【摘 要】
：
教育学是迷恋学生成长的学问,师生关系应该彰显教育性,抵御一种功利与冷漠的、不亲密的师生关系倾向.富有教育性的师生关系,是一种动机具有教育意向、行动富有规范性、情境具有教育学理解的关系.要建构教育性的师生关系,教师需要实现由经师向人师的身份转变,教师角色走向职业角色与替代父母角色的统一,在教育过程中构建师生共生互学的动态交往关系,走向一种彰显教育责任与关怀的师生关系.
【机 构】
：
陕西师范大学教育学部 710062
论文部分内容阅读
教育学是迷恋学生成长的学问,师生关系应该彰显教育性,抵御一种功利与冷漠的、不亲密的师生关系倾向.富有教育性的师生关系,是一种动机具有教育意向、行动富有规范性、情境具有教育学理解的关系.要建构教育性的师生关系,教师需要实现由经师向人师的身份转变,教师角色走向职业角色与替代父母角色的统一,在教育过程中构建师生共生互学的动态交往关系,走向一种彰显教育责任与关怀的师生关系.
其他文献
党的十八大以来,国家将学校美育工作摆在突出位置,形成了新时代美育的内涵与价值指向,推动了美育的改革与发展.调查发现:当前小学美育课程开发取得了显著成绩,但在美育课程目标、内容、结构、评价方面依然存在诸多问题,美育课程仍是学校教育中的薄弱环节.可以通过以下途径深化小学美育课程改革,推进学校美育的系统发展:提升美育课程认识,改善课程实施方法;构建立体课程体系,积极推动五育融合;加强美育师资建设,形成开放育人格局.
[教学目标]rn1.运用游戏体验,打破思维定式,多方位去触摸物体,从多个角度写清触摸物体的感受.rn2.运用动态触摸、画思维导图等方法,厘清触觉思路,丰富触摸方法,写清多变的触摸体验.rn3.运用师生谈话、课堂实践等方法,学习联想和想象,通过“变变比比”的方式写具体触摸体验.rn[教学重点]rn学习运用“写清触摸角度”“写清动态触摸”“写清触摸体验”的方法,将触摸变化的过程写具体.
由于知识的爆炸性增长和对学生学习过程的关注,大概念学习进阶研究备受推崇.根据关注点的差异,学习进阶研究可以分为标志性研究和转化性研究,而后者常常被忽视.通过对学生学习过程的分析,研究者们提出图式理论、重组理论以及活动效果关系反思理论来解释学习进阶层级转化的过程.指向大概念构建与层级转化的学习进阶模型可以通过验证与演进相结合的方式来构建,模型构建的核心任务是探寻大概念生成的认知根基和认知发展轨迹,并通过设计实验来检验进阶层级及层级转化方法的有效性.研究者们还通过开发融合学习轨迹—课程资源—诊断评价为一体的学
社会服务是落实劳动教育、综合实践活动课程的重要内容,它具有促进学生树立正确的劳动价值观、提升社会责任感、形成良好的劳动品质、历练劳动能力等育人价值.在分析社会服务在中小学实施现状及借鉴他山之石的基础上,提出丰富社会服务的实施内容、规范社会服务的实施环节、建立社会服务的保障机制等策略,使社会服务能真正落实其育人价值.
随着智能手机的普及,越来越多的父母选择通过手机教养孩子.“手机教养”由“手机依赖”发展而来,它的出现与流行不仅与客观环境因素有关,更与父母的人格特征、教养压力和生活压力等个体因素有关.“手机教养”貌似缩短了亲子间的沟通距离,但它实际上限制了父母对孩子的言传身教,为孩子逃避与父母的沟通提供机会,严重影响亲子关系和父母对自己的身份认同,进而损害其心理健康.为减少父母“手机教养”行为,社会应合理分配资源,让父母尽可能陪伴在孩子身边;父母也要学会缓解自身的教养压力,树立心理健康意识,提高心理健康水平,以事半功倍的
教与“教”并非二元对立,它们的内容、对象、目的 和方式不同.教与“教”既相互区别,又相互联系.不能因为教对“教”作用的延时性、综合性、错位性等特点而否认教对“教”的直接作用.为了促使“教”可教,我们应培育共同经验,加强“教”学体验;理论镶嵌实践,构建立体化课程;改造言说方式,融入本土化理论;改造教的内容与形式,强化教学学术.
清晨,沐着熹微的阳光,一位女教师迈着轻盈的步伐向1708班走来,一路谈笑风生,活力四射.她就是我们的“女王陛下”——班主任侯老师.她那“女王”的气质,“陛下”的魄力,让我们对她俯首称臣,爱意满满.
深度学习是学生核心素养发展的内在要求,为了更好地引导学生开展深度学习,需要对课堂中学生深度学习的发生条件、实现机制和水平状态进行研究.研究基于因素分析对深度学习的测量模型进行了探讨:探索性因素分析结果揭示了深度学习的五个基本维度即深层动机、切身体验、高阶思维、深度理解与实践创新;验证性因素分析结果表明深度学习的五维度测量模型配适度较高.根据深度学习的五维测量模型,情境诱发—问题驱动是深度学习的发生机制,切身体验—高阶思维是深度学习的维持机制,问题解决—实践参与是深度学习的促进机制.
[教学目标]rn1.读“旦”字诗,初步了解可以从字形、字义角度想象汉字.rn2.把想象和字理相结合,尝试用诗一样的语言把汉字蕴含的形义表达出来.rn3.进一步生发热爱汉字的情感,增强主动识字的愿望.
北京的街市上,卖糖人的小商贩们扯开嗓门大喊着:“卖瞎人哕!卖糖人哕!吹猫像猫,捏虎像虎哟!”此时,他们手中晃动的拨浪鼓,时而像一团五彩斑斓的影子,时而如翩翩起舞的蝴蝶,时而似展翅高飞的鸟雀.神奇的鼓声召来了孩子们天真的童心,他们追着,叫着,笑着,安慰着心中蠢蠢欲动的小馋虫,争先恐后地将卖糖人的围了起来.