高职是一种特殊的教育形式，其教育目的是培养出一批批具有专业技能的人才。因此，在高职语文教学中，教师不但要向学生传授知识，更重要的是提高学生的整体语文素养与能力。问题教学法是现代教育中的一种创新教学方法，即以问题为中心，促使学生从对问题的解决出发，主观能动地学习教材，同时能够运用已学知识来解决实际问题，有利于发挥学生的主体作用及教师的指导作用，加强师生之间的互动、交流，使学生在教师的引导与启发下，发挥出自身潜能，自主学习与探究，提高学习效率。
　　 一、营造轻松、自由的学习氛围，调动学生的学习积极性
　　 实践表明，当处于轻松、自由的环境中时，学生才会有安全感，才会主动参与。因此，在高职语文教学中，教师应摒弃权威式的课堂教学模式，与学生建立友好、平等的师生关系，为学生营造出一种轻松、自由的学习氛围，让学生敢于发言，敢于质疑。同时，对于学生的不同看法与见解，教师应予以肯定与尊重，对于他们的新颖、有创意的观点，应及时赞赏与鼓励，从而培养学生的创造意识，为学生发现问题与提出问题创造有利条件。例如：在教学《圆明园遗址》一文时，有学生提出问题：文章的题目为“圆明园遗址”，作者为什么开头却从造园时间之长、园中景色之美写起？对此，教师可不直接回答，对该学生的提问予以肯定与鼓励，然后将这一问题交给其他学生：同学们，你们可以解决这个问题吗？组织学生讨论。而后有学生回答：作者可能是将圆明园当年的盛景与现在的废墟形成对比。教师继续反问其他学生：该同学的回答是否正确？有的学生同意，有的学生思索着，这时教师可趁热打铁告诉学生：该同学的看法是正确的，作者通过这样的安排，可以使之形成鲜明的对比，激起读者的强烈爱憎感，让读者在读后文介绍圆明园景区与景点时，不但惊叹于圆明园当年的瑰丽景色，还充满对侵略者毁园的切齿痛恨。
　　 二、设置问题情境，培养学生的问题意识
　　 在现代教育背景下，高职语文教师应改变传统的教学模式，创新教学方法，设置一定的问题情境，以培养学生的问题意识。当然，这并不是简单地向学生提出“怎样”“为什么”的问题，也不是将问题强加于学生身上，而应提问一些有价值的问题，通过多种教学手段，设置适宜的问题情境，以发散学生思维，引发认知冲突，启发学生思考，从而提高问题意识。同时，教师在设置问题时，还应联系学生的生活实际，考虑学生的接受能力，充分调动学生的学习积极性，主动参与课堂活动。例如：在教学《胡同文化》一文时，教师利用多媒体展示《胡同之没》摄影集，影集中只有一张照片：面无表情的老年人孤零零地站在胡同的破房子前回头怅望，前面是写着“拆”字的胡同旧房子、后面是高楼。然后让学生粗读文章进行整体把握。提出问题 ：本文是为摄影集《胡同之没》写的序言，文章的主要内容是写胡同还是胡同文化？其根据是什么？学生可回答出来并从文中找出依据。继续提问:“胡同文化”的本质含义是什么？作者对胡同文化怀有怎样的感情？这样，通过层层相扣的问题，将学生引入学习意境中。
　　 三、鼓励学生质疑，教给学生提问的技巧，提高学生解决问题的能力
　　 在语文教学中，教师不但要善于提问，更重要的是能够引导学生提问，让学生自主发现问题、分析问题、解决问题。因此，教师在平时的教学中，应鼓励学生质疑，教授学生提问的技巧与方法。
　　 第一、通過课题找出疑点。所谓课题即课文的“眼睛”。在语文学习中，若学生能够围绕课题发现问题并提出问题，就有助于学生审题能力的提高，并且使学生对文章有了更深刻的理解。例如：在教学《拿来主义》一文时，教师可引导学生思考为何作者直接以拿来主义为题，是否可以换为其他标题？并说明原因。
　　 第二、善于从文章中的字词句段等方面来找出疑点。在学习的过程中，有些词句或语段可以通过联系上下文或者借助工具书来进行理解，有些词句因有着深刻的含义，从表面上一时难以理解与把握，这就需要师生之间提出疑问，共同解决，获得突破。例如：在教学《包身工》一文时，教师可引导学生对句段中的修辞进行分析。如：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的‘机器’终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。”这一段中的六个短语概括出包身工一天的悲惨遭遇，而排比句加强了语言的节奏，增强了感情色彩。其中，“机器”借指包身工。“猪猡”的比喻表明包身工物质生活待遇的恶劣；“泥土”的比喻表明包身工地位的低下及毫无人身保障；“芦柴棒”与“弓”等比喻则直观地再现了包身工的凄惨形象，富有极强的感染力。同时，本段还运用了反复的修辞手法，体现出作者对包身工悲惨命运的深切同情。此外，教师还可引导学生由文中的标点符号、文章背景、句式、写作方法、写作目的等进行思考、设疑与解疑，抑或从自己不清楚、不明白之处提问，以提高探究与学习能力。
　　 总之，在高职语文教学中，运用问题教学法是符合现代教育的教学理念，符合语文教学要求的。通过问题教学可以培养学生的问题意识，让学生发现、提出、思考与解决问题，从而提高学生的语文综合能力，真正实现语文教学的目标。