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摘 要：英语课堂要富有创造性和艺术感染力，最大程度激发学生学习英语的激情。要实现这一目标，课堂导入在英语教学中就扮演了一个重要角色。引人入胜的课堂导入，能充分激发学生学习的兴趣、热情和求知欲望，从而产生学习动机，提高教学质量。所以说，课堂导入是英语课堂教学的一个重要环节，是上好一堂英语课的关键。
关键词：英语课堂 课堂导入 关键
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0120-01
1 英语课堂导入的重要性
俗话说，良好的开端是成功的一半。英语课堂导入是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的兴趣、热情和求知欲望，从而产生学习动机，把学生引进课文的情境中去，促使学生深入思考。只有把学生吸进课堂教学中去，提高教学质量才有最可靠的基础条件。只有学生始终为教学活动所吸引并积极参与其中，这样的教学才称得上成功—— 因为学生乐于学习。当然要使学生乐于学习，并不是单靠导入这一教学环节就能完全承担地起的。但毋庸置疑的是，能令学生感到“有趣”，从而乐于听课，以使教学活动顺利进行下去，恰当巧妙的导入是不可或缺的。所以说，成功导入是一节英语课最基本的也是较为重要的一步，为整节课起到良好的铺垫作用，是英语教学成功的重要催化剂。
2 英语课堂导入应遵循的原则
（1）趣味性。英语学习要想产生高效率，让学生学有所得，学有所成，最重要的就是极大的激发学生学习的兴趣和热情，在课堂导入中，激发兴趣是一节新授课成功与否的关键所在，所以英语课堂的导入首先要遵循趣味性的原则。
（2）目的性。教学目的既是教学的出发点，又是教学的归宿，它贯穿于教学过程的始终，因此，导入必须有明确的目的性。这里指的是我们教师的导入要有明确的目的性，不能跑题，不能天花乱坠的表演了一通，最后跟本节课的内容毫无关联，导入要有明确的目的性，直击课文主题。
3 英语课堂导入的方法
英语课堂的导入因人因时因地的不同，方法也是多种多样，不拘一格的，要根据实际情况灵活运用。这里有几个导入的方法，我想和大家共勉。
（1）复习导入法。古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如：我在新授China’s Most Famous“Farmer”一课时，我首先复习了A Universe of Thought一课，让同学们根据这三个问题描述Einstein。Who was Einstein？What was his success？ Why was he successful？以便复习上一节课所学的内容，同时话题一转，China has a famous scientist in farming now.Do you know who he is？What was his success？Why was he successful？
（2）谈话导入法。谈话导入法就是以谈话交流的形式开始一节新课，开头设计几个问题，但是这些问题并非是漫无边际的，而是与课文内容息息相关的。例如：在学习Diving“Dream Team”一课时，可以首先问学生几个问题：
Do you like Guo Jingjing？
Who is Guo Jingjing？
Why do you like her so much？
然后，话锋一转，Here is another girl， just like Guo Jingjing问学生：
Do you know who is Fu Mingxia？
What does she do？How many gold medals did she get？
Now please read the text and try to find the answers.
至此，同学们当然想找到这些问题的答案，所以会饶有兴趣的朗读课文，学习课文，想了解下文的内容，这就顺利地完成了导入。
（3）游戏活动导入法。学生作为教学的主体，始终是一个充满了好动情结的群体，他们对动态的东西有着浓厚的兴趣，他们喜欢参加到各种游戏活动中，游戏能激发他们学习的兴趣和热情，游戏能能带给他们无限的欢乐，寓教于乐可以最大程度地提高学习英语的效率。例如，我在学习The Great Wall一文时，我首先放了一首关于《长城》的歌曲，同时大屏幕上出现的是关于长城的滚动画面，同学们觉得很稀奇，很好看，心想这是要上什么课啊，紧接着就聊开了关于长城的话题，导入结束。游戏活动的导入法除了放一首优美的英语歌曲之外，还可以讲一个英语小故事，表演一个舞台小短剧，猜个英语的谜语，说个绕口令，只要与课文内容有关系，又能极大程度的激发学生学习的热情，那就是一个非常精彩的英语课堂导入。
（4）情景导入法。著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在课堂教学中，努力创造情境，让学生在具体、形象的特定环境中，运用外语进行听、说训练，是英语教学导入中的一项有效措施。在讲授一些与现实生活密切相关的文章时，可采用创设情境的方式进行导入。例如在讲授A Cookie Sale时，我让同学们在教室里放了一张桌子，提前制作了一张卖饼干的海报，让两个同学分别扮演买主和卖主，进行简单的小对话，因为在以前学过一些简单的shopping 知识，这样通过角色扮演，既使学生进行了英语交际会话训练、培养了语感，又能帮助教师把学生恰当的引入到课本中来。创设符合现状的情境创设很重要，这种情境导入的方法在七、八年级的英语课堂教学中使用的颇为广泛，收到了良好的效果。
（5）比较式导入法。比较导入，即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性的知识“联系”起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高学生进行初步抽象概括思维的能力。例如，在教学elephant这个单词时，可以就它与学过的器官的联系起来进行归纳总结。这样教学将关键词elephant、leg＼ nose＼ear一并出现，巩固了头脑中所学过的知识，达到了新旧结合的目的。
4 课堂导入应注意的问题
（1）准确的把握课堂导入的时间，时间不宜过长，从而影响下面的教学步骤。（2）仔细的斟酌导入的形式，导入的形式不能过于复杂多样，不要喧宾夺主。
5 结语
总之，课堂导入的艺术是教学艺术的有机组成部分，良好的导入艺术是现代教师必备的基本技能之一。巧妙的教学导入，形式多样，不拘一格。因此，在平时的教学实践中，教师在导入时要精心设计每节课的导入环节，努力为学生创造引人入胜的情境，营造良好的课堂氛围，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，从而达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 李冠怡.具有中国特色的英语教学法[M].上海：上海外语教育出版社，1995，9.
关键词：英语课堂 课堂导入 关键
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0120-01
1 英语课堂导入的重要性
俗话说，良好的开端是成功的一半。英语课堂导入是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的兴趣、热情和求知欲望，从而产生学习动机，把学生引进课文的情境中去，促使学生深入思考。只有把学生吸进课堂教学中去，提高教学质量才有最可靠的基础条件。只有学生始终为教学活动所吸引并积极参与其中，这样的教学才称得上成功—— 因为学生乐于学习。当然要使学生乐于学习，并不是单靠导入这一教学环节就能完全承担地起的。但毋庸置疑的是，能令学生感到“有趣”，从而乐于听课，以使教学活动顺利进行下去，恰当巧妙的导入是不可或缺的。所以说，成功导入是一节英语课最基本的也是较为重要的一步，为整节课起到良好的铺垫作用，是英语教学成功的重要催化剂。
2 英语课堂导入应遵循的原则
（1）趣味性。英语学习要想产生高效率，让学生学有所得，学有所成，最重要的就是极大的激发学生学习的兴趣和热情，在课堂导入中，激发兴趣是一节新授课成功与否的关键所在，所以英语课堂的导入首先要遵循趣味性的原则。
（2）目的性。教学目的既是教学的出发点，又是教学的归宿，它贯穿于教学过程的始终，因此，导入必须有明确的目的性。这里指的是我们教师的导入要有明确的目的性，不能跑题，不能天花乱坠的表演了一通，最后跟本节课的内容毫无关联，导入要有明确的目的性，直击课文主题。
3 英语课堂导入的方法
英语课堂的导入因人因时因地的不同，方法也是多种多样，不拘一格的，要根据实际情况灵活运用。这里有几个导入的方法，我想和大家共勉。
（1）复习导入法。古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如：我在新授China’s Most Famous“Farmer”一课时，我首先复习了A Universe of Thought一课，让同学们根据这三个问题描述Einstein。Who was Einstein？What was his success？ Why was he successful？以便复习上一节课所学的内容，同时话题一转，China has a famous scientist in farming now.Do you know who he is？What was his success？Why was he successful？
（2）谈话导入法。谈话导入法就是以谈话交流的形式开始一节新课，开头设计几个问题，但是这些问题并非是漫无边际的，而是与课文内容息息相关的。例如：在学习Diving“Dream Team”一课时，可以首先问学生几个问题：
Do you like Guo Jingjing？
Who is Guo Jingjing？
Why do you like her so much？
然后，话锋一转，Here is another girl， just like Guo Jingjing问学生：
Do you know who is Fu Mingxia？
What does she do？How many gold medals did she get？
Now please read the text and try to find the answers.
至此，同学们当然想找到这些问题的答案，所以会饶有兴趣的朗读课文，学习课文，想了解下文的内容，这就顺利地完成了导入。
（3）游戏活动导入法。学生作为教学的主体，始终是一个充满了好动情结的群体，他们对动态的东西有着浓厚的兴趣，他们喜欢参加到各种游戏活动中，游戏能激发他们学习的兴趣和热情，游戏能能带给他们无限的欢乐，寓教于乐可以最大程度地提高学习英语的效率。例如，我在学习The Great Wall一文时，我首先放了一首关于《长城》的歌曲，同时大屏幕上出现的是关于长城的滚动画面，同学们觉得很稀奇，很好看，心想这是要上什么课啊，紧接着就聊开了关于长城的话题，导入结束。游戏活动的导入法除了放一首优美的英语歌曲之外，还可以讲一个英语小故事，表演一个舞台小短剧，猜个英语的谜语，说个绕口令，只要与课文内容有关系，又能极大程度的激发学生学习的热情，那就是一个非常精彩的英语课堂导入。
（4）情景导入法。著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在课堂教学中，努力创造情境，让学生在具体、形象的特定环境中，运用外语进行听、说训练，是英语教学导入中的一项有效措施。在讲授一些与现实生活密切相关的文章时，可采用创设情境的方式进行导入。例如在讲授A Cookie Sale时，我让同学们在教室里放了一张桌子，提前制作了一张卖饼干的海报，让两个同学分别扮演买主和卖主，进行简单的小对话，因为在以前学过一些简单的shopping 知识，这样通过角色扮演，既使学生进行了英语交际会话训练、培养了语感，又能帮助教师把学生恰当的引入到课本中来。创设符合现状的情境创设很重要，这种情境导入的方法在七、八年级的英语课堂教学中使用的颇为广泛，收到了良好的效果。
（5）比较式导入法。比较导入，即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性的知识“联系”起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高学生进行初步抽象概括思维的能力。例如，在教学elephant这个单词时，可以就它与学过的器官的联系起来进行归纳总结。这样教学将关键词elephant、leg＼ nose＼ear一并出现，巩固了头脑中所学过的知识，达到了新旧结合的目的。
4 课堂导入应注意的问题
（1）准确的把握课堂导入的时间，时间不宜过长，从而影响下面的教学步骤。（2）仔细的斟酌导入的形式，导入的形式不能过于复杂多样，不要喧宾夺主。
5 结语
总之，课堂导入的艺术是教学艺术的有机组成部分，良好的导入艺术是现代教师必备的基本技能之一。巧妙的教学导入，形式多样，不拘一格。因此，在平时的教学实践中，教师在导入时要精心设计每节课的导入环节，努力为学生创造引人入胜的情境，营造良好的课堂氛围，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，从而达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 李冠怡.具有中国特色的英语教学法[M].上海：上海外语教育出版社，1995，9.