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随着无纸化时代的到来和电脑技术的普及，越来越多的人告别了纸和笔，特别是中等职业学校的学生，更是弃书法如敝屐。书法正在渐行渐远，书法教学的回归成了当务之急。笔者通过分析认识误区，通过对职高生书写水平现状和原因的分析，对职高生书法教学回归意义的分析，尝试创新职高生书法教学的方法，以期让书法早日回归，为中华传统书法艺术的扎根开花贡献绵薄之力。
书法 回归 创新
书法是我国传统艺术的瑰宝，是世界公认的最能代表中华文化精神的一种艺术形式。如今，随着电脑的普及，电话、短信、视频聊天完全取代了书信，社会对书法的忽视导致学生书写水平越来越差。写好字是学生基础技能之一，作为即将踏入社会的职校生多一项技能就多一份修养和气质，多一点就业的机会。
但遗憾的是，在中职生中，居然存在着这样的认识误区：他们中很多人认为字写得怎样已无关紧要。受错误观念影响，他们普遍认为能掌握一门求生的技能足矣，书法是可有可无的，甚至是根本没用的。长此以往，书法作为中国的传统文化艺术，将离我们越来越远……
一、职高生书写现状及原因剖析
1.群体忽视书法教学。如今的学校尤其中学课堂教学受应试教育影响，学校教育教学侧重于德、智，而忽视了学生一些非智力因素的培养，学校没有系统的书法教学安排；职业学校学生的文化等素质相对偏低，进入职校的目的大多冲着学一门专业技术而来，即使参加对口高考的学生，大部分也只是根据高考科目进行学习；教师在教学的过程中就算发现学生书写方面的问题，也因为受现代打字优于写字观念的影响和自身书写水平不高等原因而放弃书法教学。
2.学生缺乏科学有效的指导。在中等职业学校，书法教学没有纳入教学计划，又缺少专业指导教师，一些爱好书法的学生的书法水平不能得到有效提高，仅凭自发的临摩，毕竟难成气候，书写缺乏个性，字体难成风格。而那些书写较差的学生根本不懂书法技巧，连握笔的姿势、书写的姿势都不正确，就甭说笔锋、字距、气韵、间架结构等等了。
3.高科技制约书法艺术的发展。在电脑普及的时代，键盘输入代替了手写，无纸化办公推广日久，电话、短信、视频聊天完全取代了书信，人们提笔写字的机会越来越少，书法似乎成了艺术领域的一个专有名词，而逐渐远离大众日常生活。一份调查显示，因为长期使用电脑，人们已对书写感到陌生，约30%的人提笔忘字，约42%的人表示只是偶尔用笔写字。有人发出感慨，一手好字都被电脑废了。如今的职校生更是手机、网络如影随形，书写水平普遍低下，很难挖掘到能提笔挥毫的人才。
二、书法教学回归的意义
1.传承文化，培养情趣。汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，它特别讲究形体美和书写艺术。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，充分体现了中国文化的博大精深。职中生相对普高生而言，各方面素质偏低，更有必要通过汉字书写艺术的辅导熏陶，养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和对中国文化的理解，提高学生的文化品位，促进性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。人们常说“字如其人”，其实说的就是，字是人文内涵的外在显现。另外，练习书法的过程，实际上就是培养观察力、注意力，养成耐心、细致的习惯的过程，对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的影响。
2.彰显个性，展示涵养。电脑等信息化工具确实给我们的日常工作和生活带来了很多便利，但这并不意味着要放弃书写这种传统的记录方式。汉字文化源远流长，一个人的字迹蕴含了它的个性和修养。而电脑打印的字体则是千篇一律，给人一种“冷冰冰”的感觉。职中生所选专业各有特色，但对书写的要求大相径庭，幼师专业学生的字体要求规范、端正、准确，美术专业的学生要求书写洒脱、有章法，营销专业的学生涉及书写企业策划，要求字体规范、流畅、漂亮……但不管专业如何，练就一手漂亮的书法，对职校生来说都将终身受益。
三、书法教学的回归与创新
开学至今，为重拾书法教学，在笔者的强烈要求下，我校开设了书法选修课，笔者旨在通过教学尝试，探索能适合并真正提高学生书法水平的有效途径。
1.以兴趣为导师激发学习主动性。教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，培养学生对书法的兴趣是学好书法的前提。
首先，古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，可以向学生介绍颜真卿、王羲之、欧阳询等一大批大书法家的脍炙人口的故事。同时向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法是艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，“品格不高，落笔无法”，练字也是修身养性的一种途径。
其次，在教学中采取碑帖品评。多媒体教学手段、参观展览、专家现场讲座、书写示范，让学生感受书写的氛围，品味书法的笔法，章法及气韵，懂得鉴别和欣赏，以此树立学习书法的信心，激发学习兴趣。
2.以专业为依据突出操作灵活性。学生刚开始学习书法，常常为选哪种帖，哪种字体而头痛。加上各班开设选修课后师资缺乏，选一本适合学生的好贴即成当务之急。经过艺术教研组集体研究，决定根据不同專业特色、分阶段分层次选择不同的字帖。
第一阶段，针对职高生书写不规范、字迹潦草等共性开设楷书硬笔书法练习，其中机电、建筑、机械、化工等专业的学生因涉及制图科目，因此对他们的要求则更有针对性，务必书写规范、清晰。
第二阶段，根据不同专业进行个性化训练，如幼师专业的学生仍以楷书为主，从硬笔书法转向软笔书法；营销专业的学生从硬笔楷书转向硬笔行书的练习，追求在书写策划书的时候既快又好；美术专业的学生则更需开阔眼界，将楷书、行书甚至根据个人爱好进行隶书、篆体等书体的学习……临帖期间，颜真卿的《多宝塔碑》、席殊的行书字帖、王羲之的《兰亭序》都成了学生临习的范本。临帖是学习书法的前提途径，作为职高生，笔者认为大部分学生能临好字帖并为我所用，就已达到学校开设书法课的目的。
3.以大赛为契机组建精英团队。近几年全国规范汉字书写大赛搞得轰轰烈烈，但职业学校中能参加市赛的学生却是凤毛麟角，即使能参赛也是战战兢兢，鲜有收获，更谈不上参加省赛和国赛了。因此，通过普及书法教学，从中挑选有潜力、有毅力的学生组建精英团队，如硬笔书法社团、软笔书法社团等，聘请专业教师重点开班辅导。期间可聘请专家讲座、现场辅导，也可组织学生外出参观书法展览，开拓学生眼见，激发学生学习积极性。于此同时，通过校园达人秀、书法作品展览等平台为学生创设展示的舞台，体验成功的喜悦。精英团队的组建，集中了师资、节省了消耗，相信通过坚持不懈的努力一定会打造出一批书法爱好者，形成积极的社会影响，让书法教学慢慢深入人心。
“曲不离口，字不离手”，书法教学应敢于突破旧有的教学观念及教学模式。在教学过程中，应贯彻探究性教学思想，并本着循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。作为美术教师当为书法艺术在职校领域的回归、为中华传统书法艺术的扎根开花贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
［1］汤大民.中国书法简史.江苏古籍出版社，1998.
［2］张俊洪.现代教育学.高等教育出版社，2003.
［3］周德藩.素质教育论教程.江苏人民出版社，2000.
［4］孟繁玮.书法教育与国民文化素养.美术观察，2010.
［5］王海珍.“书法速成”今为职业技能.科学种养，2011.
书法 回归 创新
书法是我国传统艺术的瑰宝，是世界公认的最能代表中华文化精神的一种艺术形式。如今，随着电脑的普及，电话、短信、视频聊天完全取代了书信，社会对书法的忽视导致学生书写水平越来越差。写好字是学生基础技能之一，作为即将踏入社会的职校生多一项技能就多一份修养和气质，多一点就业的机会。
但遗憾的是，在中职生中，居然存在着这样的认识误区：他们中很多人认为字写得怎样已无关紧要。受错误观念影响，他们普遍认为能掌握一门求生的技能足矣，书法是可有可无的，甚至是根本没用的。长此以往，书法作为中国的传统文化艺术，将离我们越来越远……
一、职高生书写现状及原因剖析
1.群体忽视书法教学。如今的学校尤其中学课堂教学受应试教育影响，学校教育教学侧重于德、智，而忽视了学生一些非智力因素的培养，学校没有系统的书法教学安排；职业学校学生的文化等素质相对偏低，进入职校的目的大多冲着学一门专业技术而来，即使参加对口高考的学生，大部分也只是根据高考科目进行学习；教师在教学的过程中就算发现学生书写方面的问题，也因为受现代打字优于写字观念的影响和自身书写水平不高等原因而放弃书法教学。
2.学生缺乏科学有效的指导。在中等职业学校，书法教学没有纳入教学计划，又缺少专业指导教师，一些爱好书法的学生的书法水平不能得到有效提高，仅凭自发的临摩，毕竟难成气候，书写缺乏个性，字体难成风格。而那些书写较差的学生根本不懂书法技巧，连握笔的姿势、书写的姿势都不正确，就甭说笔锋、字距、气韵、间架结构等等了。
3.高科技制约书法艺术的发展。在电脑普及的时代，键盘输入代替了手写，无纸化办公推广日久，电话、短信、视频聊天完全取代了书信，人们提笔写字的机会越来越少，书法似乎成了艺术领域的一个专有名词，而逐渐远离大众日常生活。一份调查显示，因为长期使用电脑，人们已对书写感到陌生，约30%的人提笔忘字，约42%的人表示只是偶尔用笔写字。有人发出感慨，一手好字都被电脑废了。如今的职校生更是手机、网络如影随形，书写水平普遍低下，很难挖掘到能提笔挥毫的人才。
二、书法教学回归的意义
1.传承文化，培养情趣。汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，它特别讲究形体美和书写艺术。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，充分体现了中国文化的博大精深。职中生相对普高生而言，各方面素质偏低，更有必要通过汉字书写艺术的辅导熏陶，养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和对中国文化的理解，提高学生的文化品位，促进性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。人们常说“字如其人”，其实说的就是，字是人文内涵的外在显现。另外，练习书法的过程，实际上就是培养观察力、注意力，养成耐心、细致的习惯的过程，对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的影响。
2.彰显个性，展示涵养。电脑等信息化工具确实给我们的日常工作和生活带来了很多便利，但这并不意味着要放弃书写这种传统的记录方式。汉字文化源远流长，一个人的字迹蕴含了它的个性和修养。而电脑打印的字体则是千篇一律，给人一种“冷冰冰”的感觉。职中生所选专业各有特色，但对书写的要求大相径庭，幼师专业学生的字体要求规范、端正、准确，美术专业的学生要求书写洒脱、有章法，营销专业的学生涉及书写企业策划，要求字体规范、流畅、漂亮……但不管专业如何，练就一手漂亮的书法，对职校生来说都将终身受益。
三、书法教学的回归与创新
开学至今，为重拾书法教学，在笔者的强烈要求下，我校开设了书法选修课，笔者旨在通过教学尝试，探索能适合并真正提高学生书法水平的有效途径。
1.以兴趣为导师激发学习主动性。教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，培养学生对书法的兴趣是学好书法的前提。
首先，古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，可以向学生介绍颜真卿、王羲之、欧阳询等一大批大书法家的脍炙人口的故事。同时向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法是艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，“品格不高，落笔无法”，练字也是修身养性的一种途径。
其次，在教学中采取碑帖品评。多媒体教学手段、参观展览、专家现场讲座、书写示范，让学生感受书写的氛围，品味书法的笔法，章法及气韵，懂得鉴别和欣赏，以此树立学习书法的信心，激发学习兴趣。
2.以专业为依据突出操作灵活性。学生刚开始学习书法，常常为选哪种帖，哪种字体而头痛。加上各班开设选修课后师资缺乏，选一本适合学生的好贴即成当务之急。经过艺术教研组集体研究，决定根据不同專业特色、分阶段分层次选择不同的字帖。
第一阶段，针对职高生书写不规范、字迹潦草等共性开设楷书硬笔书法练习，其中机电、建筑、机械、化工等专业的学生因涉及制图科目，因此对他们的要求则更有针对性，务必书写规范、清晰。
第二阶段，根据不同专业进行个性化训练，如幼师专业的学生仍以楷书为主，从硬笔书法转向软笔书法；营销专业的学生从硬笔楷书转向硬笔行书的练习，追求在书写策划书的时候既快又好；美术专业的学生则更需开阔眼界，将楷书、行书甚至根据个人爱好进行隶书、篆体等书体的学习……临帖期间，颜真卿的《多宝塔碑》、席殊的行书字帖、王羲之的《兰亭序》都成了学生临习的范本。临帖是学习书法的前提途径，作为职高生，笔者认为大部分学生能临好字帖并为我所用，就已达到学校开设书法课的目的。
3.以大赛为契机组建精英团队。近几年全国规范汉字书写大赛搞得轰轰烈烈，但职业学校中能参加市赛的学生却是凤毛麟角，即使能参赛也是战战兢兢，鲜有收获，更谈不上参加省赛和国赛了。因此，通过普及书法教学，从中挑选有潜力、有毅力的学生组建精英团队，如硬笔书法社团、软笔书法社团等，聘请专业教师重点开班辅导。期间可聘请专家讲座、现场辅导，也可组织学生外出参观书法展览，开拓学生眼见，激发学生学习积极性。于此同时，通过校园达人秀、书法作品展览等平台为学生创设展示的舞台，体验成功的喜悦。精英团队的组建，集中了师资、节省了消耗，相信通过坚持不懈的努力一定会打造出一批书法爱好者，形成积极的社会影响，让书法教学慢慢深入人心。
“曲不离口，字不离手”，书法教学应敢于突破旧有的教学观念及教学模式。在教学过程中，应贯彻探究性教学思想，并本着循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。作为美术教师当为书法艺术在职校领域的回归、为中华传统书法艺术的扎根开花贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
［1］汤大民.中国书法简史.江苏古籍出版社，1998.
［2］张俊洪.现代教育学.高等教育出版社，2003.
［3］周德藩.素质教育论教程.江苏人民出版社，2000.
［4］孟繁玮.书法教育与国民文化素养.美术观察，2010.
［5］王海珍.“书法速成”今为职业技能.科学种养，2011.