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摘要：伴随着计算机的普及以及网络技术的迅猛发展，信息在各个地区之间进行共享，微课受到教师的喜爱。所谓的微课，就是将一些既复杂又庞大的课程内容，分小节或分段式的展现给观众。众所周知，高中地理课程体系庞大，涉及到的知识面积很广。地理课程的特性在一定程度上加大了学生学习难度以及降低了学生学习的兴趣。本文将围绕着高中地理课程，探讨微课资源教学实践的意义。
关键词：微课资源;教学实践
分类号：G633.55
引言：高中生在校接受教育时，所学的课程众多，每门课程涵盖的知识点繁多，学生想要记住这些知识点就需要花费很多的时间，同时由于每天几门课程轮流教学，加大了学生学习难度。微课能够把复杂繁多的课程进行分解，用碎片化的方式展现给学生，每节微课的时间很短，只有几分钟，提高了学生学习的效率。因为微课将课程里过多复杂的内容进行简化，挑取重要的内容进行解读，因此学生在学习微课时，能够更好的了解课程重点，提高学习效率[1]。
1.高中地理微课资源教学的意义
1.1提高学生学习兴趣
在传统的地理课程教学模式中，地理教师只是将课程内容涵盖的知识点讲述给学生，让学生将这些知识点熟记硬背以掌握这些知识点。在刚接触地理知识时，学生们的学习热情还是很高，但是随着地理教学的开展，庞大复杂且难以理解的知识点降低了学生学习热情，久而久之班级地理成绩便会出现明显落差。学生学习的兴趣度高低影响着学生学习课程的效率，因此，地理教师应注重如何提升和维持学生学习地理的兴趣。微课资源时间短，小视频的方式更能吸引学生的注意力，色彩斑斓的图片给学生带来强大的视觉享受，能够提高学生的学习兴趣。
1.2节省学习以及授课时间
众所周知，微课时间很短，只有几分钟，但是在这几分钟内却能很好的向学生传授一定量的地理知识[2]。因此，地理教师在向学生讲解课程时采用播放地理微课，可以节省自己的授课时间，提高教学效率。微课时间短，还可以复制到手机或者是电脑里，学生在课余时间，只需要抽上几分钟就可以对以往所学内容进行复习或者是提前预习将要学的知识，很大程度上节省了学生学习的时间成本。高中地理教师讲课时，可以将微课教学与纯粹的课本教学模式结合在一起，先向学生播放涵盖地理知识的小视频，然后再讲述与其相关的课本上的知识点，提高学生的学习兴趣以及教师教学的效率。
2.微课资源教学实践运用策略
2.1教师严格选材
现如今，随着网络信息技术的快速发展，网络上地理微课资源众多，但不是所有的微课资源都适合高中地理教学。因此，高中地理教师在网络上选择微课教学资源时，应根据学生学习情况以及地理课程以往或者是将要讲解的知识点，在庞大复杂的网络上筛选适合的微课。地理教师选择的微课要与课程讲解内容相符合，并且内容生动有趣能够提高学生的学习兴趣。教师将选择好的微课进行整理优化，建立单独的文件夹，将微课资源按照课程讲解顺序以及涉及到的知识面进行合理排序，以便能够更好的运用这些微课资源。地理教师还可以将这些微课资源传送给学生，学生学习这些微课，可以很好的提高学生学习的效率。
2.2教师自制微课
在庞大的网络上搜索特定的地理教学微课资源需要花费很长的时间，教师可以根据自身对于地理课本知识的了解以及其自身丰富的阅历，自制微课。比如将要讲解冲积扇知识点时，地理教师可以在网上搜索关于河流冲积扇的图片，自己再根据对于冲积扇知识的掌握，加以文字描述，制作成很短的微课。地理教师对于班级内的学生地理学习情况掌握的很清楚，所以其制作的微课更适合班级学生学习。教师自制微课有利于地理教师创新出新型的教学模式以及提高班级学生学习地理知识点的效率[3]。
2.3合理运用微课
微课教学的目的是为了辅助教师日常教学，地理教师在向学生进行授课时，莫要将微课教学作为主要教学模式。微课时间短且涵盖一定量的地理知识点，这些地理知识点也是地理课本上重要的知识内容。但是微课也存在着一些缺点，比如时间短，涵盖的知识量是课本上的小部分，所以教师要摆正微课教学的位置。教师应合理的运用微课，将其作为辅助教学的工具，在向学生讲解地理知识时，利用微课将讲解知识点的重要内容用微课重新播放一边，能够加深重要知识点在学生脑海里的印象，提高了学生学习的效率以及教师的教学效率。
3.结束语
在高中地理教学时，采用播放微课的方式，利用色彩斑斓的图片以及有趣的短视频，能够很好的提升学生学习兴趣，活跃班级的学习氛围，从而能够提高学生的学习效率。能否更好的使用微课，地理教师在其中起着重要作用，教师应严格筛选合适的微课资源或者是自制相应的微课，将微课与课本教学知识点合理的糅合在一起，为班级学生提供更好的学习资源。因此，地理教师在向学生讲述地理知识点时，将微课合理的运用其中，能够在增强学生学习兴趣的同时，提高自身的教学效率。
参考文献：
[1]徐汶庆.高中地理微课资源教学实践探究[J].中国教育技术装备，2016（7）：71-72.
[2]乔建军.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].城市地理，2015（20）：75-75.
[3]胡紅林.浅谈高中地理教学中微课的应用[J].中学地理教学参考，2016（18）：42-43.
关键词：微课资源;教学实践
分类号：G633.55
引言：高中生在校接受教育时，所学的课程众多，每门课程涵盖的知识点繁多，学生想要记住这些知识点就需要花费很多的时间，同时由于每天几门课程轮流教学，加大了学生学习难度。微课能够把复杂繁多的课程进行分解，用碎片化的方式展现给学生，每节微课的时间很短，只有几分钟，提高了学生学习的效率。因为微课将课程里过多复杂的内容进行简化，挑取重要的内容进行解读，因此学生在学习微课时，能够更好的了解课程重点，提高学习效率[1]。
1.高中地理微课资源教学的意义
1.1提高学生学习兴趣
在传统的地理课程教学模式中，地理教师只是将课程内容涵盖的知识点讲述给学生，让学生将这些知识点熟记硬背以掌握这些知识点。在刚接触地理知识时，学生们的学习热情还是很高，但是随着地理教学的开展，庞大复杂且难以理解的知识点降低了学生学习热情，久而久之班级地理成绩便会出现明显落差。学生学习的兴趣度高低影响着学生学习课程的效率，因此，地理教师应注重如何提升和维持学生学习地理的兴趣。微课资源时间短，小视频的方式更能吸引学生的注意力，色彩斑斓的图片给学生带来强大的视觉享受，能够提高学生的学习兴趣。
1.2节省学习以及授课时间
众所周知，微课时间很短，只有几分钟，但是在这几分钟内却能很好的向学生传授一定量的地理知识[2]。因此，地理教师在向学生讲解课程时采用播放地理微课，可以节省自己的授课时间，提高教学效率。微课时间短，还可以复制到手机或者是电脑里，学生在课余时间，只需要抽上几分钟就可以对以往所学内容进行复习或者是提前预习将要学的知识，很大程度上节省了学生学习的时间成本。高中地理教师讲课时，可以将微课教学与纯粹的课本教学模式结合在一起，先向学生播放涵盖地理知识的小视频，然后再讲述与其相关的课本上的知识点，提高学生的学习兴趣以及教师教学的效率。
2.微课资源教学实践运用策略
2.1教师严格选材
现如今，随着网络信息技术的快速发展，网络上地理微课资源众多，但不是所有的微课资源都适合高中地理教学。因此，高中地理教师在网络上选择微课教学资源时，应根据学生学习情况以及地理课程以往或者是将要讲解的知识点，在庞大复杂的网络上筛选适合的微课。地理教师选择的微课要与课程讲解内容相符合，并且内容生动有趣能够提高学生的学习兴趣。教师将选择好的微课进行整理优化，建立单独的文件夹，将微课资源按照课程讲解顺序以及涉及到的知识面进行合理排序，以便能够更好的运用这些微课资源。地理教师还可以将这些微课资源传送给学生，学生学习这些微课，可以很好的提高学生学习的效率。
2.2教师自制微课
在庞大的网络上搜索特定的地理教学微课资源需要花费很长的时间，教师可以根据自身对于地理课本知识的了解以及其自身丰富的阅历，自制微课。比如将要讲解冲积扇知识点时，地理教师可以在网上搜索关于河流冲积扇的图片，自己再根据对于冲积扇知识的掌握，加以文字描述，制作成很短的微课。地理教师对于班级内的学生地理学习情况掌握的很清楚，所以其制作的微课更适合班级学生学习。教师自制微课有利于地理教师创新出新型的教学模式以及提高班级学生学习地理知识点的效率[3]。
2.3合理运用微课
微课教学的目的是为了辅助教师日常教学，地理教师在向学生进行授课时，莫要将微课教学作为主要教学模式。微课时间短且涵盖一定量的地理知识点，这些地理知识点也是地理课本上重要的知识内容。但是微课也存在着一些缺点，比如时间短，涵盖的知识量是课本上的小部分，所以教师要摆正微课教学的位置。教师应合理的运用微课，将其作为辅助教学的工具，在向学生讲解地理知识时，利用微课将讲解知识点的重要内容用微课重新播放一边，能够加深重要知识点在学生脑海里的印象，提高了学生学习的效率以及教师的教学效率。
3.结束语
在高中地理教学时，采用播放微课的方式，利用色彩斑斓的图片以及有趣的短视频，能够很好的提升学生学习兴趣，活跃班级的学习氛围，从而能够提高学生的学习效率。能否更好的使用微课，地理教师在其中起着重要作用，教师应严格筛选合适的微课资源或者是自制相应的微课，将微课与课本教学知识点合理的糅合在一起，为班级学生提供更好的学习资源。因此，地理教师在向学生讲述地理知识点时，将微课合理的运用其中，能够在增强学生学习兴趣的同时，提高自身的教学效率。
参考文献：
[1]徐汶庆.高中地理微课资源教学实践探究[J].中国教育技术装备，2016（7）：71-72.
[2]乔建军.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].城市地理，2015（20）：75-75.
[3]胡紅林.浅谈高中地理教学中微课的应用[J].中学地理教学参考，2016（18）：42-43.