足，评论出各种好坏等级的文章，并且领导学生共同修改。在改的过程中，让学生自我剖析，自我反省，发现自己的优点和不足，在过程中自我提高，自我进步，从而提升自己的写作修改能力。让写作达到一定程度。
总而言之，能给学生带来更好的学习方式还是离不开课堂教育，从生活实践中体会，寻求真理，希望我们的老师能不断地给予学生实践体会的机会，给予学生进步的动力，不断创新，从而达到提高，相信在老师的指导下，我们的初级阶段小学文学教育工作更加有成效。
关键词：小学语文；习作教学；有效性
文学教育的主要环节包括写作指导，文学程度的高低直接取决于写作程度的好与坏。初级教育阶段文学写作到现在，学生目前的状况在写作的时候，写不出东西，满脸的惆怅焦虑，到最后上交的内容也是空洞洞的，并且语言组织能力也极其欠佳，出现的错别汉字，语句间的矛盾也应有尽有，更离奇的是抓不住中心内容，一篇文章让人不知所云。导致这种现象的发生存在很多缘由，作为教育文学的老师应该多花费心思去解决这个问题。从一个教学经验丰富的老师看，有以下几种观点：
一、学生习作前做好充分的准备
初级教育阶段写作课堂，是目前每周安排的仅有两节课，在这个基础下，初级阶段的写作课通常是按两节来写完。这也就意味着学生写好稿子，整理内容，仿写仅有一个多小时。这样学生写作的材料信息基本都需要来自于头脑，这完全有点不可能。从这种角度看，学生的写作内容空洞缥缈也是情有可原的。就这种现状看来，出现的问题应归咎于老师而非学生。为写成一篇优美的文章，老师应让学生提前做好充分准备，明确学生的写作内容，从生活中找到写作材料，做好写作大纲。针对那些写作中的疑难杂症，老师应给予该有的指点，这样能够给学生的写作奠定良好的基础和为学生制造宽广的写作领域。
二、习作教学中，要充分关注学生
1、关注学生的主体地位。截至到现在，学生通常的写作模式顺序如下：第一仔细审题，第二精选题材，第三强调表达方式，第四学生操作，第五修改誊写。容易看出，这种教育模式是以老师为核心，淡化学生的主导功能，这是不妥当的。我觉得好的模式是老师通过让学生经过亲身的体验、思考、动手、流露情感，这样学生在沉思的同时可以创造学生学习的积极性。把老师的指点放在学生的写作过程里，有利于让老师真正关注到学生的学习，这样会有更好的效果。
2、关注学生的情感。从学生的写作教育开始，老师运用不同方法让学生懂得如何选择适宜的资料信息，从中做出好的开头结尾写作，老师讲得越细，对学生的影响就越大。目前我们要深刻领悟，老师在教育指导上，应该以指导为主，不应一味去进行被动式教育，应广泛调动学生学习的积极性，让学生在学习上形成乐观主动的习惯。我们要以生活为基础，走进生活，体验生活，关注生活。譬如，在特定的日子里让学生以此为话题写作，让学生在实际生活里，通过亲戚朋友的亲身事故和所观所感发出自己内心的情感、倡议及建议。与此同时，学生的积极性被调动起来，他们也会勇敢的畅所欲言，发表自己的观点，这样就连平时不擅长写作的人在提笔时也会滔滔不绝，一气呵成的完成一篇优美的写作文章，最终也会让学生的写作有一个质的飞跃。
三、培养创新思维要贯穿小学作文教学的始终
曾经有位领导人说：“创新是民族的瑰宝，是民族发展的强劲动力，假如一个民族没有创新精神，只靠技术的推进，那么落后的局面将永远不会被打破。不能以创新为动力的民族很难在社会乃至世界上立足。”身为一位杰出的文学老师，要从最开始就做到去挖掘学生的创新潜力，把这个思想贯彻到学生的课堂教育里。怎么培养学生的创新能力？最初，我们需要把信任给予学生，尊重他们的观点，触及他们真实的情感。初级教育阶段正是学生成长的萌芽时期，学生的思绪，志向各不相同，老师只有在全面了解学生的同时并且与他们多加沟通，这样对教学才能有更大的帮助。还应该借助融洽、友好的学习氛围去打造出轻松和睦的学习环境，让学生乐中学，学中乐。老师也应以温和的面孔，赞许的目光，亲和的言语去对待每一位正处于成长中的学生，走进学生的内心，打破以往学生对老师畏惧的心理，只有这样才能达到师生共进，和睦友好的效果。
四、习作后，反复修改作文
我们平时总说好的写作离不开多次修改，老师要帮助学生培养反复修改作文的习惯。教育揣摩時，我们会多次提问学生，古诗人为什么能写出那么多优美的作品？学习《题李凝幽居》能让我们从中悟出怎样的心得？以后该如何去处理类似的事情？如何控制事情局面等等问题。因此学生可以从中体会到一篇优美的文章的修改的重要性。我在写作教学里，最初是让学生学会修改文章，学会用一些简单的修改标记修改文章。学生在修改文章时应知道从整体出发，一些细节问题作为辅助，这些都是以字、符号、词语、句子为基础，要准确运用符号，老师也应把修改符号教给学生，例如常用的符号调换位置，增减语句，词语这些简单的符号都要用好。另外，讓学生进行多次阅读修改文章，并从中修改。这样就可以让学生在读改的过程中领悟，从中发现不足，提高自己写作水平，一边阅读一边修改也是培养学生自我鉴定的良好妙方。接着，我指导学生在同桌之间相互修改，相互学习，取长补短，按照写作规定要求，总结出文章的好坏，检测出大家共同存在的不足，评论出各种好坏等级的文章，并且领导学生共同修改。在改的过程中，让学生自我剖析，自我反省，发现自己的优点和不足，在过程中自我提高，自我进步，从而提升自己的写作修改能力。让写作达到一定程度。
总而言之，能给学生带来更好的学习方式还是离不开课堂教育，从生活实践中体会，寻求真理，希望我们的老师能不断地给予学生实践体会的机会，给予学生进步的动力，不断创新，从而达到提高，相信在老师的指导下，我们的初级阶段小学文学教育工作更加有成效。