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【摘要】本文从广东省高校本科毕业生的就业难、就业结构性矛盾突出、就业质量低、就业稳定性差等各种就业问题普遍存在，人才培养模式亟需改进的现状出发，提出职业指导是人才培养的重要组成部分，并就广东省高校如何构建基于提升就业竞争力的本科人才职业指导模式提出了思路和措施。
【关键词】本科；就业竞争力；人才培养；职业指导模式
广东作为一个经济强省，在发展上具有得天独厚的优势，然而，广东省高校毕业生的就业情况却并不乐观。随着高等教育大众化的推进，大学生就业市场出现了明显的供需矛盾，就业难、就业结构性矛盾突出、就业质量低、就业稳定性差等各种就业问题普遍存在。笔者通过对2009至2010年广东省高校本科毕业生的就业单位进行问卷调查发现，用人单位普遍认为毕业生的实践动手能力、持续学习的能力、人际交往能力、团队合作能力等方面未能很好满足社会的要求，有约30%的用人单位认为高校在大学生的职业生涯规划与指导方面做得不够，需要进一步加强。这反映出，广东省高校本科才培养的模式需要适应社会的人才需求情况作出调整，大学生职业指导工作应当作为人才培养的重要组成部分。
大学生能否成功就业，与大学生的就业竞争力有直接的关系。职业生涯规划的合理性，对社会需求的认识以及人际交往、团队合作等综合素质都是影响大学生就业竞争力的重要因素，而这些因素都可以通过职业指导得到培养和提升。但是，目前广东省高校普遍存在对本科人才的职业指导认识不足，职业指导工作理念落后，缺乏科学的职业指导理论，职业指导机构的建设力度不够，师资力量薄弱，职业指导内容不够合理，职业指导开展形式单一等问题，职业指导工作水平较低，效果不理想，在帮助大学生提高就业竞争力上发挥不了其应有的作用。因此，对现行的职业指导工作模式做出改进，势在必行。
从职业指导的运作过程来看，理念与策略、机构与人员以及内容与方式是职业指导工作中最基本的、也是最核心的要素。本文就从这六个方面的要素来探讨如何构建基于提升就业竞争力的职业指导模式。
一、理念与策略
（1）工作理念
工作理念是一个组织开展具体工作的思想导向。只有在一定的理论和思想理念指导下，职业指导工作才能得以有效的计划和实施。大学生的指导，应遵循两个核心理念，一是生涯辅导理念，二是全程化指导的理念。
所谓职业生涯辅导理念，就是要以科学的职业生涯辅导理论为基础，强调要以人的生涯发展为本，根据大学生不同生涯阶段的主要特征和核心任务对其进行相应的指导，帮助他们设计符合自身发展的个人职业生涯规划，并引导他们按照既定的规划顺利实施，以完成一生的生涯发展任务。这种理念对高校的职业指导提出了几个关键性要求。首先，高校的职业指导部门应从促进大学生的职业生涯发展出发，为他们提供全面的生涯辅导服务，帮助他们更好的完成学业并实现职业生涯目标。其次，职业指导工作要实现个性化，关注不同学生群体（如不同年级、性别、专业或特殊群体）、不同个体的差异性，为他们提供针对性的指导和服务。另外，职业生涯发展理念还要求在指导过程中，应充分发挥学生的主动性。萨帕认为，职业生涯发展的过程，基本上是自我概念的发展和实践，是个人与社会环境之间、自我概念与现实之间的一种调和过程[1]。所以，应充分调动学生自我辅导与自我培养的积极性，引导学生重视自身力量的发挥。
所谓全程化指导理念，就是大学生职业指导应当贯穿于整个本科教育过程中。生涯发展理论指出，人在不同的成长阶段有不同的生涯发展需求。大学生在其四年的大学生活期间，也有不同阶段性特点，会遇到有不同的生涯发展困惑，都需要相应的职业生涯辅导。因此，本科生的职业指导工作应该从大一开始抓起，根据不同的年级学生的特点开展针对性的职业指导。在推行全程化职业指导的同时，还必须注意各阶段指导的连贯性、系统性、实用性和科学性，避免流于形式。
（2）实施策略
策略是组织行为的具体规划。本科生的职业指导如何部署、如何开展，都是组织策略上的问题。高校开展职业指导，应采取一系列有效的策略，其中包括全员参与策略、专业化策略和分类辅导策略。
所谓全员化策略，就是要动员更多人参与到大学生的职业指导工作中来，壮大职业指导工作队伍。全员化可采取的具体措施有：一是从校级领导到学校就业指导中心、教务处等相关职能部门负责人，从学校就业中心的老师到各院系的辅导员、各专业的教师、班主任以及学生干部，都要参与大学生的职业指导，建立起由校领导统一协调，各职能部门通力合作，各级工作人员各施其职的职业指导工作机制；二是要创造条件引进相关社会人士，强化职业指导的师资队伍。重点引入的社会人士包括成功企业家或经理人、社会上专业职业指导机构的专门人员、企业的人事部门负责人和已毕业的校友，在调查中发现，这些人员都是比较受大学生欢迎的[2]。
所谓分类辅导策略，就是要就在职业指导中采取分类辅导的策略。首先是辅导内容的分类，即根据学生在不同的年级阶段以及所遇到的具体职业发展问题的不同设计不同的辅导内容，如为刚入学新生提供有关如何适应大学生活以及有关专业认识方面的辅导，为大四学生提供就业政策以及职场适应方面的辅导等。其次是辅导方式的分类，通过多种途径实施职业指导。可采取实施方式有自助性辅导、团体辅导和个体辅导等。
所谓分级运作策略，是指职业指导工作的具体落实，可采用“校—院—系（专业）”三级运作模式。学校就业指导中心主要负责拟定毕业生就业指导工作意见和具体实施办法；编排职业指导课程；组织职业指导师资培训；提供各种职业生涯辅导服务；建设和维护职业指导网络；提供就业需求信息；召开面向全校学生的供需见面会；进行就业市场调研和拓展活动；办理毕业生就业手续等工作。同时指导院系开展工作。院级职业指导机构的负责落实学校就业指导中心的各项工作安排；宣传就业政策和法规；举办职业指导讲座；建立就业分支网络；组织面向本院学生的招聘活动；向用人单位推荐毕业生；帮助学生准备毕业材料等。同时指导系（专业）层面的职业指导工作。而系（专业）层面的职业指导工作主要是以班主任、学生导师（学生导师除了辅导学生学习和论文写作外，还应承担推荐学生就业等职责）和班干部组成的班级就业指导小组负责，组织学生开展各种职业指导与训练活动，如模拟招聘、面试技巧展示、简历制作比赛、生涯设计展示等。“校—院—系（专业）”三个层面层层推进，环环相扣，形成一个有组织、有系统、协调一致、层次分明的有效组织体系，能很好的推动职业指导工作全面、顺畅的铺开。
二、内容与形式
（1）职业指导内容
职业生涯发展理论认为，大学生处于生涯探索期的最后阶段，正准备参加工作并进入生涯建立初期。根据大学生在此阶段的职业发展特点，职业指导的内容应包括三大部分，即职业生涯规划指导、职业素质与能力培养和就业指导。
职业生涯规划指导。大学生正处于人生的关键时期，需要培养他们的规划意识，引导他们对自己的职业生涯发展做出前瞻性的规划和设计，从而减少在人生路上的徘徊与困惑，不断朝着其生涯发展目标迈进并最终取得成功。职业生涯规划指导可进一步细分为职业规划意识培养、自我认知辅导、职业环境探索辅导、职业定位和目标确定辅导、生涯发展计划制定与实施辅导、生涯规划的反馈评估辅导。
职业素质与能力培养。指导大学生制订职业生涯规划，是大学生职业生涯辅导的开端，而引导大学生加强自身的职业素质修养则是大学生职业生涯辅导的关键。职业素质是指人所具有的从事职业活动的知识、能力和品德的总和。大学生职业素质与能力培养，主要包括构建合理的知识结构、培养自我管理素质、培养职业社交素质、培养创新意识与创新精神、培养创业素质、培养职业道德等方面。
就业指导。从校园到社会，是大学生人生旅途的一个重要转折点。做好大学生的就业指导对大学生顺利地迈入社会、走上心仪的工作岗位、实现人生理想、体现人生价值至关重要。大学生的就业指导主要包含培养正确的就业观念、传授必要的求职技巧、提供全面的就业服务。
（2）职业指导形式
职业指导的内容与形式是相互依存、相辅相成的，好的内容需要有好的形式去实现，脱离具体的辅导形式，职业指导的内容将无法推行。在职业指导中，采用什么形式，有两个关键的依据：一是根据不同的内容特点选择最合适的形式。如比，职业规划的知识和技能，适合通过系统的课程教学进行传授；职业素质与能力的培养，宜多采用拓展训练等实践活动的方式；就业政策宣传和简历制作、求职信撰写、面试技巧指导，适合采用讲座的形式；个体的特殊性职业问题辅导，则要采用个体咨询的方式。二是职业指导的形式必须为大多数学生所接受和喜欢。大学生是职业指导的对象，指导效果的好与差，取决于学生对指导内容的理解和受益情况，因此，职业指导开展形式的选择，必须符合大学生接受知识的特点和偏好，如果所采用的形式为学生所排斥，则再好的内容也无法达到良好的效果。由此可知，职业指导应采取多样化、针对性的辅导形式，才能确保职业指导工作顺利、有效的开展。
三、机构与人员
（1）机构建设
职业指导机构是职业指导工作运行的实体，其建设情况直接关系到职业指导工作是否能够顺畅运转。高校要做好职业指导机构的建设，可从两个方面着手：
一是设立“校－院两级”职业指导机构。广东省高校的就业指导机构多数是隶属于学生部（处）或者与学生部（处）合署办公，这导致了职业指导部门在工作决策和经费使用等方面缺乏独立自主的权利，在一定程度上阻碍了其职能的充分发挥。因此，应当将校级指导部门独立出来，以便其更加自主独立的开展各项工作，充分发挥其的功能。另外，尽管大多数高校都设立了学校一级的职业指导机构（如就业指导中心等），但是院系一级的职业指导机构普遍没有，这导致了许多职业指导工作下派到了院系之后，得不到很好的落实。因此，高校应当全面推进院系一级的职业指导机构建设，在每个院系设立与校级职业指导机构相衔接的专门机构，配备专门的工作人员，以保障将学校的职业指导工作部署层层落实下去。
二是建立职业指导工作领导小组和职业指导专家委员会。职业指导工作领导小组由分管学生工作和教学工作的校领导、学生处、教务处、就业指导中心的负责人组成，负责领导全校的就业指导工作。职业指导工作领导小组必须有明确的规章制度和工作职能，定期召开会议，从宏观方面研讨学校的就业指导工作，制定就业指导工作方针政策，探讨指导工作的思路和运行机制，协调校内各部门为职业指导工作的开展提供所需资源，负责对职业指导工作的监督与考评等。而职业指导专家委员会主要是由校内外的职业指导专家和资深的职业指导人员组成，负责对学校职业指导工作进行全面的考察与评估，并提出相应的改进措施，同时协助学校就业指导中心开展具体的就业指导工作，如开展职业生涯规划指导、对学生进行素质拓展训练等。职业指导工作领导小组、职业指导专家委员会以及学校的就业指导中心三者密切配合，互相合作，共同负责对全校就业指导工作的统筹与指导工作，不仅将职业指导工作提到了学生工作的重要位置，同时也会聚了各方面的力量，有利于推动大学生职业指导工作的发展。
（2）人员配备
人力资本理论强调了人力资源是一切资源中最主要的资源，而职业指导工作人员就是职业指导机构的人力资源。职业指导人员的配备是否充足，结构是否合理，其专业水平是否达标，都在很大程度上影响着职业指导工作的实效。因此，在职业指导人员配备方面，要做好如下三点：
一是壮大职业指导工作队伍。人员配备不足是中国目前大学生职业工作存在的通病，壮大职业指导工作队伍，是保证职业指导工作顺利推行的重要基础。应当建立起一支主要由学校领导、就业指导中心的专职人员、院系就业指导负责人、辅导员、班主任和学生导师为主，以优秀学生干部和校外相关人士（成功企业家或经理人、社会上专业职业指导机构的专门人员、企业的人事部门负责人和已毕业的校友等）为辅的职业指导工作队伍。这支队伍中不同人员的具体职责不同，但是他们都在学校的整体工作部署下开展工作，其工作目标是一致的，并且他们相互支持、相互协调，形成一个共同交流和合作的平台，不断推动职业指导工作的进步。
二是提高职业指导人员的专业化水平。职业指导是一门系统的学科，有其自身的理论体系和运作规律。但是大学现在配备的就业指导人员学历、专业水平与素质参差不齐，很难胜任基于职业生涯辅导的全程化职业指导模式中所涉及的职业指导内容，特别是关于职业生涯规划指导和素质能力培养两大模块的指导工作更需要专业性强、经验丰富的老师负责开展。因此，高校中从事职业指导工作的人员，必须接受系统的专业化培训，构建扎实的基础知识体系，掌握熟练的职业指导工作技巧，只有这样才能在实际的工作中发挥好其作用。为了推进职业指导的专业化，高校一方面要在引进职业指导师资时做好资格鉴定和筛选，确保引进的人员具有相关的学科背景或实践经验；另一方面要加强职业指导工作队伍的培训和定期考核工作，通过系统的培训，努力打造一支职业化、专业化和专家化的就业指导队伍，不断推动职业指导专业化水平的提升。
三是保持高校职业指导队伍的相对稳定。目前中国高校中从事职业指导工作的人员大部分是学校机关部处的行政人员、各学院的辅导员，这些人员的流动性比较大，特别是辅导员，很多学校通常是由带毕业年级的辅导员兼任职业指导工作，带完一届毕业生后，又重新换一批辅导员，这导致了职业指导工作缺乏衔接性，也很不利于工作的专业化。职业指导工作专业化，必须经过系统的培训和长期的工作实践。因此，应当在制度上保障职业指导工作队伍的相对稳定性，如可以在院系的职业指导机构指定专门的负责人和主要负责职业指导工作的辅导员，并限定从事职业指导工作的人员必须在该岗位上持续工作一定的年限，并且在其工作中取得一定的业绩之后，方可提拔任用。同时，要对从事职业指导工作的人员给予一定的政策照顾，为他们走职业指导专业化、职业化道路创造优越的条件，以吸引和留住更多优秀人才。
以上是关于大学本科生职业指导模式构建的思路和措施，在实践中，要将这一模式落到实处，还必须建立健全大学生职业指导工作的实施保障体系，例如，要完善职业指导制度建设，保障职业指导的物质投入，加强职业指导计算机网络系统建设，构建大学生职业指导的社会支持系统等。
参考文献
[1]杨河清.职业生涯规划[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005(81).
[2]方秋中.基于职业生涯辅导视角的大学生全程化职业指导研究[D].华南农业大学硕士论文,2010.
[3]曾湘泉.变革中的就业环境与中国大学生就业[J].经济研究,2004(6).
[4]周叶中,罗教讲.从市场需求看中国高校人才培养模式的改革[J].武汉大学学报,2000(11).
[5]范亚菲,陈军.高校就业指导教育与人才培养问题的研究[J].教育科学,2006(3).
[6]刘炜杰.大学生职业指导模式的理论研究[J].江苏技术师范学院学报,2009(7).
【关键词】本科；就业竞争力；人才培养；职业指导模式
广东作为一个经济强省，在发展上具有得天独厚的优势，然而，广东省高校毕业生的就业情况却并不乐观。随着高等教育大众化的推进，大学生就业市场出现了明显的供需矛盾，就业难、就业结构性矛盾突出、就业质量低、就业稳定性差等各种就业问题普遍存在。笔者通过对2009至2010年广东省高校本科毕业生的就业单位进行问卷调查发现，用人单位普遍认为毕业生的实践动手能力、持续学习的能力、人际交往能力、团队合作能力等方面未能很好满足社会的要求，有约30%的用人单位认为高校在大学生的职业生涯规划与指导方面做得不够，需要进一步加强。这反映出，广东省高校本科才培养的模式需要适应社会的人才需求情况作出调整，大学生职业指导工作应当作为人才培养的重要组成部分。
大学生能否成功就业，与大学生的就业竞争力有直接的关系。职业生涯规划的合理性，对社会需求的认识以及人际交往、团队合作等综合素质都是影响大学生就业竞争力的重要因素，而这些因素都可以通过职业指导得到培养和提升。但是，目前广东省高校普遍存在对本科人才的职业指导认识不足，职业指导工作理念落后，缺乏科学的职业指导理论，职业指导机构的建设力度不够，师资力量薄弱，职业指导内容不够合理，职业指导开展形式单一等问题，职业指导工作水平较低，效果不理想，在帮助大学生提高就业竞争力上发挥不了其应有的作用。因此，对现行的职业指导工作模式做出改进，势在必行。
从职业指导的运作过程来看，理念与策略、机构与人员以及内容与方式是职业指导工作中最基本的、也是最核心的要素。本文就从这六个方面的要素来探讨如何构建基于提升就业竞争力的职业指导模式。
一、理念与策略
（1）工作理念
工作理念是一个组织开展具体工作的思想导向。只有在一定的理论和思想理念指导下，职业指导工作才能得以有效的计划和实施。大学生的指导，应遵循两个核心理念，一是生涯辅导理念，二是全程化指导的理念。
所谓职业生涯辅导理念，就是要以科学的职业生涯辅导理论为基础，强调要以人的生涯发展为本，根据大学生不同生涯阶段的主要特征和核心任务对其进行相应的指导，帮助他们设计符合自身发展的个人职业生涯规划，并引导他们按照既定的规划顺利实施，以完成一生的生涯发展任务。这种理念对高校的职业指导提出了几个关键性要求。首先，高校的职业指导部门应从促进大学生的职业生涯发展出发，为他们提供全面的生涯辅导服务，帮助他们更好的完成学业并实现职业生涯目标。其次，职业指导工作要实现个性化，关注不同学生群体（如不同年级、性别、专业或特殊群体）、不同个体的差异性，为他们提供针对性的指导和服务。另外，职业生涯发展理念还要求在指导过程中，应充分发挥学生的主动性。萨帕认为，职业生涯发展的过程，基本上是自我概念的发展和实践，是个人与社会环境之间、自我概念与现实之间的一种调和过程[1]。所以，应充分调动学生自我辅导与自我培养的积极性，引导学生重视自身力量的发挥。
所谓全程化指导理念，就是大学生职业指导应当贯穿于整个本科教育过程中。生涯发展理论指出，人在不同的成长阶段有不同的生涯发展需求。大学生在其四年的大学生活期间，也有不同阶段性特点，会遇到有不同的生涯发展困惑，都需要相应的职业生涯辅导。因此，本科生的职业指导工作应该从大一开始抓起，根据不同的年级学生的特点开展针对性的职业指导。在推行全程化职业指导的同时，还必须注意各阶段指导的连贯性、系统性、实用性和科学性，避免流于形式。
（2）实施策略
策略是组织行为的具体规划。本科生的职业指导如何部署、如何开展，都是组织策略上的问题。高校开展职业指导，应采取一系列有效的策略，其中包括全员参与策略、专业化策略和分类辅导策略。
所谓全员化策略，就是要动员更多人参与到大学生的职业指导工作中来，壮大职业指导工作队伍。全员化可采取的具体措施有：一是从校级领导到学校就业指导中心、教务处等相关职能部门负责人，从学校就业中心的老师到各院系的辅导员、各专业的教师、班主任以及学生干部，都要参与大学生的职业指导，建立起由校领导统一协调，各职能部门通力合作，各级工作人员各施其职的职业指导工作机制；二是要创造条件引进相关社会人士，强化职业指导的师资队伍。重点引入的社会人士包括成功企业家或经理人、社会上专业职业指导机构的专门人员、企业的人事部门负责人和已毕业的校友，在调查中发现，这些人员都是比较受大学生欢迎的[2]。
所谓分类辅导策略，就是要就在职业指导中采取分类辅导的策略。首先是辅导内容的分类，即根据学生在不同的年级阶段以及所遇到的具体职业发展问题的不同设计不同的辅导内容，如为刚入学新生提供有关如何适应大学生活以及有关专业认识方面的辅导，为大四学生提供就业政策以及职场适应方面的辅导等。其次是辅导方式的分类，通过多种途径实施职业指导。可采取实施方式有自助性辅导、团体辅导和个体辅导等。
所谓分级运作策略，是指职业指导工作的具体落实，可采用“校—院—系（专业）”三级运作模式。学校就业指导中心主要负责拟定毕业生就业指导工作意见和具体实施办法；编排职业指导课程；组织职业指导师资培训；提供各种职业生涯辅导服务；建设和维护职业指导网络；提供就业需求信息；召开面向全校学生的供需见面会；进行就业市场调研和拓展活动；办理毕业生就业手续等工作。同时指导院系开展工作。院级职业指导机构的负责落实学校就业指导中心的各项工作安排；宣传就业政策和法规；举办职业指导讲座；建立就业分支网络；组织面向本院学生的招聘活动；向用人单位推荐毕业生；帮助学生准备毕业材料等。同时指导系（专业）层面的职业指导工作。而系（专业）层面的职业指导工作主要是以班主任、学生导师（学生导师除了辅导学生学习和论文写作外，还应承担推荐学生就业等职责）和班干部组成的班级就业指导小组负责，组织学生开展各种职业指导与训练活动，如模拟招聘、面试技巧展示、简历制作比赛、生涯设计展示等。“校—院—系（专业）”三个层面层层推进，环环相扣，形成一个有组织、有系统、协调一致、层次分明的有效组织体系，能很好的推动职业指导工作全面、顺畅的铺开。
二、内容与形式
（1）职业指导内容
职业生涯发展理论认为，大学生处于生涯探索期的最后阶段，正准备参加工作并进入生涯建立初期。根据大学生在此阶段的职业发展特点，职业指导的内容应包括三大部分，即职业生涯规划指导、职业素质与能力培养和就业指导。
职业生涯规划指导。大学生正处于人生的关键时期，需要培养他们的规划意识，引导他们对自己的职业生涯发展做出前瞻性的规划和设计，从而减少在人生路上的徘徊与困惑，不断朝着其生涯发展目标迈进并最终取得成功。职业生涯规划指导可进一步细分为职业规划意识培养、自我认知辅导、职业环境探索辅导、职业定位和目标确定辅导、生涯发展计划制定与实施辅导、生涯规划的反馈评估辅导。
职业素质与能力培养。指导大学生制订职业生涯规划，是大学生职业生涯辅导的开端，而引导大学生加强自身的职业素质修养则是大学生职业生涯辅导的关键。职业素质是指人所具有的从事职业活动的知识、能力和品德的总和。大学生职业素质与能力培养，主要包括构建合理的知识结构、培养自我管理素质、培养职业社交素质、培养创新意识与创新精神、培养创业素质、培养职业道德等方面。
就业指导。从校园到社会，是大学生人生旅途的一个重要转折点。做好大学生的就业指导对大学生顺利地迈入社会、走上心仪的工作岗位、实现人生理想、体现人生价值至关重要。大学生的就业指导主要包含培养正确的就业观念、传授必要的求职技巧、提供全面的就业服务。
（2）职业指导形式
职业指导的内容与形式是相互依存、相辅相成的，好的内容需要有好的形式去实现，脱离具体的辅导形式，职业指导的内容将无法推行。在职业指导中，采用什么形式，有两个关键的依据：一是根据不同的内容特点选择最合适的形式。如比，职业规划的知识和技能，适合通过系统的课程教学进行传授；职业素质与能力的培养，宜多采用拓展训练等实践活动的方式；就业政策宣传和简历制作、求职信撰写、面试技巧指导，适合采用讲座的形式；个体的特殊性职业问题辅导，则要采用个体咨询的方式。二是职业指导的形式必须为大多数学生所接受和喜欢。大学生是职业指导的对象，指导效果的好与差，取决于学生对指导内容的理解和受益情况，因此，职业指导开展形式的选择，必须符合大学生接受知识的特点和偏好，如果所采用的形式为学生所排斥，则再好的内容也无法达到良好的效果。由此可知，职业指导应采取多样化、针对性的辅导形式，才能确保职业指导工作顺利、有效的开展。
三、机构与人员
（1）机构建设
职业指导机构是职业指导工作运行的实体，其建设情况直接关系到职业指导工作是否能够顺畅运转。高校要做好职业指导机构的建设，可从两个方面着手：
一是设立“校－院两级”职业指导机构。广东省高校的就业指导机构多数是隶属于学生部（处）或者与学生部（处）合署办公，这导致了职业指导部门在工作决策和经费使用等方面缺乏独立自主的权利，在一定程度上阻碍了其职能的充分发挥。因此，应当将校级指导部门独立出来，以便其更加自主独立的开展各项工作，充分发挥其的功能。另外，尽管大多数高校都设立了学校一级的职业指导机构（如就业指导中心等），但是院系一级的职业指导机构普遍没有，这导致了许多职业指导工作下派到了院系之后，得不到很好的落实。因此，高校应当全面推进院系一级的职业指导机构建设，在每个院系设立与校级职业指导机构相衔接的专门机构，配备专门的工作人员，以保障将学校的职业指导工作部署层层落实下去。
二是建立职业指导工作领导小组和职业指导专家委员会。职业指导工作领导小组由分管学生工作和教学工作的校领导、学生处、教务处、就业指导中心的负责人组成，负责领导全校的就业指导工作。职业指导工作领导小组必须有明确的规章制度和工作职能，定期召开会议，从宏观方面研讨学校的就业指导工作，制定就业指导工作方针政策，探讨指导工作的思路和运行机制，协调校内各部门为职业指导工作的开展提供所需资源，负责对职业指导工作的监督与考评等。而职业指导专家委员会主要是由校内外的职业指导专家和资深的职业指导人员组成，负责对学校职业指导工作进行全面的考察与评估，并提出相应的改进措施，同时协助学校就业指导中心开展具体的就业指导工作，如开展职业生涯规划指导、对学生进行素质拓展训练等。职业指导工作领导小组、职业指导专家委员会以及学校的就业指导中心三者密切配合，互相合作，共同负责对全校就业指导工作的统筹与指导工作，不仅将职业指导工作提到了学生工作的重要位置，同时也会聚了各方面的力量，有利于推动大学生职业指导工作的发展。
（2）人员配备
人力资本理论强调了人力资源是一切资源中最主要的资源，而职业指导工作人员就是职业指导机构的人力资源。职业指导人员的配备是否充足，结构是否合理，其专业水平是否达标，都在很大程度上影响着职业指导工作的实效。因此，在职业指导人员配备方面，要做好如下三点：
一是壮大职业指导工作队伍。人员配备不足是中国目前大学生职业工作存在的通病，壮大职业指导工作队伍，是保证职业指导工作顺利推行的重要基础。应当建立起一支主要由学校领导、就业指导中心的专职人员、院系就业指导负责人、辅导员、班主任和学生导师为主，以优秀学生干部和校外相关人士（成功企业家或经理人、社会上专业职业指导机构的专门人员、企业的人事部门负责人和已毕业的校友等）为辅的职业指导工作队伍。这支队伍中不同人员的具体职责不同，但是他们都在学校的整体工作部署下开展工作，其工作目标是一致的，并且他们相互支持、相互协调，形成一个共同交流和合作的平台，不断推动职业指导工作的进步。
二是提高职业指导人员的专业化水平。职业指导是一门系统的学科，有其自身的理论体系和运作规律。但是大学现在配备的就业指导人员学历、专业水平与素质参差不齐，很难胜任基于职业生涯辅导的全程化职业指导模式中所涉及的职业指导内容，特别是关于职业生涯规划指导和素质能力培养两大模块的指导工作更需要专业性强、经验丰富的老师负责开展。因此，高校中从事职业指导工作的人员，必须接受系统的专业化培训，构建扎实的基础知识体系，掌握熟练的职业指导工作技巧，只有这样才能在实际的工作中发挥好其作用。为了推进职业指导的专业化，高校一方面要在引进职业指导师资时做好资格鉴定和筛选，确保引进的人员具有相关的学科背景或实践经验；另一方面要加强职业指导工作队伍的培训和定期考核工作，通过系统的培训，努力打造一支职业化、专业化和专家化的就业指导队伍，不断推动职业指导专业化水平的提升。
三是保持高校职业指导队伍的相对稳定。目前中国高校中从事职业指导工作的人员大部分是学校机关部处的行政人员、各学院的辅导员，这些人员的流动性比较大，特别是辅导员，很多学校通常是由带毕业年级的辅导员兼任职业指导工作，带完一届毕业生后，又重新换一批辅导员，这导致了职业指导工作缺乏衔接性，也很不利于工作的专业化。职业指导工作专业化，必须经过系统的培训和长期的工作实践。因此，应当在制度上保障职业指导工作队伍的相对稳定性，如可以在院系的职业指导机构指定专门的负责人和主要负责职业指导工作的辅导员，并限定从事职业指导工作的人员必须在该岗位上持续工作一定的年限，并且在其工作中取得一定的业绩之后，方可提拔任用。同时，要对从事职业指导工作的人员给予一定的政策照顾，为他们走职业指导专业化、职业化道路创造优越的条件，以吸引和留住更多优秀人才。
以上是关于大学本科生职业指导模式构建的思路和措施，在实践中，要将这一模式落到实处，还必须建立健全大学生职业指导工作的实施保障体系，例如，要完善职业指导制度建设，保障职业指导的物质投入，加强职业指导计算机网络系统建设，构建大学生职业指导的社会支持系统等。
参考文献
[1]杨河清.职业生涯规划[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005(81).
[2]方秋中.基于职业生涯辅导视角的大学生全程化职业指导研究[D].华南农业大学硕士论文,2010.
[3]曾湘泉.变革中的就业环境与中国大学生就业[J].经济研究,2004(6).
[4]周叶中,罗教讲.从市场需求看中国高校人才培养模式的改革[J].武汉大学学报,2000(11).
[5]范亚菲,陈军.高校就业指导教育与人才培养问题的研究[J].教育科学,2006(3).
[6]刘炜杰.大学生职业指导模式的理论研究[J].江苏技术师范学院学报,2009(7).