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摘 要 在全国经济发展良好势态下，个别人的思想道德却出现滑坡。中国传统道德文化是中华文明的重要组成部分，充分发挥中国传统道德文化的思想精髓，提升大学生的道德教育意义重大。
【关键词】大学生；道德教育；中國传统道德文化
1 中国传统道德文化的思想精髓分析
道德教育需要道德方法，古代大儒提出了形式多样的德育方法，时至今日对当代道德教育工作都有一定的借鉴意义。古代先哲的教育方法颇有代表性的有以下几种：一是，启发诱导法。其中典型的是“循循善诱”，不简单机械的告知学生应该怎样做，而是以学生为出发点，针对其行为进行一层层诱说，帮助学生正确认知自身行为。在启发诱导下，青年对道德逐渐有一定的认知，并将这种道德认知付诸于实践活动，进而形成一种道德习惯。二是，因材施教法。社会个体都是独立的，具有一定的差异性，不同的个体所需要的德育方法也不尽相同。有的学生需要较为严格的道德教育，有的学生则需要宽容的道德教育，虽然德育方法大不相同，但针对不同的学生德育要求和德育目的却是相同的。三是，礼乐结合法。儒家主张音乐与德育相结合，通过音乐的美育功能，提升道德教育的质量。礼乐结合法对现代道德教育有积极的借鉴意义，学校可以将音乐带入德育课堂，让学生在音乐的陶冶下提升对道德认知的认识，构建自身道德思想。四是，以身作则法。教师是学生学习的镜子，要想使学生拥有良好的道德情操，教师的思想道德修养必须达到一定境界，以此才能成为学生学习的榜样，获得学生的尊敬。
2 传统文化视角下提升青年思想道德教育的方法
2.1 修身正心——树立符合时代的德育理念
儒家学说认为，人性是道德发展的基础，为培养高尚的道德情操需要培养理性人格，加强思想道德教育，全面提升个人道德修养。在当下的社会大环境下，人们将过多的精力关注在金钱与权力上，而忽视了自身内在的精神世界，长期作用下，人的精神世界被金钱和权力填满，那他的灵魂就会逐渐丧失，最终成为金钱和权力的奴隶，所谓的道德底线也便荡然无存。可见，尊重个体的思想道德，树立正确人生价值观在个体生活中的重要作用。在当下环境中，道德教育工作者要重视自身的责任使命，激发学生的自我道德意识，帮助学生树立正确的人生价值观。在道德教育过程中，教育工作者要尊重学生、关心学生，根据学生思想道德发展水平开展有针对性的活动，为学生营造有意义的学习环境，让学生在积极健康的环境中提升自身思想道德水平。思想道德教育是一项复杂的工作，这需要教育工作者兢兢业业、勇于创新的工作，在日常生活和学习中教育青年，使得他们真正理解思想道德，并树立自身思想观，在思想的指导下规范自身的行为，使之符合社会道德行为规范。
2.2 知行合一——系统化的德育内容
中华文明历史悠久灿若明珠，道德教育内容异彩纷呈，比如“己所不欲勿施于人”、“忠孝节义”等都是我国传统道德思想，这些道德思想主张提升个人思想道德修养，维护人间道德。青年良好思想道德的培养需要家庭与学校的共同努力，若单一依赖学校的道德教育，青年难以具有完善人格以及正确的人生价值观，若单一依赖家庭思想道德教育，青年的思想道德修养难以内化为个人思想。因而，家庭与教育要共同肩负起培养青年思想道德的责任，在日常生活和学习中抓住细节，对青年进行及时有效的道德教育，使青年在生活中培养好的的道德行为，进而内化为个人良好的道德修养。
2.3 多管齐下——形式丰富的德育方法
我国古代先哲高度重视道德教育，其在道德教育方法上进行了深入的探索，时至今日仍对现代德育工作有着重要的借鉴意义。一直以来，我国道德教育方法普遍采用灌输法，教师通过语言将抽象的道德思想简单机械的传递给学生，学生死记硬背道德理论，从精神领域而言，学生领悟不到思想道德的内涵，久而久之，学生对思想道德的学习产生厌倦，德育工作的开展也产生困难。在当前德育背景下，我国要从传统德育方法中汲取营养，积极把道德思想理论学习与实践活动结合起来，在校园内开展丰富有趣的德育活动，为学生营造轻松愉悦的道德学习氛围，潜移默化中提升学生的道德修养。与此同时，我们要正确对待传统的灌输式教学法，积极挖掘其对学生人生价值观树立的积极作用。在现代教学中，采用灌输式教学法的教师要注意，所传授的知识一定要符合社会主义核心价值观的要求，对学生进行积极正面的影响，帮助学生树立积极乐观的心态，同时，教师对课程环节的设定一定要坚持以学生为本，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的身心发展规律，如此，便能提升学生道德学习的积极性，德育工作的开展继而取得成功。总之，道德教育要想实现其预设目标就必须多管齐下，采用丰富灵活的教学方式对学生展开多方面、全方位的思想道德教育，进而全面提升学生的思想道德修养。
随着我国社会主义进程的推进，一方面，现代人性道德对传统道德文化呈现出排斥态势，另一方面我国的传统文化以其文化惯性影响着人们思想价值观的树立。面对两种极端，我们要坚持辩证唯物观，对传统文化取其精华去其糟粕，让传统文化塑造现代道德人。
参考文献
[1]魏忆南.注重人文教育，呼唤传统回归[J].广西师范学院学报，2003（03）.
[2]胡文芳.试论我国目前学校德育对传统道德文化的承袭[J].福建教育学院学报，2005（02）.
[3]辜伟节.论中国传统道德文化与德育现代化的现实转换[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2001（03）.
[4]陈国光.让彝族传统道德文化进课堂[J].中国民族，2009（04）.
作者单位
华北理工大学迁安学院 河北省迁安市 064400
【关键词】大学生；道德教育；中國传统道德文化
1 中国传统道德文化的思想精髓分析
道德教育需要道德方法，古代大儒提出了形式多样的德育方法，时至今日对当代道德教育工作都有一定的借鉴意义。古代先哲的教育方法颇有代表性的有以下几种：一是，启发诱导法。其中典型的是“循循善诱”，不简单机械的告知学生应该怎样做，而是以学生为出发点，针对其行为进行一层层诱说，帮助学生正确认知自身行为。在启发诱导下，青年对道德逐渐有一定的认知，并将这种道德认知付诸于实践活动，进而形成一种道德习惯。二是，因材施教法。社会个体都是独立的，具有一定的差异性，不同的个体所需要的德育方法也不尽相同。有的学生需要较为严格的道德教育，有的学生则需要宽容的道德教育，虽然德育方法大不相同，但针对不同的学生德育要求和德育目的却是相同的。三是，礼乐结合法。儒家主张音乐与德育相结合，通过音乐的美育功能，提升道德教育的质量。礼乐结合法对现代道德教育有积极的借鉴意义，学校可以将音乐带入德育课堂，让学生在音乐的陶冶下提升对道德认知的认识，构建自身道德思想。四是，以身作则法。教师是学生学习的镜子，要想使学生拥有良好的道德情操，教师的思想道德修养必须达到一定境界，以此才能成为学生学习的榜样，获得学生的尊敬。
2 传统文化视角下提升青年思想道德教育的方法
2.1 修身正心——树立符合时代的德育理念
儒家学说认为，人性是道德发展的基础，为培养高尚的道德情操需要培养理性人格，加强思想道德教育，全面提升个人道德修养。在当下的社会大环境下，人们将过多的精力关注在金钱与权力上，而忽视了自身内在的精神世界，长期作用下，人的精神世界被金钱和权力填满，那他的灵魂就会逐渐丧失，最终成为金钱和权力的奴隶，所谓的道德底线也便荡然无存。可见，尊重个体的思想道德，树立正确人生价值观在个体生活中的重要作用。在当下环境中，道德教育工作者要重视自身的责任使命，激发学生的自我道德意识，帮助学生树立正确的人生价值观。在道德教育过程中，教育工作者要尊重学生、关心学生，根据学生思想道德发展水平开展有针对性的活动，为学生营造有意义的学习环境，让学生在积极健康的环境中提升自身思想道德水平。思想道德教育是一项复杂的工作，这需要教育工作者兢兢业业、勇于创新的工作，在日常生活和学习中教育青年，使得他们真正理解思想道德，并树立自身思想观，在思想的指导下规范自身的行为，使之符合社会道德行为规范。
2.2 知行合一——系统化的德育内容
中华文明历史悠久灿若明珠，道德教育内容异彩纷呈，比如“己所不欲勿施于人”、“忠孝节义”等都是我国传统道德思想，这些道德思想主张提升个人思想道德修养，维护人间道德。青年良好思想道德的培养需要家庭与学校的共同努力，若单一依赖学校的道德教育，青年难以具有完善人格以及正确的人生价值观，若单一依赖家庭思想道德教育，青年的思想道德修养难以内化为个人思想。因而，家庭与教育要共同肩负起培养青年思想道德的责任，在日常生活和学习中抓住细节，对青年进行及时有效的道德教育，使青年在生活中培养好的的道德行为，进而内化为个人良好的道德修养。
2.3 多管齐下——形式丰富的德育方法
我国古代先哲高度重视道德教育，其在道德教育方法上进行了深入的探索，时至今日仍对现代德育工作有着重要的借鉴意义。一直以来，我国道德教育方法普遍采用灌输法，教师通过语言将抽象的道德思想简单机械的传递给学生，学生死记硬背道德理论，从精神领域而言，学生领悟不到思想道德的内涵，久而久之，学生对思想道德的学习产生厌倦，德育工作的开展也产生困难。在当前德育背景下，我国要从传统德育方法中汲取营养，积极把道德思想理论学习与实践活动结合起来，在校园内开展丰富有趣的德育活动，为学生营造轻松愉悦的道德学习氛围，潜移默化中提升学生的道德修养。与此同时，我们要正确对待传统的灌输式教学法，积极挖掘其对学生人生价值观树立的积极作用。在现代教学中，采用灌输式教学法的教师要注意，所传授的知识一定要符合社会主义核心价值观的要求，对学生进行积极正面的影响，帮助学生树立积极乐观的心态，同时，教师对课程环节的设定一定要坚持以学生为本，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的身心发展规律，如此，便能提升学生道德学习的积极性，德育工作的开展继而取得成功。总之，道德教育要想实现其预设目标就必须多管齐下，采用丰富灵活的教学方式对学生展开多方面、全方位的思想道德教育，进而全面提升学生的思想道德修养。
随着我国社会主义进程的推进，一方面，现代人性道德对传统道德文化呈现出排斥态势，另一方面我国的传统文化以其文化惯性影响着人们思想价值观的树立。面对两种极端，我们要坚持辩证唯物观，对传统文化取其精华去其糟粕，让传统文化塑造现代道德人。
参考文献
[1]魏忆南.注重人文教育，呼唤传统回归[J].广西师范学院学报，2003（03）.
[2]胡文芳.试论我国目前学校德育对传统道德文化的承袭[J].福建教育学院学报，2005（02）.
[3]辜伟节.论中国传统道德文化与德育现代化的现实转换[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2001（03）.
[4]陈国光.让彝族传统道德文化进课堂[J].中国民族，2009（04）.
作者单位
华北理工大学迁安学院 河北省迁安市 064400